面向珠江三角洲環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制探析

羅鴻斌（東莞理工學(xué)院廣東東莞523808）

面向珠江三角洲環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制探析

羅鴻斌
（東莞理工學(xué)院廣東東莞523808）

珠江三角洲作為我國(guó)重要的發(fā)展引擎，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了很大成就；在高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，環(huán)境保護(hù)也取得一定成績(jī)，但是環(huán)保問(wèn)題依然存在。在新的發(fā)展時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，珠三角已進(jìn)入加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)期，而環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成敗又有著深遠(yuǎn)影響。通過(guò)分析面向珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀，就面向珠三角區(qū)域環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索分析，并對(duì)珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出對(duì)策、建議。

珠江三角洲；環(huán)保；應(yīng)用型；人才

應(yīng)用型人才主要面向基層和生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化動(dòng)手和實(shí)踐能力，以解決生產(chǎn)問(wèn)題為目的，不一味追求高深理論知識(shí)。以往的高等教育較為小眾化，精英化；應(yīng)用型人才則將高等教育推向?qū)嵱没o跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)在對(duì)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用越來(lái)越重要，是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是廣東重點(diǎn)培育的新興產(chǎn)業(yè)之一[1]；珠三角作為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，亦應(yīng)大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)。另外，作為廣東乃至中國(guó)制造業(yè)的重要基地，制造業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響較大；我們需要做好制造業(yè)的同時(shí)，發(fā)展好環(huán)保產(chǎn)業(yè)，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響最小化，對(duì)建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)有深遠(yuǎn)意義。

1 珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)、需求狀況

1.1 珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

為打破單一行政區(qū)域的限制，廣東省政府出臺(tái)了《珠江三角洲環(huán)境保護(hù)規(guī)劃綱要（2004-2020年）》[2]，綱要指出：“到2020年，生態(tài)環(huán)境安全格局基本形成，循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系逐步完善，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)，所有城市達(dá)到生態(tài)市要求，建成生態(tài)城市群”。面對(duì)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)，廣東省在發(fā)布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》明確廣東省環(huán)保領(lǐng)域要重點(diǎn)發(fā)展環(huán)保技術(shù)與裝備和環(huán)境服務(wù)產(chǎn)業(yè)等[3]。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要“人才”提供知識(shí)和技術(shù)的支持。

根據(jù)第四次全國(guó)環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)基本情況調(diào)查數(shù)據(jù)，廣東省環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)共有35.23萬(wàn)從業(yè)人員、1613個(gè)企事業(yè)單位，每年?duì)I業(yè)收入3192.26億元（占全國(guó)10.30%），廣東省在環(huán)境友好產(chǎn)品生產(chǎn)、環(huán)保服務(wù)和資源循環(huán)利用產(chǎn)品生產(chǎn)等三個(gè)領(lǐng)域的銷(xiāo)售收入都排在全國(guó)第三，而環(huán)境保護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)位列第十四名，相對(duì)較弱。珠三角地區(qū)在廣東環(huán)保產(chǎn)業(yè)中占明顯主導(dǎo)地位，從業(yè)單位數(shù)量占到全省的77%，對(duì)全省環(huán)保產(chǎn)業(yè)收入高達(dá)93.64%的貢獻(xiàn)率，其中廣州、深圳、東莞等地企業(yè)營(yíng)業(yè)收入排名靠前?；洊|、西、北這大部分地區(qū)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)收入則僅占全省的6.36%[4]。因此，珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是重中之重。

