健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用研究

李濤

呼和浩特市第二醫(yī)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010031

健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用研究

李濤

呼和浩特市第二醫(yī)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010031

在開展傳染病預(yù)防控制工作時(shí)，工作人員必須遵循預(yù)防為主的原則，開展多種傳染病防治工作，向群眾廣泛宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)，從而達(dá)到更加理想的傳染病防控效果。但是，很多群眾都缺少傳染病防控意識(shí)，工作人員也沒有做好健康教育工作，這對(duì)患者健康來說是非常不利的。因此，疾病防控部門必須加強(qiáng)健康教育，促進(jìn)群眾疾病防控意識(shí)的普遍提高，這樣才能為群眾健康增添一道保障。該文主要是分析了健康教育和傳染病有關(guān)的概念，然后提出了開展傳染病防控健康教育的具體措施，并就健康教育在傳染病防控中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

健康教育；傳染病預(yù)防控制；應(yīng)用

傳染病防控工作具有周期長的特點(diǎn)，所以有關(guān)部門要提前制定長期的工作計(jì)劃，深入實(shí)地了解群眾的真實(shí)情況，擴(kuò)大健康教育的范圍，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓更多群眾能夠掌握一些常規(guī)傳染病的防控方法，讓群眾能夠做到自覺防控，這樣才能真正達(dá)到良好的傳染病防控效果。而健康教育是預(yù)防控制傳染病的有效措施，通過這一手段可以減少傳染病的發(fā)生，這也是實(shí)現(xiàn)控制傳染病目的的有效途徑。經(jīng)實(shí)踐研究證明，在健康教育過程中，應(yīng)先了解患者的日常生活方式、飲食習(xí)慣和作息時(shí)間等基本情況，然后利用藥物方式對(duì)傳染病進(jìn)行治療，防止傳染病的惡化以及傳播。

因此，針對(duì)之前的工作中出現(xiàn)的問題，有關(guān)部門必須提出有效的解決措施，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在各個(gè)地區(qū)廣泛開展傳染病健康教育，為群眾健康增添保障。

1 健康教育概述

1.1 健康教育的含義

健康教育是指在衛(wèi)生防疫工作中，通過多種方式進(jìn)行健康教育，讓人們能夠全面地了解傳染病知識(shí)，減少傳染病的不斷發(fā)生。同時(shí)，對(duì)患者的飲食方式、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行了解，給患者提出科學(xué)的指導(dǎo)，并通過藥物干預(yù)防止傳染病范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。經(jīng)過健康教育以后，患者的生活質(zhì)量得到了顯著提升，其生存時(shí)間也得以延長，因此贏得了患者及其家屬的廣泛支持。在健康教育中，心理教育是最核心的內(nèi)容，所以相關(guān)部門的工作人員要加強(qiáng)重視。

1.2 健康教育的實(shí)施方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，除了傳統(tǒng)的教育手段，遠(yuǎn)程化教育手段已經(jīng)得到人們的高度關(guān)注。人們不但可以被動(dòng)接受健康教育，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電視積極獲取更多的傳染病防控知識(shí)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到每家每戶，在健康教育中運(yùn)用新媒體手段更能得到群眾的支持，教育效果也會(huì)因此得到保障。

2 傳染病概述

2.1 在傳染病防控中加強(qiáng)健康教育的意義

傳染病的發(fā)生會(huì)給患者家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，因此加強(qiáng)傳染病防治是必然選擇，一般是以預(yù)防為主，然后結(jié)合有效的治療方式對(duì)病情進(jìn)行控制。在傳染病防治中，健康教育是非常重要的手段，通過加強(qiáng)防控力度，可以顯著降低艾滋、霍亂和麻疹等傳染病的發(fā)生率，為人們的生命健康保駕護(hù)航，提升他們的生活質(zhì)量[1]。自健康教育開展以后，人們對(duì)傳染病有了更加正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)這類疾病的排斥感也漸漸消退，從而給予了患者更多的同情和理解。在公益活動(dòng)中，人們的參與意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，通過實(shí)踐活動(dòng)人們掌握了切斷傳染病的途徑和預(yù)防方式，對(duì)于個(gè)人的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣也更加重視，從而避免了一些傳染病的發(fā)生。

2.2 傳染病防控的主要目標(biāo)

經(jīng)歷了長期的健康教育，傳染病相關(guān)知識(shí)在一定范圍內(nèi)得到了普及，更多的民眾掌握了傳染病的預(yù)防方法，在日常生活中也會(huì)督促自己養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而降低了傳染病的傳播。在傳染病發(fā)病期間進(jìn)行健康教育，可以提升群眾的自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步彰顯了傳染病防控工作的實(shí)際意義。人們?cè)诮邮芙】到逃院?，?duì)傳染病的恐懼心理在慢慢消除，對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作也積極配合，從而避免了疫病的擴(kuò)散和蔓延，保護(hù)了大部分群眾的生命安全。

