校園垃圾分類(lèi)處理現(xiàn)狀調(diào)查及建議
——以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例

賀阿娜 曹勇宏

（東北師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

校園垃圾分類(lèi)處理現(xiàn)狀調(diào)查及建議
——以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例

賀阿娜 曹勇宏

（東北師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117）

近日我國(guó)發(fā)布的垃圾強(qiáng)制分類(lèi)方案使 “垃圾分類(lèi)無(wú)法落實(shí)的原因”、“如何實(shí)行全民垃圾分類(lèi)”等問(wèn)題廣受關(guān)注。以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例，調(diào)查了該校區(qū)內(nèi)的垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀及影響因素，分析了其中存在的問(wèn)題，針對(duì)其不足提出了高校實(shí)現(xiàn)垃圾分類(lèi)收集應(yīng)該注意的問(wèn)題以及實(shí)施建議。

校園垃圾；垃圾分類(lèi)；垃圾分類(lèi)處理設(shè)備；垃圾管理機(jī)構(gòu)

引言

近年來(lái)高校學(xué)生人數(shù)日益增加，大學(xué)校園所帶來(lái)的環(huán)境負(fù)面影響也逐漸暴露。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2015年各類(lèi)高校數(shù)量為2852所，在校大學(xué)生規(guī)模為3700萬(wàn)人。按照人均日產(chǎn)生量為0.5Kg計(jì)算，全國(guó)高校垃圾日產(chǎn)生量為1.85萬(wàn)t，年產(chǎn)生量為675.25萬(wàn)t[1]。這些垃圾主要為生活垃圾，具有產(chǎn)量多、資源化潛力大等特點(diǎn)。對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)處理可以取得較高的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

目前針對(duì)高校校園垃圾分類(lèi)的可行性進(jìn)行了大量的研究，主要圍繞著校園管理人員的期望、經(jīng)濟(jì)可行性、學(xué)生對(duì)校園垃圾分類(lèi)投放的認(rèn)識(shí)度及支持率等方面[2、3]。但是對(duì)于一些影響垃圾處理效果的管理機(jī)制等軟環(huán)境的建設(shè)還沒(méi)有引起重視，相關(guān)研究還很薄弱。本文以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為例，調(diào)查了該校區(qū)垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，并分析了其中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議，期望此研究結(jié)果可為實(shí)施垃圾強(qiáng)制分類(lèi)的城市出臺(tái)相關(guān)辦法及要求提供依據(jù)。

1 研究方法

本次以東北師范大學(xué)凈月校區(qū)為研究對(duì)象，圍繞著高校的管理機(jī)制展開(kāi)了研究，研究地點(diǎn)概述和具體研究方法如下。

1.1 研究地點(diǎn)

東北師范大學(xué)凈月校區(qū)位于長(zhǎng)春市凈月潭旅游經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)（125°24'E，43°48'N），擁有教職工 500 多人，全日制在校生9000多人。校區(qū)總占地94萬(wàn)m2，總建筑面積26萬(wàn)m2，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，具有四季分明，雨熱同期的特點(diǎn)。年平均溫度4.8℃，最高溫度39.5℃，最低溫度-39.8℃，年均降雨量570.3mm，夏季降雨量占全年的60%以上。

1.2 研究?jī)?nèi)容和方法

本次研究主要著重于影響校園垃圾分類(lèi)處理效果的管理機(jī)制等軟環(huán)境方面。由于凈月校區(qū)內(nèi)各個(gè)區(qū)域功能不同，其垃圾產(chǎn)生種類(lèi)有所差異，故本次研究中將校園分成四個(gè)區(qū)域：生活區(qū)、辦公區(qū)、餐飲區(qū)、戶(hù)外。在垃圾被清理前，于人流比較集中的垃圾桶擺放點(diǎn)分別統(tǒng)計(jì)垃圾組成和數(shù)量。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察和對(duì)垃圾運(yùn)輸工作人員訪(fǎng)談的方式分別調(diào)查了校園內(nèi)的垃圾處理設(shè)備種類(lèi)、分布地點(diǎn)以及垃圾去向，以及其管理機(jī)構(gòu)和管理方式。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)凈月校區(qū)內(nèi)垃圾分類(lèi)處理的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)大學(xué)校園里的垃圾產(chǎn)量、組分、垃圾分類(lèi)的相關(guān)設(shè)施、分類(lèi)管理體系等方面都有了較明確的結(jié)果。

2.1 垃圾數(shù)量和組分

2.1.1 垃圾數(shù)量

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出，凈月校區(qū)的垃圾日產(chǎn)生量約為5.9t。校園垃圾的產(chǎn)生量如此之大，其中一個(gè)原因是高校是人口的聚集地，在其它條件及規(guī)模一定的情況下，隨著學(xué)生人數(shù)的增加以及生活水平的提高，垃圾產(chǎn)生量逐漸增加。而長(zhǎng)春是中國(guó)大學(xué)在校生在城市人口中比例最高的城市（42.6萬(wàn)/365.8萬(wàn)），高校垃圾的產(chǎn)量在區(qū)域垃圾總產(chǎn)量中也占了很大的比例。在區(qū)域管理中，以及垃圾分類(lèi)收集可行性研究中，校園垃圾的資源化回收利用工作一直處于被忽視的狀態(tài)。而區(qū)域中的校園垃圾若得到妥善處理，不僅會(huì)為區(qū)域垃圾的減量化做出貢獻(xiàn)，而且也會(huì)為區(qū)域垃圾的處理起到示范作用。