1.2 環(huán)保產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)保產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求。據(jù)估計(jì)，環(huán)保行業(yè)對(duì)于高級(jí)人才的需求缺口大致在12萬(wàn)人以上。而環(huán)保行業(yè)以后的發(fā)展將較為迅速，未來(lái)五年，高級(jí)人才缺口應(yīng)該超過(guò)50萬(wàn)人[5]。從全國(guó)這幾年高校畢業(yè)生畢業(yè)數(shù)量來(lái)看，一直在增長(zhǎng)，2014年727萬(wàn)、2015年749萬(wàn)、2016年756萬(wàn)。很多高校畢業(yè)生會(huì)選擇珠三角為就業(yè)目標(biāo)地區(qū)，可我們還是經(jīng)常聽(tīng)到企業(yè)“缺人才”，而高校畢業(yè)生卻“就業(yè)難”。據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查，珠三角高學(xué)歷人口占的比例差異較大；常住人口中，大專以上人才占比大致為：深圳17.7%、珠海18.30%、佛山不到10%、東莞7.1%、中山7%左右，江門(mén)和惠州只有5%[6]。除去高學(xué)歷的研究型人才，應(yīng)用型人才的規(guī)模更小。人才分布不均，產(chǎn)業(yè)人才需求層次結(jié)構(gòu)斷層，這些都導(dǎo)致發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)缺乏支撐，產(chǎn)業(yè)發(fā)展分布不均等一系列問(wèn)題，已經(jīng)成為珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

1.3 珠三角應(yīng)用型人才需求趨勢(shì)

近年，我們才對(duì)環(huán)保問(wèn)題加大重視力度，對(duì)人才的需求也開(kāi)始加大。根據(jù)第四次全國(guó)環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)基本情況調(diào)查，2011年環(huán)保從業(yè)人數(shù)比2004年翻了一倍，2015年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)估計(jì)為840萬(wàn)，是2011年的2.63倍左右，預(yù)計(jì)2020年更將猛增到1690萬(wàn)[7,8]。

以往，珠三角由于其更好的就業(yè)環(huán)境，人才需求很多靠?jī)?nèi)地高校流入。現(xiàn)階段，內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，可以吸納更多的畢業(yè)生，靠?jī)?nèi)地人才大規(guī)模流入的模式已不再現(xiàn)實(shí)。

因此，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然需求，是廣東其它地區(qū)，乃至其它省、市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大戰(zhàn)略需求。

2 珠江三角洲地方性院校應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)的主要問(wèn)題及原因分析

珠三角高校眾多，主要集中在廣州，其它地級(jí)市至少有一所本科高校。這幾年，珠海和深圳大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名辦學(xué)機(jī)構(gòu)，建立了好幾所新機(jī)制高校。這些學(xué)校人才培養(yǎng)的層次從研究生、本科、專科到成人高等教育，可算是較完備的人才培養(yǎng)體系。本土培養(yǎng)的人才，更具有穩(wěn)定性，為珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能做出巨大貢獻(xiàn)。盡管這些高校培養(yǎng)了大量環(huán)保人才，卻也存在一些問(wèn)題。

2.1 存在的主要問(wèn)題

2.1.1.環(huán)保人才結(jié)構(gòu)不合理，供需不平衡，一線人才流失較多

某種程度上，經(jīng)常聽(tīng)到環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生反映不好就業(yè)；而環(huán)保企業(yè)卻一直在增多，反而找不到合適的人才。企業(yè)主要是為了盈利，沒(méi)有過(guò)多的精力去重新培養(yǎng)畢業(yè)生，希望找到上崗就能用，有熟練技術(shù)，環(huán)保工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人。珠三角本土高校中，珠三角生源占比較多，很多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形式多樣，很多不從事本專業(yè)，造成一部分人才流失。

珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)好，有先天產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。但是，珠三角高校培養(yǎng)的學(xué)生比較適合于研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，有動(dòng)手能力較差，缺少實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的弱點(diǎn)。?？茖哟蔚母呒寄苋瞬牛钟秀@研精神和學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱，缺乏創(chuàng)新能力的弱點(diǎn)。

