讓這道風(fēng)景更亮麗

陳藝梅

摘 要： 為讓小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展得扎實(shí)有效，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，作者認(rèn)為可從以下幾方面著手：準(zhǔn)確把握語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)籌整合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容；充分彰顯語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的語(yǔ)文味。于實(shí)踐中探索，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課將是課程改革中最亮麗的風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 準(zhǔn)確把握 統(tǒng)籌整合 充分彰顯 語(yǔ)文味

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于語(yǔ)文課程和其他課程、書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，已成為課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名小學(xué)教師，我大膽嘗試，在實(shí)踐中反思?！拔宜迹饰业谩?，那么，如何讓這項(xiàng)活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正起到積極的作用呢？我透過語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了探索。

一、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)立足于綜合，這里的“綜合性”指的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、與其他課程及生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，而在實(shí)際教學(xué)中，有的老師對(duì)于自己的課堂目標(biāo)把握不明確，認(rèn)為既然是綜合性學(xué)習(xí)，便可把一些零散的知識(shí)糅合在一節(jié)課中，教得任意，學(xué)得隨意，表面看起來一節(jié)課內(nèi)容豐富，學(xué)得熱鬧，實(shí)際空洞浮夸，經(jīng)不起回味。

如學(xué)完北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第12單元《過年》，結(jié)合語(yǔ)文天地所安排的內(nèi)容，我設(shè)置了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《中國(guó)年》，意在讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的“年”有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。與中國(guó)年相關(guān)的內(nèi)容很多，如對(duì)聯(lián)、年的來歷、各地習(xí)俗、拜年、壓歲錢的使用、放煙花的安全……課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)“年”的資料，并與學(xué)生一起布置教室：貼對(duì)聯(lián)、糊窗花、掛燈籠、懸中國(guó)結(jié)……在張燈結(jié)彩的氛圍中，再配之以激動(dòng)人心的新年倒計(jì)時(shí)，《中國(guó)年》拉開序幕，學(xué)生上得非常開心，讀對(duì)聯(lián)、聊過年，談起放煙花和收到的壓歲錢更是不亦樂乎……下課鐘聲敲響，師生意猶未盡?！扒K人散”之后，我覺得有點(diǎn)虛、有點(diǎn)空，感覺不是滿意的一節(jié)課，問題出在哪里呢？終歸是旁觀者清，聽課老師作了如下評(píng)論：這節(jié)課“年”味十足，但是靜下來想想，學(xué)生學(xué)到了什么新知識(shí)呢？懂得的是他們?cè)揪椭赖模瑢?duì)于“中國(guó)年”沒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，也談不上某方面能力的提升。那么，癥結(jié)出在哪兒——教師教學(xué)目標(biāo)不明確，看似是以學(xué)生為主體，實(shí)則教師被學(xué)生牽著走。

反思之后，我進(jìn)一步分析了學(xué)情：三年級(jí)學(xué)生已具備一定的搜集信息的能力，春節(jié)是他們最喜愛、最期待的節(jié)日，但他們對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)仍局限于“熱鬧、歡快”，對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化和寓意缺乏進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。于是我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：（1）了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗及所蘊(yùn)含的意義，了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，對(duì)教學(xué)有“指揮棒”作用，指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)實(shí)施有效的教學(xué)，否則就會(huì)導(dǎo)致無效教學(xué)。有了這根“指揮棒”，我在二次教學(xué)中游刃有余，真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。

二、統(tǒng)籌整合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)后，下一步是根據(jù)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，該舍棄的就要“忍痛割愛”，如學(xué)生百談不厭的“放煙花”，它更多體現(xiàn)的是歡樂、安全；“年”的來歷雖有趣，但通過書本上“開卷有益”的自學(xué)即能掌握……這些我都大刀闊斧地剔除了。那么，中國(guó)年所蘊(yùn)含的意義是什么？如何讓學(xué)生理解如此抽象的“年的含義”呢？

葉圣陶說：“生活是一部活的教科書?！钡拇_，生活是語(yǔ)文的源頭活水，除了再現(xiàn)生活外，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)一步探究，在已知的基礎(chǔ)上獲得新知。

在艱難的思考、翻閱資料之后，我把年的含義確定為“吉祥”、“團(tuán)聚”、“祝?！保敲慈绾巫寣W(xué)生從內(nèi)心中感悟呢？我從他們熟知的一些“年”的現(xiàn)象入手：從過年準(zhǔn)備的東西（對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)、窗花、食物……），透過對(duì)“年”的重視與忙碌的準(zhǔn)備感悟人們心中對(duì)吉祥的祈盼；從全民性的回家過年與吃年夜飯的其樂融融感悟團(tuán)聚的主題；從拜年、壓歲錢感悟其間飽含的對(duì)親人和朋友的祝福。于是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)年的認(rèn)識(shí)不再簡(jiǎn)單地停留于“熱鬧”、“開心”，真正有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，抽象的“含義”化為真切的感受。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖不追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，但沒有“核心”的、過于零散的知識(shí)只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，大雜燴的課堂不是所謂的充實(shí)與豐富，而是嚼之無味之餐。因此，教師在備課中應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、有目的性地整合教學(xué)內(nèi)容。

三、充分彰顯語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的語(yǔ)文味

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作?！边@告訴我們，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與發(fā)展。那種把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成品社課、歷史課或地理課的做法是錯(cuò)誤的，它失卻了非常重要的“語(yǔ)文味”。

《中國(guó)年》一課的語(yǔ)文味我是這樣滲透的：我把對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，讀對(duì)聯(lián)，在讀中除了感受它寄寓著人們對(duì)吉祥的祈盼之外，還了解它的對(duì)仗格式，貼對(duì)聯(lián)的方法，交流積累背誦對(duì)聯(lián)；在“拜年”這一環(huán)節(jié)中，再現(xiàn)場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作……濃濃的語(yǔ)文味充盈課堂，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在另一節(jié)課《生命之源——水》（北師大版語(yǔ)文第九冊(cè)）中，我讓學(xué)生在歌詞中找“水”，在古詩(shī)中找“水”，在現(xiàn)代詩(shī)文中找“水”，以小組為單位比賽寫帶有“水”的成語(yǔ)，讓學(xué)生徜徉在“水”中的同時(shí)，也徜徉在語(yǔ)文之海中。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言要自然地、無時(shí)無地地散發(fā)“語(yǔ)文味”。我在上這節(jié)課時(shí)毫不吝嗇這樣的語(yǔ)言：“悠悠碧波上，同學(xué)們蕩著小船，揮灑著童年的歡樂，在這首歌中，我們找到了清澈的、灑滿笑聲的水。”“說不盡碧綠的水，清澈的水，唱不夠清涼的水、甘甜的水，在古代文人墨客的詩(shī)詞中，水寄托了他們各種各樣的情懷?！薄?/p>

高爾基說：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！彼撬枷氲幕ǘ洌乔楦械闹θ~，是盛載智慧的容器，是語(yǔ)文素養(yǎng)得以飛翔的翅膀。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，同樣也應(yīng)讓“語(yǔ)文味”的清香彌漫課堂。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，充分彰顯語(yǔ)文味，而非單純追求轟轟烈烈、浮華不實(shí)的教學(xué)課堂，只有扎實(shí)有效、科學(xué)合理地開展，方能真正使其成為課程改革中最亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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