內(nèi)外兼修，提升師范專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)效性

孫璐璐

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

內(nèi)外兼修，提升師范專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)效性

孫璐璐

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

鋼琴教學(xué)是提高師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)也具有推動(dòng)和促進(jìn)作用。但是在目前的師范專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中仍然存在著諸多不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏必備基礎(chǔ)、教師教法因循守舊等方面。本文在研究中就從“內(nèi)”到“外”，探討了如何改善師范專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，提高其音樂實(shí)際演奏能力。

鋼琴教學(xué)；師范專業(yè)；教學(xué)方法；鋼琴基礎(chǔ)

對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)不僅需要培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，同時(shí)還應(yīng)該借助靈活多元的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品、演奏的感悟與體驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化發(fā)展的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的演奏技巧、教學(xué)技巧。本文在研究中就從鋼琴學(xué)習(xí)的“內(nèi)外兼修”入手，探討了如何開展針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的高效鋼琴教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)“內(nèi)”功

（一）規(guī)范基礎(chǔ)動(dòng)作

鋼琴彈奏的動(dòng)作影響了彈奏的效果，因此動(dòng)作也成為基本功練習(xí)中的關(guān)鍵，只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)動(dòng)作，才能為技巧的學(xué)習(xí)、彈奏的升華提供幫助。很多教師在執(zhí)教中習(xí)慣先從技巧入手，忽視了基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)，從而催生了手指較為松懈、動(dòng)作用力不均勻等多種情況。因此，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地安排一些基礎(chǔ)動(dòng)作的專項(xiàng)訓(xùn)練課程，讓學(xué)生在聽、練之中得到鋼琴彈奏動(dòng)作的鞏固，形成一種身體上的習(xí)慣。

通過日常的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際演練，我發(fā)現(xiàn)：由于缺乏彈奏的強(qiáng)化練習(xí)，容易出現(xiàn)學(xué)生一坐到鋼琴邊，身體就十分僵硬，甚至不會(huì)彈奏等情況。為了提高學(xué)生雙手動(dòng)作的靈活度，我特意安排布置了“手腕抬起”的動(dòng)作訓(xùn)練課程，讓學(xué)生在放松整個(gè)手部的情況下練習(xí)“抬起—下垂—彈奏”等一系列動(dòng)作，并要求學(xué)生保證動(dòng)作的平穩(wěn)性，反復(fù)進(jìn)行手腕的放低、抬高等多項(xiàng)訓(xùn)練，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手腕力度、運(yùn)動(dòng)幅度的把握。但是在教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到不能通過單純的訓(xùn)練開展，也應(yīng)該結(jié)合最為基礎(chǔ)的案例，因此我選擇插入《歡樂的牧童》《北風(fēng)吹》《土耳其進(jìn)行曲》等一些簡單歡樂的曲子，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)際性的訓(xùn)練，讓其積極配合各個(gè)動(dòng)作的完成，保證完成的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性，克服心理上的緊張壓力。學(xué)生通過系統(tǒng)化、專項(xiàng)化的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)到，其實(shí)鋼琴的彈奏并不需要花費(fèi)較大的力氣，而是應(yīng)該掌握好基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)會(huì)從肩部到指尖的正確發(fā)力。

（二）練習(xí)基本技法

由于課程時(shí)間與課下練習(xí)的限制，很多教師對(duì)技巧的講解多是淺顯的，且給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。雖然師范專業(yè)對(duì)學(xué)生鋼琴技巧的掌握要求并不高，但是良好的技巧能夠讓學(xué)生通過演奏，感受到曲目中的智慧與情感，從而提升自己在伴奏上的靈動(dòng)性，開展豐富生動(dòng)的音樂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該注重傳授多種不同的鋼琴演奏技法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、技巧、樂曲的統(tǒng)一，準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品中的情緒，為后續(xù)教學(xué)做好積極全面的準(zhǔn)備工作。