3 開展傳染病防控健康教育的具體措施

3.1 教育原則

在傳染病防控中開展健康教育，應(yīng)事先制定一套宣傳方案，采用寓教于樂的方式和通俗易懂的語言進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)大眾對(duì)傳染病的認(rèn)知。但是，傳染病防控健康教育應(yīng)具備娛樂性、廣泛性與合理性，從方法層面來說就是堅(jiān)持實(shí)事求是，不能故意夸大或縮小客觀事實(shí)，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行宣傳，做到理論與實(shí)際的完美結(jié)合。另外，健康教育的內(nèi)容也要根據(jù)宣傳對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，還要注意宣傳語言的運(yùn)用，內(nèi)容也要進(jìn)行篩選，防止因健康教育帶來的負(fù)面影響，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)宣傳對(duì)象防控傳染病意識(shí)的目的[2]。其次是要注重健康教育的通俗化，由于宣傳地區(qū)眾多，接受健康教育的人群也不盡相同，所以在開展健康教育之前應(yīng)調(diào)查當(dāng)?shù)厍闆r，然后針對(duì)不同群體進(jìn)行宣傳，宣傳語言不能太過專業(yè)，要盡量做到通俗易懂，以免受教育對(duì)象因?yàn)槔斫馍系睦щy不再接受教育。至于偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼走M(jìn)行宣傳，教育內(nèi)容也要盡量滿足群眾的需求，這樣才能真正做到傳染病防控的普及教育。

3.2 教育內(nèi)容

在面向大眾進(jìn)行健康教育的同時(shí)，宣傳人員也要根據(jù)不同的群體選擇教育側(cè)重點(diǎn)，通過合理的健康教育就能全面提升宣傳效果。比如說面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)比較高，而且可以帶領(lǐng)群眾，具有一定的影響力，所以針對(duì)這類群體進(jìn)行教育要加強(qiáng)宣傳力度，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)更多的民眾參與健康教育，也讓他們意識(shí)到傳染病防控是一項(xiàng)長期工程，要想確保傳染病防控教育的實(shí)效性和連續(xù)性，就要擴(kuò)大健康教育的宣傳范圍，靈活運(yùn)用各種宣傳手段，讓人們普遍能夠接受。對(duì)于少數(shù)民族來說，健康教育內(nèi)容就要貼合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗與習(xí)慣，然后面向大眾開展健康教育，讓當(dāng)?shù)氐木用衲軌蛘J(rèn)識(shí)到傳染病防治的重要性[3]。對(duì)于社會(huì)民眾來說，健康教育主要兩方面，也就是長期性健康教育和突發(fā)情況下的健康教育，長期性健康教育主要是針對(duì)城鄉(xiāng)群眾，包括學(xué)校、工廠、社區(qū)和醫(yī)院等場所的高危人群，對(duì)這類人群的教育側(cè)重點(diǎn)是讓他們了解傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，使其明白傳染病是可以被治愈的，如果發(fā)現(xiàn)身邊的人出現(xiàn)疑似傳染病的癥狀，應(yīng)規(guī)勸他們立即就醫(yī)。而突發(fā)情況下的健康教育就是在城鄉(xiāng)社區(qū)的公共場所進(jìn)行的，尤其是人群比較集中的區(qū)域，譬如碼頭、超市、機(jī)場和車站等等。在這種公共場所要高度關(guān)注傳染病可疑人群，對(duì)這類人群進(jìn)行教育要從心理教育入手，并采取有效的教育手段，強(qiáng)化他們的健康教育理念。

3.3 教育方法

3.3.1 提高政府部門的重視度 由于傳染病防控工作自身的特殊性，如果政府部門不加強(qiáng)重視，相關(guān)工作就很難順利開展，從而影響到健康教育的效果。因此，政府部門必須高度重視，并聯(lián)合衛(wèi)生部門、文教部門和科技部門，共同開展傳染病防控工作，從而保障健康教育的實(shí)際效果。面對(duì)不同類型的群眾，工作人員應(yīng)采用不同的宣傳方式，向群眾宣傳傳染病防控知識(shí)，從多個(gè)方面開展工作，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，號(hào)召社會(huì)團(tuán)體參與其中。同時(shí)，還有電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體也是一種宣傳途徑，相關(guān)部門要積極動(dòng)員他們參與，將傳染病防控教育工作擺在重要位置，充分發(fā)揮出各種媒體的優(yōu)勢，加大宣傳力度，從而提高傳染病防控工作的效率和質(zhì)量。

