分層 精準 多維
——高校共青團供給側(cè)改革的思考

文 | 高 凱

分層 精準 多維
——高校共青團供給側(cè)改革的思考

文 | 高 凱

共青團改革勢在必行，但是怎么改，我們大連大學共青團也在苦思冥想，供給側(cè)改革是我們思考的重要方面，因為我們服務(wù)產(chǎn)品提供得好不好，是不是滿足青年成長的需要直接決定了青年的“用戶體驗”，也就是我們生存的根本。所以我們認為“分層精準多維”的供給側(cè)改革角度可以作為我們探索改革的切入點。

分析青年學生群體結(jié)構(gòu)，合理進行分類分層

高校青年學生群體從第一課堂教育培養(yǎng)的角度，目前很難進行普遍性分層分類教育，但是我們共青團所承擔的第二課堂教育應(yīng)該充分考慮、尊重青年學生群體的結(jié)構(gòu)性特征，按照我們能夠提供的服務(wù)內(nèi)容進行分類分層實施。我們可以根據(jù)不同階段、不同年級、不同專業(yè)大學生的基本情況和實際的知識儲備以及思想政治教育狀況，進行不同形式和層次的歸類和劃分，堅持因人而異、分類指導(dǎo)的原則，切實推進供給對象的層次化、類型化，切實加強和提高共青團工作的質(zhì)量和效率。

經(jīng)過這么多年的實踐，我們主要從這樣幾個維度去掌握：

第一，從青年馬克思主義者骨干培養(yǎng)角度，分為校院學生會主席團成員、團委學生副書記，校院學生組織各部門部長、副部長，基層團支部書記、班長，優(yōu)秀團員骨干等。圍繞這幾個群體，我們設(shè)計了團學骨干培訓(xùn)班、團支部書記培訓(xùn)班、優(yōu)秀團員進修班等。2017年，我們正在籌劃更高端的群體，“優(yōu)秀蓮子培養(yǎng)計劃”，面向全校2006級本科生、研究生選拔20名優(yōu)秀骨干，進行精英式系統(tǒng)培養(yǎng)。

第二，從青年學生成長需求角度，我們分為學習困難學生、交往困難學生、才藝缺乏學生、體育鍛煉缺乏學生等等，針對這些群體設(shè)計服務(wù)平臺，重點指導(dǎo)社團活動、校園文化活動有效開展。我們的“十七舍課堂”學困生學業(yè)幫扶體系、F2F(面對面和陌生人談話)學生非正式組織、春秋運動季等就是針對這些群體設(shè)計的平臺。

第三，從青年就業(yè)需求角度，我們分為公務(wù)員考試群體、研究生考試群體、出國留學群體、行業(yè)就業(yè)群體等，圍繞這些設(shè)計平臺組織各種講座、輔導(dǎo)，尤其嘗試自辦培訓(xùn)班和購買服務(wù)，積極打造共青團優(yōu)質(zhì)課外培訓(xùn)服務(wù)資源滿足這些群體需求。

第四，從年級不同角度，我們把大學四個年級教育單向、交叉綜合考慮。大一主要是適應(yīng)性支持，以校園文化活動、社團活動為主。大二承擔學生干部工作，參加社會實踐、志愿服務(wù)為主。大三圍繞專業(yè)賽事、就業(yè)方向搭建創(chuàng)新平臺。大四圍繞高質(zhì)量就業(yè)提供支持。

所以，在大連大學很多活動的設(shè)計就是按分類分層原則有針對性開展，兼顧其他，因材施教。簡言之，我們是圍繞群體特征去設(shè)計活動，而不是有了活動去安排人、去找人。

調(diào)研青年需求多樣化差異，有效設(shè)計精準供給

青年學生發(fā)展水平不同，成長需求必然也會存在多樣化、差異化。過去我們也考慮差異化提供服務(wù)，但是大多數(shù)都是面對學生骨干、優(yōu)秀青年學生提供一些教育資源。面對更為廣大的青年，尤其普通青年的成長需求往往是泛泛的、普遍性地提供，這樣的供給往往青年不接受、不叫好，更不能叫座。所以，高校共青團改革供給側(cè)，要深入研究需求端的特點，不僅要分層分類，更要精準供給，也就是習近平總書記講的“靶向”。