在學(xué)生掌握基本的彈奏動(dòng)作后，我就重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的彈奏技巧進(jìn)行了訓(xùn)練。以“連奏和斷奏”的教學(xué)為例，我先通過演示，讓學(xué)生對(duì)比出兩種彈奏技巧存在的差異：連奏需要運(yùn)用手指接觸琴鍵的滑行動(dòng)作，在最后彈的手指還沒有完全離開琴鍵時(shí)，就接觸下一個(gè)琴鍵，即要掌握“手指不能閑著”的技巧；而斷奏則是連奏中手指不夠用時(shí)的重要補(bǔ)充，要求手指能夠“快速地跑動(dòng)”，這對(duì)于演奏技巧的要求更高，需要保證指尖彈奏的敏感，這樣才能彈出圓潤清晰的音樂。在進(jìn)行技巧比對(duì)的同時(shí)，我又演示了多種演奏技巧，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的辨別與分析，加深對(duì)各種技巧運(yùn)用的印象。這時(shí)，我又開展了基礎(chǔ)性練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟、具體的樂曲開展技巧訓(xùn)練，通過實(shí)踐掌握“快撥、慢抹、輕碰”等各類彈奏的技法。

（三）深化琴法意識(shí)

鋼琴教學(xué)不僅需要強(qiáng)化性、專項(xiàng)性的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的講解、賞析方法，讓學(xué)生逐步形成琴法的意識(shí)，尤其是對(duì)于初入校、起點(diǎn)低的學(xué)生，教師應(yīng)該在講解音樂知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成主動(dòng)的、創(chuàng)造的、運(yùn)用的思維，及時(shí)矯正學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的放松惰性態(tài)度，通過持之以恒的激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不熟悉到熟悉，這樣學(xué)生才能夠彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。另外，琴法意識(shí)的形成還需要學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，這要求教師通過音樂魅力的渲染，不斷夯實(shí)學(xué)生對(duì)鋼琴這一樂器的深入認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。

我在培養(yǎng)學(xué)生琴法意識(shí)時(shí)，不僅注重教師的“教”，還注重學(xué)生的“學(xué)”。例如在《扎紅頭繩》的演奏中，我先進(jìn)行了示范，帶領(lǐng)學(xué)生開展唱譜教學(xué)，要求學(xué)生能夠唱準(zhǔn)旋律。由于選擇的樂曲比較簡單，因此學(xué)生很快就能達(dá)到教學(xué)的要求。但是為了避免學(xué)生形成琴法練習(xí)的畏懼心理，讓學(xué)生對(duì)演奏技能的掌握產(chǎn)生濃厚的興趣，我也注重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索上的自主權(quán)：我并沒有刻意提醒學(xué)生該樂曲有哪些變化音，而是選擇讓學(xué)生在唱譜、識(shí)譜的基礎(chǔ)上，通過自己掌握的彈奏方法找到樂曲在旋律上的差異，通過操作、思考與辨析，自覺形成一種琴法意識(shí)，將鋼琴的理論巧妙聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮教學(xué)上事半功倍的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)措施，激活“外”力

（一）指導(dǎo)聆聽，強(qiáng)化體驗(yàn)

通過聆聽，學(xué)生能夠感受到鋼琴藝術(shù)中的魅力與美感，對(duì)培養(yǎng)其音樂審美能力、提升其音樂技藝、音樂鑒賞力具有重要的意義。師范學(xué)生不具備扎實(shí)豐富的音樂基礎(chǔ)，且音樂修養(yǎng)、彈奏技巧、理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間有所不足，因此教師必須要靈活運(yùn)用“聆聽”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知主體作用。這里的“聆聽”不僅包括學(xué)生生理上的聽，還包括學(xué)生內(nèi)心的聽，這樣才能發(fā)掘出詮釋樂曲的深層含義，提升自身音樂的綜合能力，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟與體驗(yàn)。