2.1.2 師資隊(duì)伍偏研究型，學(xué)科專業(yè)與制造業(yè)不匹配

目前，珠三角高校的教師大多公開(kāi)招聘，主要來(lái)源于高校畢業(yè)的博士或海歸博士?！半p師型”較少，這些年輕教師有深厚的理論功底，但是沒(méi)有在生產(chǎn)一線的經(jīng)歷。環(huán)保產(chǎn)業(yè)偏應(yīng)用，需要給學(xué)生傳授的是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的經(jīng)驗(yàn)，而不是單一的理論知識(shí)傳授。

2.1.3 應(yīng)用能力培養(yǎng)協(xié)同度低

人才培養(yǎng)模式較為單一，還是以傳統(tǒng)的授課為主，學(xué)生只在企業(yè)短期實(shí)習(xí)。高校、企業(yè)、政府之間沒(méi)有很好的協(xié)同機(jī)制。高校與用人單位有明顯的用人理念差異。用人單位希望學(xué)生來(lái)即能用，而我們的大學(xué)教育一般先學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多專業(yè)實(shí)踐課都安排在高年級(jí)，學(xué)生的實(shí)操時(shí)間短。

2.2 原因分析

2.2.1 實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少

盡管高校和很多企業(yè)共建了實(shí)習(xí)基地，但是學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)主要還是集中在某個(gè)較短的時(shí)間段。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容很少和所學(xué)知識(shí)整合，達(dá)到良性循環(huán)。

2.2.2 企業(yè)缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

被調(diào)查的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位應(yīng)用能力一般，企業(yè)也認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)所學(xué)知識(shí)無(wú)用。企業(yè)對(duì)于人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的愿望比較急切,不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)人，據(jù)估算，培養(yǎng)一名高級(jí)技能人才約需要一年時(shí)間和1萬(wàn)元左右費(fèi)用。眾多因素，都導(dǎo)致人才缺少。

2.2.3 環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)即時(shí)性矛盾

社會(huì)對(duì)人才的需求有時(shí)效性，希望畢業(yè)生能馬上適應(yīng)生產(chǎn)需要。環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是近年才發(fā)展較快，企業(yè)都希望找到能解決問(wèn)題、直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的人才；應(yīng)用型人才培養(yǎng)又有周期和自身規(guī)律，就難以立馬滿足市場(chǎng)需求。況且，學(xué)習(xí)知識(shí)到熟練掌握和應(yīng)用，需要一個(gè)過(guò)程；學(xué)生如不進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，只進(jìn)行基本的實(shí)踐鍛煉，就會(huì)缺乏創(chuàng)新的視野，不利于產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

有些學(xué)校在課程設(shè)置上，盲目跟風(fēng)；人才培養(yǎng)體系不成熟，沒(méi)有培養(yǎng)相應(yīng)人才的成熟經(jīng)驗(yàn)。這種人才培養(yǎng)模式滯后于實(shí)際需求，會(huì)造成浪費(fèi)人才和培養(yǎng)成本。

4 珠三角應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

珠三角本地高等院校，應(yīng)瞄準(zhǔn)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求大力開(kāi)展人才培養(yǎng)，以提供強(qiáng)有力的人才支持。針對(duì)珠三角進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)該充分利用已有基礎(chǔ)和條件，集聚各種優(yōu)勢(shì)資源，深度協(xié)同區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所，積極開(kāi)展國(guó)際合作，做好環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展。按照平臺(tái)支撐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享的框架，構(gòu)建以工程領(lǐng)域的知識(shí)體系、高水平教師隊(duì)伍和綜合性實(shí)踐教學(xué)體系為支撐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，凝聚應(yīng)用型人才培養(yǎng)共識(shí)。

4.1.1.珠三角應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以本地高校為主

隨著長(zhǎng)江三角洲的快速發(fā)展和中西部經(jīng)濟(jì)的崛起，內(nèi)地人才就業(yè)有了更多的選擇機(jī)會(huì)，加上就業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)需求、工資待遇等多重因素，珠三角對(duì)人才的吸引力越來(lái)越低。因此，不能再依賴人才的大規(guī)模流入，本地高校應(yīng)加大培養(yǎng)力度。