比如，我們現(xiàn)在關(guān)注基層團建，無法回避的就是高校對于基層團干部的崗位認同、身份認同。在二級學院，專職團干部多為輔導(dǎo)員兼任，或者兼任輔導(dǎo)員，學生團干部角色更為尷尬，很多二級學院學生團委副書記被稱為學院學生會主席秘書，班級團支部是班長秘書，不容樂觀。圍繞這個群體的工作需求，我們改革完善出臺了《基層團組織、團支部“定崗位、定職責、定考核”實施辦法》，讓基層團委、團支部明確職責，強化意識，加強團組織凝聚力和戰(zhàn)斗力；出臺了《大連大學推薦優(yōu)秀團員入黨實施細則》，基層團組織理直氣壯擔負起黨組織交給的神圣職責；聯(lián)合大連大學科技處、發(fā)展規(guī)劃與學科建設(shè)處、馬克思主義學院共同發(fā)起《大連大學青年馬克思主義培養(yǎng)工程基金項目》，第一次把青年馬克思主義者的培養(yǎng)工程放在全?？蒲小W科建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃層面，不僅提升團干部青馬工程科學研究的整體水平，更重要的是增加了這個群體的角色自豪感。

針對很多學生群體藝術(shù)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)的需求，邀請大連蘭克國際藝術(shù)學院的老師進校園，創(chuàng)辦了連大團?！疤m克美麗課堂”，學生們異常火爆地報名搶票，他們第一次感覺原來共青團還可以教我們怎么化妝、怎么服飾搭配、怎么禮儀待人。

分析青年接受方式的變化，有效提供多維供給

我們都深刻體會到當代青年接受方式的多樣化，傳統(tǒng)的灌輸、課堂教學、校內(nèi)教育、紙面宣傳等等，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的青年學生群體，但是與之相反的手段，尤其單純依靠網(wǎng)絡(luò)也不一定能達到理想效果，如何根據(jù)實際構(gòu)建綜合的、多維的供給方式，則是我們急需探索的。

2016年6月，金普新區(qū)首屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示交流會在大連大學成功舉辦。這是金普新區(qū)團委和大連大學團委首次合作開展的區(qū)域化團建項目。為加深合作，大連大學團委選派兩名學生會副主席到金普新區(qū)團委掛職鍛煉，金普新區(qū)的共青團工作和大連大學共青團工作合作項目不斷擴大，最受歡迎、最受益的就是青年學生。

大連中冶北方設(shè)計院有限公司是一家高級知識分子居多的設(shè)計院，和大連大學毗鄰而居。大連大學團委和中冶北方團委密切聯(lián)系，主動聘請中冶北方專家為大連大學“青年之聲”互動社交平臺的導(dǎo)師。同時大連大學學生推拿協(xié)會走進中冶北方，為企業(yè)員工義務(wù)推拿，使員工得到放松，學生得到實踐鍛煉。這種互利友好的交往方式收到了各方的廣泛贊譽。這兩個案例是團委根據(jù)學生對社會資源的需求，改善灌輸式供給方式和供給內(nèi)容的一個嘗試，強調(diào)體驗式教育。學校團委搭建了學生互幫互助供給平臺——十七舍課堂學業(yè)幫扶體系、專業(yè)老師指導(dǎo)學生供給平臺——大學生創(chuàng)新工作室、機關(guān)干部指導(dǎo)學生骨干供給平臺——處長助理崗位掛職機制。

學校團委高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺供給，但是也關(guān)注傳統(tǒng)紙媒平臺，畢竟還有一部分學生群體對紙媒產(chǎn)品是有需求的。所以，我們創(chuàng)辦和提供《連大青年》團刊紙媒和網(wǎng)絡(luò)版，滿足不同閱讀群體需求。

在具體的工作探索和實踐中，我們越來越感受到只有真情實感、設(shè)身處地地深入學生、了解學生、圍繞學生，改革供給方式和供給內(nèi)容，青年學生才會圍繞我們，才會信賴我們，我們共青團工作才有時代價值。

（作者系大連大學團委書記）