2.1.2 垃圾成分

校園垃圾大約50%是由紙類(lèi)、塑料類(lèi)組成，20%-50%屬于餐廚垃圾，41%屬于危險(xiǎn)廢物。

校園的垃圾成分相對(duì)單一、產(chǎn)量高。從學(xué)校的角度而言，廢紙、塑料類(lèi)、玻璃瓶都能進(jìn)行外售，所獲得的收入可以用來(lái)完善分類(lèi)設(shè)施或聘請(qǐng)相關(guān)工作人員。食物殘?jiān)?lèi)垃圾日產(chǎn)生量大約為1.6t，若將可堆腐的有機(jī)垃圾全部用于堆肥處理（垃圾堆肥產(chǎn)出率基本為28%[4]）,堆肥產(chǎn)量可達(dá)0.4t，一星期堆肥產(chǎn)量可達(dá)3.1t。按照50g肥料可綠化校園面積約1m3計(jì)算，則3.1t肥料可以綠化校園面積達(dá)6.2萬(wàn)m3,凈月校區(qū)綠化面積達(dá)28萬(wàn)m3，假如校區(qū)每年需要施肥兩次，28周的廚余垃圾的堆肥量就可以滿(mǎn)足校園一年所需要的肥料。故垃圾堆肥的方式對(duì)于有綠化需求的高校，是非常好的途徑。而剩余垃圾堆肥可以向外出售，從而使學(xué)校獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)，對(duì)垃圾分類(lèi)回收再利用后，需要運(yùn)送至垃圾填埋場(chǎng)的垃圾總量會(huì)減少，故可以減少垃圾運(yùn)送油費(fèi)、輸送車(chē)輛維修費(fèi)、運(yùn)輸工作人員工資等相關(guān)費(fèi)用。總之，利用垃圾分類(lèi)回收再利用可以減少學(xué)校的部分開(kāi)支，甚至可以從中獲利。

2.2 校園垃圾分類(lèi)處理設(shè)施的種類(lèi)及布局

通過(guò)實(shí)地踏察，對(duì)校園垃圾分類(lèi)處理設(shè)施的種類(lèi)及布局情況進(jìn)行調(diào)查，獲得如下結(jié)果。

2.2.1 垃圾收集設(shè)備

凈月校區(qū)的公寓、食堂、田徑場(chǎng)等大型公共場(chǎng)所的出入口處會(huì)有一個(gè)垃圾桶，道路兩旁一般大約每50m分布一個(gè)垃圾桶，路口交叉處、人流量大的地方會(huì)根據(jù)情況增加1-2個(gè)。這些室外的垃圾桶以中型分類(lèi)回收垃圾桶為主，而教學(xué)樓內(nèi)的垃圾桶基本為小型不分類(lèi)垃圾桶，寢室和教學(xué)樓洗手間為大型不分類(lèi)垃圾桶。以上區(qū)域垃圾桶的數(shù)量和位置都基本合理。但是，在局部地方，仍然存在垃圾桶的布設(shè)過(guò)多或過(guò)少的情況，例如，在中快餐廳、二食堂前邊的小樹(shù)林（樹(shù)林中僅有兩條人行通道，每條長(zhǎng)約為38m，寬約為1m）設(shè)置有4個(gè)垃圾桶，田徑場(chǎng)內(nèi)人流量大，但是沒(méi)有布置垃圾桶。

2.2.2 垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)設(shè)備

由上述方式收集的垃圾，包括寢室和校園垃圾桶的垃圾都是由學(xué)校垃圾車(chē)統(tǒng)一回收，運(yùn)往學(xué)校西邊的一個(gè)垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站，進(jìn)行垃圾壓縮，再運(yùn)往區(qū)域集中轉(zhuǎn)運(yùn)站，最終運(yùn)往城市垃圾場(chǎng)進(jìn)行填埋處理。

2.2.3 存在的問(wèn)題

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)校園垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，缺乏垃圾分類(lèi)的相關(guān)設(shè)施，垃圾桶的分類(lèi)過(guò)于簡(jiǎn)單，在此基礎(chǔ)上，在垃圾處理過(guò)程中所有垃圾都是一同運(yùn)送到垃圾處理廠(chǎng)進(jìn)行填埋處理。同時(shí)，部分功能區(qū)的垃圾桶數(shù)量不夠，導(dǎo)致垃圾隨意混合堆放，影響環(huán)境衛(wèi)生。