4.1.2 珠三角地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)類(lèi)型定位

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)哪種類(lèi)型的應(yīng)用型人才，則是在定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)類(lèi)型時(shí)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在人才培養(yǎng)定位上應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造各自的類(lèi)型特色。

4.1.3 珠三角高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格定位

對(duì)于珠三角地方高校，類(lèi)型不同、層次不同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求應(yīng)不同。?？茖哟胃咝Ｗ⒅貏?dòng)手技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)高端的高技術(shù)人才。本科院校應(yīng)注重培養(yǎng)能解決環(huán)保產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，具有一定技術(shù)研發(fā)能力的高技能人才，工程碩士（專業(yè)學(xué)位）培養(yǎng)階段應(yīng)該培養(yǎng)有深厚理論基礎(chǔ)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，可適應(yīng)高端環(huán)保產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。

完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的上升渠道，暢通有更高應(yīng)用型水平的?？迫瞬拧皩Ｉ尽钡耐ǖ?。加快珠三角理工類(lèi)院校工程碩士點(diǎn)建設(shè)步伐，并有針對(duì)性的引導(dǎo)?？茖哟螌W(xué)歷人員報(bào)考工程碩士，提高他們解決實(shí)際環(huán)保問(wèn)題的能力。

4.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)體系

4.2.1 構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)職業(yè)教育體系。通過(guò)完善現(xiàn)有本科高校應(yīng)用專業(yè)教育體系和新辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的方式，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)職業(yè)教育體系。暢通高考生、中高職畢業(yè)生進(jìn)行更高學(xué)歷教育的渠道。應(yīng)用型大學(xué)以本科教育為主，逐步開(kāi)展專業(yè)碩士、工程博士教育，形成完整的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系。有條件的高校試點(diǎn)招收企業(yè)同等學(xué)歷人員，將學(xué)校招生渠道多元化。

4.2.2 創(chuàng)新課程教育體系。面向制造業(yè)的學(xué)科專業(yè)群進(jìn)行國(guó)際工程論證，采用適應(yīng)珠三角高校特點(diǎn)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求的改進(jìn)型CDIO教學(xué)模式[9]。專業(yè)課以研發(fā)項(xiàng)目為載體，工程技術(shù)研究（開(kāi)發(fā)）中心為教學(xué)機(jī)構(gòu)，不經(jīng)過(guò)院系和教研室，直接在研發(fā)項(xiàng)目的進(jìn)程中學(xué)習(xí)。學(xué)位論文的考核評(píng)價(jià)則以應(yīng)用為導(dǎo)向，從企業(yè)應(yīng)用和解決技術(shù)問(wèn)題的角度，給學(xué)生選題。改變過(guò)去以畢業(yè)論文為學(xué)位答辯的單一形式，探索以新工藝（產(chǎn)品）研發(fā)、發(fā)明專利、技術(shù)報(bào)告或設(shè)計(jì)方案等多種形式完成學(xué)位論文；答辯委員和評(píng)閱人應(yīng)包括有關(guān)行業(yè)的管理或技術(shù)專家。

4.2.3 開(kāi)展國(guó)際合作。積極探索與國(guó)外知名大學(xué)合作的培養(yǎng)模式，引進(jìn)來(lái)為主，走出去為輔，大力引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)體系和有國(guó)際視野的應(yīng)用型教師，部分學(xué)生走出國(guó)門(mén)到跨國(guó)公司實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。結(jié)合珠三角實(shí)際，學(xué)習(xí)德國(guó)等歐洲國(guó)家先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高技能人才。

4.2.4 完善以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導(dǎo)的師資建設(shè)。

鼓勵(lì)高校教師有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在政策上引導(dǎo)教師主動(dòng)深入環(huán)保工作一線，在服務(wù)企事業(yè)單位過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好的指導(dǎo)本專業(yè)的人才培養(yǎng)；同時(shí)，教師到了企業(yè)還可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，傳授他們最新的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)企業(yè)員工進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修。加大引進(jìn)企業(yè)中有一定學(xué)歷的高級(jí)人才到學(xué)校授課或指導(dǎo)課程實(shí)踐，將企業(yè)遇到的技術(shù)問(wèn)題，以課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起完成。