3.3.2 發(fā)揮基層干部領(lǐng)導(dǎo)作用 有關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮基層干部的作用，增強(qiáng)干部的傳染病防控意識(shí)，然后帶動(dòng)廣大群眾參與防控工作，通過多種形式讓各個(gè)社區(qū)的群眾深入了解傳染病防控知識(shí)[4]。工作人員也要根據(jù)傳染病流行情況做好防控工作規(guī)劃，并制定出具體的防控措施，從而確保健康教育工作能夠有效展開。由于群眾缺乏自覺性，基層干部必須加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到傳染病的危害性，這樣他們才會(huì)自覺加入到疾病防控中，從而提升健康教育的實(shí)際效果。

3.3.3 優(yōu)化健康教育宣傳方式 在不同地區(qū)有著不同的生活習(xí)慣，傳染病類型也是各不相同，所以在開展傳染病防控工作時(shí)，有關(guān)部門必須先了解當(dāng)?shù)氐膫魅静☆愋?，然后通過多種途徑進(jìn)行教育宣傳，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大健康教育的輻射范圍，從而確保健康教育的效果。在選擇宣傳方式的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇群眾喜聞樂見的方式，這樣他們才能從內(nèi)心里接受，健康教育效果也能得到更好的保障。為了提升健康教育的趣味性，工作人員可以設(shè)計(jì)小品和短劇進(jìn)行宣傳，讓群眾在觀看的同時(shí)掌握傳染病防控知識(shí)。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳時(shí)，工作人員可以請(qǐng)求學(xué)校提供幫助，通過黑板報(bào)和廣播等形式普及疾病防控知識(shí)，讓學(xué)生都能了解傳染病的危害，教師也可以在課堂教學(xué)中宣傳傳染病防控方法。在醫(yī)院里，工作人員可以張貼海報(bào)吸引人們的注意力，并為群眾提供咨詢服務(wù)，從而確保健康教育能夠得到落實(shí)。

4 健康教育在傳染病防控中的應(yīng)用

4.1 健康人群的應(yīng)用

健康教育不僅僅是指身體上的教育，還包括心理教育。現(xiàn)階段，我國有很多人群的心理都處于亞健康狀態(tài)，針對(duì)這部分人群進(jìn)行健康教育，應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的生活方式和工作模式，并根據(jù)自身的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果群眾的心理比較壓抑和焦慮，可以對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的心理教育，幫助他們疏解心中的抑郁。

4.2 傳染病患者的應(yīng)用

健康教育的實(shí)施能夠起到良好的傳染病防治效果，但是在實(shí)際工作中應(yīng)根據(jù)患者的傳染病類型進(jìn)行針對(duì)性教育，然后為患者講解傳染病的發(fā)生機(jī)制、病情進(jìn)展、臨床表現(xiàn)和控制方法，讓患者做好心理準(zhǔn)備，并結(jié)合具體的臨床治療達(dá)到控制病情的效果[5]。另外，工作人員也可以引導(dǎo)患者主動(dòng)了解傳染病信息，通過各種途徑掌握更多的傳染病控制方法，利用患者的主觀能動(dòng)性達(dá)到積極的預(yù)防控制效果。

5 結(jié)語

由此可見，傳染病防控是一項(xiàng)長期性工作，主要是針對(duì)我國廣大群眾進(jìn)行傳染病防控教育，利用科學(xué)的教育方式提升群眾對(duì)傳染病的認(rèn)知，改變?nèi)藗儗?duì)傳染病的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，消除他們內(nèi)心的恐懼。運(yùn)用多元化教育方式和健康教育手段，可以促進(jìn)群眾形成正確的傳染病認(rèn)知，看到傳染病防控工作的具體價(jià)值，從而不斷增強(qiáng)自身的防控意識(shí)，自覺運(yùn)用防控手段維護(hù)自己的健康。

[1]黃銀安.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的意義探討[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2017，11（3）:191-192.

[2]趙銘.傳染病預(yù)防控制的健康教育[J].醫(yī)療裝備，2016，29（9）:179-180.

[3]陳鵬.傳染病預(yù)防控制的健康教育探討[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2015，2（2）:391-392.

[4]韓悅富,馮淑坤.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2014，5（1）:96-97.

[5]胡俊峰.傳染病預(yù)防控制的健康教育[J].結(jié)核病健康教育,2006（2）:37-42.

R183

A

1672-5654（2017）10（a）-0038-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.28.038

李濤（1971-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，本科，主治醫(yī)師，研究方向：內(nèi)科傳染病。

2017-07-12）