2.3 垃圾處理的管理機(jī)構(gòu)、管理方式

2.3.1 管理機(jī)構(gòu)、方式

調(diào)查結(jié)果表明居住區(qū)、辦公區(qū)的垃圾均由學(xué)校的物業(yè)公司負(fù)責(zé)，具體的管理由清潔工負(fù)責(zé)，對(duì)垃圾進(jìn)行混合收集，沒(méi)有相關(guān)部門(mén)管理垃圾分類(lèi)。同時(shí)，對(duì)垃圾的處理方式是簡(jiǎn)單的打掃灰塵與保潔。除餐飲區(qū)的餐廚垃圾和有毒有害的液體垃圾會(huì)統(tǒng)一回收處理外，其他垃圾均采用混裝形式。

2.3.2 存在的問(wèn)題

由調(diào)查結(jié)果可知，管理部門(mén)僅僅對(duì)餐廚垃圾、有毒害的廢液派專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)收集，忽略了居住區(qū)、辦公區(qū)垃圾的資源性以及實(shí)驗(yàn)室所產(chǎn)生的固體廢物的危害，學(xué)校的管理部門(mén)沒(méi)有負(fù)責(zé)校園垃圾管理職能機(jī)構(gòu)，缺乏這些使得目前垃圾分類(lèi)收集工作止步不前。學(xué)校的垃圾管理部門(mén)必須解決對(duì)于分類(lèi)管理中存在的死角和漏洞，制定一套規(guī)范化、細(xì)則化、可實(shí)施的垃圾分類(lèi)辦法。

3 建議

針對(duì)目前校園垃圾分類(lèi)處理遇到的問(wèn)題諸如處理設(shè)施、管理體系等，結(jié)合國(guó)內(nèi)部分高校的解決方案，對(duì)東北師范大學(xué)凈月校區(qū)開(kāi)展垃圾分類(lèi)處理，提出以下建議。

3.1 注重資源垃圾的再利用過(guò)程

對(duì)于校園內(nèi)的資源性垃圾可以采用適宜的處理技術(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)易處理并加以利用。比如大量的餐廚垃圾，可考慮引進(jìn)國(guó)外位于寒冷氣候區(qū)的大學(xué)所采用的垃圾堆肥技術(shù)，其中研究最多、應(yīng)用最廣的是桶式堆肥系統(tǒng)。倘若學(xué)校有銷(xiāo)路，可將剩余肥料銷(xiāo)售出去，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。

3.2 合理設(shè)置分類(lèi)垃圾桶，建立完善的垃圾分類(lèi)設(shè)施

根據(jù)校園的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分類(lèi)垃圾桶，各個(gè)區(qū)域內(nèi)的垃圾分類(lèi)回收的模式應(yīng)該不同，辦公區(qū)可設(shè)置廢紙、塑料、廢電池、不可回收收集箱。居住區(qū)的垃圾箱可分為可回收、可堆肥，不可回收。餐飲區(qū)的垃圾較為單一可采取“單獨(dú)收集+及時(shí)處理”的模式[5]。同時(shí)，根據(jù)人流的疏密程度合理配置垃圾桶布設(shè)的位置。

3.3 管理機(jī)構(gòu)要具有垃圾分類(lèi)管理的職能

學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)要具有垃圾分類(lèi)管理的職能，具體職能包括：

（1）全校范圍內(nèi)的垃圾分類(lèi)處理，制定符合校園實(shí)際情況的垃圾分類(lèi)管理辦法，形成一定的管理機(jī)制。

（2）合理安排清潔工的工作任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行不定期的培訓(xùn)。 （3）組建垃圾分類(lèi)監(jiān)督隊(duì)，學(xué)校學(xué)生根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)投放垃圾是實(shí)行垃圾分類(lèi)的基礎(chǔ)，可以利用社團(tuán)組織一批學(xué)生對(duì)垃圾的投放進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)語(yǔ)

垃圾分類(lèi)處理是目前發(fā)達(dá)國(guó)家主要的垃圾處理模式，也是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化和無(wú)害化的重要途徑，是一項(xiàng)值得被重視的系統(tǒng)工程[2]。然而我國(guó)的垃圾分類(lèi)多年來(lái)一直都只是鼓勵(lì)、倡導(dǎo)，其工作進(jìn)程緩慢，收效不理想。校園垃圾產(chǎn)量大、可資源化成分比例高，應(yīng)該是區(qū)域?qū)嵤├诸?lèi)收集的突破口和試點(diǎn)單位，其成功的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)模，可在區(qū)域垃圾分類(lèi)收集工作中起到示范作用，從而帶動(dòng)全社會(huì)分類(lèi)收集工作的全面展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)《方案》中提出的“到2020年底，生活垃圾回收利用率達(dá)到35%以上”的目的。

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[2]何雪,白曉燕.高校垃圾分類(lèi)回收管理初步研究[J].環(huán)境科學(xué)導(dǎo)刊,2011,30(3):31-32.

[3]李旭輝,郭瑞超.高校校園垃圾分類(lèi)回收可行性分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016,15:220-221.

[4]丁湘蓉.北京市生活垃圾現(xiàn)狀與垃圾堆肥應(yīng)用潛力研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué),2003:21-22.

[5]郭延柱,王艷艷,王聰杰.綠色學(xué)校垃圾分類(lèi)回收體系的建設(shè)及運(yùn)行[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2008,33(1):181-183.