4.3 各方協(xié)同，構(gòu)造應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

4.3.1 政府、高校、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型人才

珠三角產(chǎn)業(yè)地域特色明顯，環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群化程度高。近年，珠三角各地大力度引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名高校合作辦學(xué)和設(shè)立研究院、研發(fā)中心等新型研發(fā)機(jī)構(gòu)。地方政府應(yīng)根據(jù)本地行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色，協(xié)同地方高校、充分發(fā)揮新型研發(fā)機(jī)構(gòu)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)勢(shì)協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)科鏈的無(wú)縫對(duì)接，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供合適人才。在工程碩士培養(yǎng)上，由學(xué)校、企業(yè)和科研院所，根據(jù)企業(yè)和地方經(jīng)常發(fā)展需求，共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，聯(lián)合設(shè)計(jì)課程體系；以項(xiàng)目研究為主導(dǎo)，共同遴選研究生導(dǎo)師，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。建立專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，從理論課程、工程實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)位論文等方面，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.3.2 加強(qiáng)合作平臺(tái)建設(shè)

組建高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，與本地引進(jìn)的高水平大學(xué)和有關(guān)龍頭企業(yè)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)入駐高校在基地設(shè)立國(guó)家級(jí)工程中心分中心，建立全新的科研協(xié)作機(jī)制及成果與利益共享機(jī)制?；亟ㄔO(shè)成國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)與珠三角地區(qū)，特別是珠三角環(huán)保龍頭企業(yè)匯聚的，集教育、研發(fā)、社會(huì)服務(wù)一體的協(xié)同創(chuàng)新組織；建設(shè)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展環(huán)保高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究和高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育研究機(jī)構(gòu)。為珠三角環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷提供本科和碩士以上、有明顯工程特色和較強(qiáng)研發(fā)能力的、培養(yǎng)質(zhì)量在省內(nèi)以至國(guó)內(nèi)有較高聲譽(yù)的高素質(zhì)人才。

[1]《廣東省“十二五”節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》[Z].廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)廣東省發(fā)展和改革委員會(huì),2011-11-04.

[2]《珠江三角洲環(huán)境保護(hù)規(guī)劃綱要（2004-2020年）》[Z].廣東省人民政府,2005-2-18.

[3]《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》[Z].中共廣東省委、廣東省人民政府,2009-4-10.

[4]《廣東省環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)狀況公報(bào)》[R]，廣東省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì),2014.

[5]環(huán)保行業(yè)年薪幾十萬(wàn)卻難招到人[N].南方日?qǐng)?bào)，2015-11-02（GC06）.

[6]2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)[R].中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2011-4-29.

[7]王妍，柴蔚舒，李寶娟，王政.我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)人力資源發(fā)展研究[J].中國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，2015（10）:24-28.

[8]李寶娟，王政，王妍，莫杏梅.基于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析[J].環(huán)境保護(hù)，2015，43（5）:54-58.

[9]關(guān)麗梅，馬俊紅.服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研究，2014(12):1-2.作者簡(jiǎn)介

羅鴻斌（1987-），男，漢族，江西于都，工程師，研究生，碩士，主要從事環(huán)境工程方面研究，Email:luohongbin1023@126.com基金項(xiàng)目

廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目“特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目（教育科研項(xiàng)目）”（2016GXJK156）；廣東省公益研究與能力建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（2014A020212692）；廣東高校青年創(chuàng)新人才類(lèi)項(xiàng)目（2014WQNCX155）；東莞市高等院校、科研機(jī)構(gòu)科技計(jì)劃一般項(xiàng)目（2014106101006）