構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略探討

何小娟

摘 要：在小學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程，是當(dāng)前信息化時代發(fā)展的必然要求，可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作方法，從而更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型的有用人才。文章從創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，小組協(xié)作與個性指導(dǎo)相結(jié)合三方面探討如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；創(chuàng)設(shè)；策略

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0081-01

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，具備較強(qiáng)的可操作性及趣味性，深受學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)課程具備較強(qiáng)的現(xiàn)代化特征，在實(shí)際生活中能夠得到較為廣泛的使用，并且在素質(zhì)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具備一定的工具性特征，所以該課程的教學(xué)結(jié)果會影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及工作?；诖?，如何創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)過程中亟須解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的教學(xué)情境

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選取有用的信息作為教學(xué)素材，如各種新聞或日常生活中的實(shí)際案例等，從中挑選出真實(shí)信息創(chuàng)設(shè)出與生活較為貼近的教學(xué)情境。教師可以將新聞中涉及到的事情與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，還可以將學(xué)生在日常生活中發(fā)生的事情作為素材進(jìn)行教學(xué)，這樣選取的素材更加貼近生活，學(xué)生們更容易接受。例如，在對word文檔的知識進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以設(shè)計(jì)一個調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、輸入以及處理，然后將其整理成文檔進(jìn)行提交。這樣能夠使原本顯得單調(diào)無趣的課堂變得豐富、生動起來，從而在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 講解法

講解法是教學(xué)過程中普遍使用的一種方法，該方法主要是教師在課堂上通過直接講解使學(xué)生理解并掌握一些基礎(chǔ)知識。例如，在教學(xué)生初步認(rèn)識電腦的時候，教師可以將講解法與直觀教學(xué)法結(jié)合起來進(jìn)行使用，在講解的同時要求學(xué)生進(jìn)行觀察，從而促使他們清晰地認(rèn)識電腦的各項(xiàng)外部設(shè)備，如顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)以及鍵盤等。

2. 演示指導(dǎo)法

演示指導(dǎo)法是指教師通過使用網(wǎng)絡(luò)演示軟件來進(jìn)行授課，并通過教師的實(shí)際操作使學(xué)生掌握基本的操作步驟。例如，在對word文檔編輯進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以通過實(shí)際演示與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

3. 形象教學(xué)法

學(xué)生在接受知識的過程中更多地傾向于自身的直接感知。為了使學(xué)生獲取到有用的知識，教師通常情況下會充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使用直觀形象法進(jìn)行教學(xué)。例如，在對“計(jì)算機(jī)的組成”進(jìn)行教學(xué)時，教師讓學(xué)生親自觸摸電腦，把各個組件的名稱與實(shí)物相對應(yīng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)知。

4. 自我探究法

當(dāng)學(xué)生掌握基本操作方法之后，就可以采取自我探究法進(jìn)行教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，并且各種新技術(shù)逐漸涌現(xiàn)，只是一味地由教師進(jìn)行傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對發(fā)展迅速的信息技術(shù)，教師在教學(xué)的過程中還可使用自我探究法提升學(xué)生的鉆研能力，從而主動獲取知識。另外，還要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以幫助他們掌握更多的信息技術(shù)知識。在日常授課完成之后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，將課本上的知識與實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終創(chuàng)建信息技術(shù)高效課堂。

三、小組協(xié)作與個性指導(dǎo)相結(jié)合

在素質(zhì)教育背景下，高效課堂所面對的對象是所有學(xué)生，由于每個學(xué)生自身的個性特點(diǎn)都不相同，所以在教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)。首先，在對信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，采取小組協(xié)作的方法，根據(jù)每組學(xué)生的具體情況制定分層教學(xué)方案。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作的過程中展示自己的特長，彌補(bǔ)自身的缺陷與不足。例如，在對信息技術(shù)教材“編輯演示文稿”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師可以根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)將其分為基礎(chǔ)組以及培優(yōu)組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)方案。對于那些在信息技術(shù)方面掌握知識不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)及時點(diǎn)撥，有效提升這些學(xué)生的知識掌握程度。與此同時，對于培優(yōu)組的學(xué)生，教師可以為其制定具有一定難度的演示文稿編輯內(nèi)容，從而提升其拓展能力。通過采取以上措施，能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)作為諸多學(xué)科中較為簡單的工具性學(xué)科，發(fā)揮著重要作用，并且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)這門課程，能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。為此，教師在教學(xué)中需要全面調(diào)動學(xué)生的積極性，采取有效的教學(xué)方法以及手段，創(chuàng)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

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