賞識教育結(jié)合PBL帶教法在手術室護生帶教中應用的價值

張正玲 馬振榮

甘肅省婦幼保健院 甘肅省蘭州市 730050

賞識教育結(jié)合PBL帶教法在手術室護生帶教中應用的價值

張正玲 馬振榮

甘肅省婦幼保健院 甘肅省蘭州市 730050

目的：研究賞識教育結(jié)合PBL帶教法在手術室護生帶教中應用的價值。方法：選取在我院手術室實習的護生100例，采用隨機數(shù)字表法將其分為研究組和對照組，每組50例。對照組采用傳統(tǒng)帶教法，研究組采用賞識教育結(jié)合PBL帶教法，觀察四周后兩組實習護生的理論成績、操作成績、綜合能力以及對教學的滿意度。結(jié)果：研究組實習護生在理論成績、操作成績、綜合能力方面均明顯高于對照組（P＜0.05），研究組實習護生總滿意率96.00%明顯高于對照組84.00%（P＜0.05）。結(jié)論：采用賞識教育聯(lián)合PBL帶教法進行護生帶教效果更好，值得臨床推廣使用。

賞識教育；PBL帶教法；護生帶教

手術室護生帶教在醫(yī)學教學中是一個重要部分，是護生走出學校接受的首要教育，是使學生已學過的理論知識運用到實際中的方式。臨床帶教老師的教學方式直接影響著實習護生的學習，那么在帶教過程中，使用怎樣的方式才能提高教學質(zhì)量，是醫(yī)學教學的重要關注點。賞識教育是指帶教者在教學中善于采取鼓勵和表揚實習生的方式，從而激發(fā)實習生的興趣和動機，使其學習態(tài)度更為積極的一種教育方式。PBL教學是將問題作為基礎的教學方式，在國際上受到較高的認可度，主要以實習生為主，針對其提出的問題，引導其獨立解決問題，提高實習生自身的綜合能力[1]。本研究主要探討在手術室護生帶教中，采用賞識教育結(jié)合PBL帶教法的教學效果，其詳細報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年6月至2015年6月在我院實習的護生100例，采用隨機數(shù)字表法將其分為研究組和對照組，每組50例。對照組男3例，女47例，本科35例，?？?5例，年齡22～25歲；研究組男4例，女46例，本科33例，?？?7例，年齡21～25歲。兩組實習護生性別、年齡、學歷等方面相比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

對照組：采用傳統(tǒng)帶教法，帶領實習護生進入科室，首先告訴護生，身為護理人員應該具備哪些基本技能和基本素質(zhì)，在理論授課的基礎上進行實際操作，對患者護理時引導實習護生參與進來。教師在帶教過程中，要適時監(jiān)督實習護生的操作過程，為其指出不足之處。實習第四周評定考核實習生的理論、操作以及綜合能力。

研究組：教學內(nèi)容和對照組相同，教師在帶教過程中要采用PBL帶教法引導學生提出問題，根據(jù)學生的問題有針對性地進行帶教，在帶教過程中要認真發(fā)現(xiàn)實習護生的優(yōu)點，善于給予護生鼓勵和贊賞，善于激勵學生進步。如表揚護生能夠及時巡視病房、無菌觀念較強、思維比較活躍、學習態(tài)度認真等。若發(fā)現(xiàn)護生錯誤，帶教教師不能直接進行批評，可以采用鼓勵性的批評，先揚后抑。實習第四周評定考核實習生的理論、操作以及綜合能力。

1.3 統(tǒng)計學分析

對以上兩組患者各項數(shù)據(jù)進行匯總處理，使用SPSS 20.0對各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，計數(shù)資料采用率（%）表示，數(shù)據(jù)對比采用 檢驗，計量資料以均數(shù)±標準差表示，采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組實習護生考核成績的比較

經(jīng)四周實習后，研究組實習護生在理論成績、操作成績、綜合能力方面均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），詳細見表1。

表1：兩組實習護生考核成績比較（分；）

表1：兩組實習護生考核成績比較（分；）

組別例數(shù)理論成績操作成績綜合能力研究組5085.23±9.1195.45±3.2482.67±10.86對照組5075.32±10.0287.56±4.5871.48±10.34 t -5.1749.9455.277 P -0.0000.0000.000

2.2 兩組實習護生教學滿意度比較

研究組實習護生總滿意率96.00%明顯高于對照組84.00%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。詳情見表2。

表2：兩組實習護生教學滿意度比較（n；%）

3 討論

當前實習護生多為90后獨生子女，其自身思想較活躍，有較強的主見性，但心里承受能力以及動手能力較差，在實習中通常缺乏積極性主動性以及工作熱情，因此帶教教師的教學方式對實習護生有著至關重要的作用。賞識教育的運用能夠讓護生認識到自身工作狀態(tài)和工作能力對患者的影響，鼓勵和贊揚的方式更易激起護生的學習興趣，在護生犯錯時，鼓勵批評的方式更易使護生接納，使護生能夠勇于改正自身錯誤，提升專業(yè)技能，增強自信心。

PBL帶教法的使用能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生在實習過程中的積極性，鼓勵學生提出疑問，帶教教師有針對性地幫助其解決，這一方式有利于師生之間更好地交流，同時，教師在這個過程中也更加重視自身的專業(yè)知識以及操作技能水平，學生在解決問題的過程中可以加深自己對知識的運用能力、記憶能力，從而提升自己的專業(yè)技能。

本研究結(jié)果表明，研究組實習護生在理論成績、操作成績、綜合能力方面均明顯高于對照組，研究組實習護生總滿意率96.00%明顯高于對照組84.00%，提示在手術室護生帶教中，采用賞識教育聯(lián)合PBL帶教法效果比傳統(tǒng)帶教法效果更好。

[1]王衛(wèi)紅.PBL帶教法在婦產(chǎn)科輪轉(zhuǎn)護生教學中的應用分析研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2015,10(08):110.