我在實(shí)際教學(xué)中就極為注重學(xué)生對(duì)音樂作品的多次聆聽，例如在《四小天鵝舞曲》的賞析教學(xué)中，我先讓學(xué)生邊聽音樂邊跟拍，體驗(yàn)拍手過程中速度的變化，讓學(xué)生能夠感受到這一舞曲在節(jié)奏上的快慢。這時(shí)我再次播放舞曲，讓學(xué)生通過安靜的聆聽，感受這首音樂在情緒上發(fā)生的變化，先用“聽”來打開學(xué)生的心門。隨后，我又布置了多個(gè)問題，讓學(xué)生回答：《四小天鵝舞曲》采用了哪種曲式結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想描繪出舞蹈的場面，同時(shí)也讓學(xué)生現(xiàn)場用手畫出旋律的線條，感受音符高低的變化，并且對(duì)不同樂段的旋律進(jìn)行比較。通過多次聆聽，學(xué)生對(duì)《四小天鵝舞曲》的整體把握程度不斷提高，對(duì)節(jié)奏、旋律、樂段的實(shí)際體驗(yàn)程度日益加深，在后期彈奏練習(xí)中能夠更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)出音樂作品的思想內(nèi)涵與情感變化。

（二）嚴(yán)格回課，幫教結(jié)合

師范專業(yè)開展的鋼琴教學(xué)一般為集體課教學(xué)，通常分為新授課、回課教學(xué)兩個(gè)組成部分，其中回課教學(xué)多采用了一對(duì)一的教學(xué)方式，但是由于時(shí)間的有限性，部分教師對(duì)于回課的重視程度有待提高，對(duì)學(xué)生的彈奏要求也不斷放低，造成了回課的效果無法從根本上得到保證。對(duì)此，教師應(yīng)該一改師范專業(yè)鋼琴教學(xué)敷衍的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)回課的嚴(yán)格化，真實(shí)、全面地把握學(xué)生練琴的狀況，并且對(duì)彈奏上的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。

對(duì)此，我根據(jù)班級(jí)不同的情況特別設(shè)立了幫教小組，每個(gè)組設(shè)立組長幫教兩到三位的學(xué)生檢查鋼琴的練習(xí)情況，充分利用了課余的時(shí)間。我則通過組長遞交上來的報(bào)告，了解了學(xué)生在鋼琴彈奏上的完整性、節(jié)奏把握上的準(zhǔn)確性、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與把握程度、音樂的表現(xiàn)力等多個(gè)方面的內(nèi)容。隨后，我再根據(jù)組長反饋的成果，挑選一部分學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的抽查，這樣可以減少幫教過程中的水分，并且發(fā)揮以點(diǎn)帶面的積極效果。另外，我還采取了“一人回課，全體旁聽”的方式，發(fā)揮學(xué)生在旁聽中的積極作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在彈奏過程中存在的問題，從而做出改正。

（三）分層考試，尊重差異

鋼琴教學(xué)中的分層指的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的鋼琴基礎(chǔ)，在不同的時(shí)期制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，選擇差異化的教學(xué)方法，并且按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，這種層次分明的教學(xué)能夠提高師范專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量，使得教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到“因材施教”的目的。目前高校對(duì)師范專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的考核多采取單一的彈奏技能打分方式，并沒有面向?qū)W生今后的教學(xué)需求做出改進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提供造成了負(fù)面影響。

對(duì)此，我首先對(duì)鋼琴考核的內(nèi)容進(jìn)行了完善，給予了學(xué)生充分的自由：學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇自彈自唱，展示其音樂伴奏能力；也可以采取單一的彈奏方式，展示其技能掌握水平。另外，我將學(xué)生的考核層次分為了“初、中、高”三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為不同的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)基本技術(shù)技能、流暢與完整度、樂譜處理的準(zhǔn)確性、藝術(shù)表現(xiàn)力、彈奏的難度等進(jìn)行打分。這種層次分明的打分標(biāo)準(zhǔn)盡可能地凸顯出了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的差異性，也有利于我掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在后期開展針對(duì)性、拔高性的鋼琴教學(xué)。

總而言之，鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)師范學(xué)生教學(xué)能力、綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了不可忽視的重要作用，目前師范專業(yè)在鋼琴教學(xué)中存在著多種缺陷，教師必須積極引入創(chuàng)新式的教學(xué)理念與方法，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對(duì)其動(dòng)作、技巧、意識(shí)進(jìn)行逐一強(qiáng)化，通過生動(dòng)靈活、聽動(dòng)結(jié)合、分層考試等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力與藝術(shù)審美能力。

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