校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新
——以跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心為例

鄧志新

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院，廣東 深圳 518172）

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新
——以跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心為例

鄧志新

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院，廣東 深圳 518172）

校企合作是職業(yè)教育的一個(gè)永恒主題。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式在不斷變化，從校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)到跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，從模擬項(xiàng)目到真實(shí)項(xiàng)目，共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。為了響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，隨著跨境電商的高速發(fā)展，跨境電商人才培養(yǎng)刻不容緩。通過(guò)以跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)為例，探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新，從中心建設(shè)、中心運(yùn)營(yíng)和增值服務(wù)三個(gè)方面探討跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的合作模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；模式創(chuàng)新；跨境電商

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)，要積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制，著力完善人才共育共管，互利共贏合作機(jī)制。校企合作是職業(yè)教育一次飛躍性改革，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的里程碑。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，校企合作達(dá)到高水平，職業(yè)院校就能發(fā)展到高水平。學(xué)校是職業(yè)教育的第一課堂，企業(yè)是職業(yè)教育的第二課堂，職業(yè)教育離不開企業(yè)。校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的主線，實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育的重中之重，把校企合作和實(shí)踐教學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究和實(shí)踐，探索以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，這對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育改革具有重要意義。

2015年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到，深化校企協(xié)同育人，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。本文的意義就是探索和創(chuàng)新校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，以跨境電商人才培養(yǎng)為例，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)孵中心）的建設(shè)值得推廣和借鑒，這正好與教育部注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才相吻合。

1 利益協(xié)調(diào)機(jī)制下校企合作理論的研究綜述

張玉堂（2001）在《利益論——關(guān)于利益沖突與協(xié)調(diào)問(wèn)題》的研究中提到，所謂“利益協(xié)調(diào)”，可以有兩種不同的解釋：一是把協(xié)調(diào)當(dāng)名詞來(lái)解釋，即和諧的意思，指不同利益主體之間以及利益主體與利益對(duì)象之間表現(xiàn)出來(lái)的一種和諧的狀態(tài)；一是把協(xié)調(diào)當(dāng)作動(dòng)詞來(lái)解釋，所謂利益協(xié)調(diào)其實(shí)就是對(duì)人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關(guān)系的調(diào)整。本課題指的是后一種利益協(xié)調(diào)，主要就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種協(xié)調(diào)目標(biāo)而對(duì)人們的利益觀念、行為和相互關(guān)系進(jìn)行的自覺(jué)的、有意識(shí)的調(diào)整過(guò)程。在校企合作中，各利益相關(guān)者會(huì)產(chǎn)生利益沖突，因此需要利益協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)解決沖突，從而使校企合作各利益相關(guān)者合作共贏，合作能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。

在校企合作的理論方面，博弈論運(yùn)用較多，羅煒（2002）通過(guò)完全信息動(dòng)態(tài)博弈模型，分析了大學(xué)和企業(yè)的合作創(chuàng)新過(guò)程，認(rèn)為創(chuàng)新能力、技術(shù)先進(jìn)性將影響校企合作創(chuàng)新的選擇。劉海林（2006）研究了產(chǎn)學(xué)研合作的基本理論、產(chǎn)學(xué)研合作中博弈思想及博弈模型的建立。吳建輝等（2006）認(rèn)為校企合作的演化博弈有其內(nèi)在要求和穩(wěn)定性。陳海燕（2007）認(rèn)為高職層面，校企合作企業(yè)缺乏“內(nèi)驅(qū)力”，政府應(yīng)健全相關(guān)的法規(guī)和鼓勵(lì)政策加以引導(dǎo)，以達(dá)到博弈中的上策均衡。這些理論都是從較大范圍來(lái)研究校企合作問(wèn)題，而沒(méi)有分學(xué)科研究，本課題側(cè)重于商業(yè)類專業(yè)的校企合作，更側(cè)重于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地方面的研究和校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才，這也是國(guó)家對(duì)高職教育的要求。此外，鄧志新（2011）參考了國(guó)外的校企合作理論，美國(guó)的合作教育、澳大利亞的TAFE教育、德國(guó)的“二元制”教育、英國(guó)的“三明治”教育理論，國(guó)外的校企合作之所以較為成功，是學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系，共同參與；學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，資源共享，相互促進(jìn)；互惠互利，共守協(xié)議，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系；建立協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)關(guān)系的機(jī)構(gòu)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

除了理論方面的研究，當(dāng)前的研究主要集中在校企合作的問(wèn)題和制度方面，比如林宏等（2013）對(duì)高校校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的制度研究中提到，我國(guó)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍處于起步階段，在基地建設(shè)過(guò)程中存在企業(yè)參與不積極，管理過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題。學(xué)校、企業(yè)、政府三方需要從制度上解決校企合作的問(wèn)題，加強(qiáng)制度建設(shè)，扭轉(zhuǎn)企業(yè)消極的合作態(tài)度，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間建立長(zhǎng)效的合作關(guān)系。洪貞銀（2010）對(duì)校企深度合作的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，通過(guò)對(duì)高職教育深度合作狀況調(diào)查，認(rèn)為嚴(yán)重困擾校企深度合作教育持續(xù)健康深入開展的主要問(wèn)題有五個(gè)方面：理念問(wèn)題、政策問(wèn)題、運(yùn)行問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校在校企深度合作的過(guò)程中有著明顯的局限性，動(dòng)力的局限性、能力的局限性、制度的局限性、模式的局限性和合作的局限性。楊偉、高菊生（2011）研究了高職文科專業(yè)校企合作所面臨的問(wèn)題，高職文科專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有周期長(zhǎng)、操作性差，更注重發(fā)展?jié)摿Φ奶攸c(diǎn)。文科目標(biāo)技能的軟性化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理難以像工科實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理那樣剛性化。這些文獻(xiàn)對(duì)校企合作問(wèn)題剖析的較為深刻，認(rèn)識(shí)也是基本一致。

在校企合作實(shí)訓(xùn)基地建立的模式方面，文獻(xiàn)不多。劉洋（2013）歸納了三種模式，一種是以學(xué)校為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式，一種是以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式，一種是第三方代管實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式，這種分類較為宏觀，難以模仿借鑒。王貴蘭、肖平（2010）對(duì)高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新是實(shí)行“三業(yè)對(duì)接、雙軌并行”，即學(xué)院專業(yè)、基地產(chǎn)業(yè)、學(xué)生職業(yè)緊密對(duì)接、互為支撐，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程教學(xué)都可在基地同時(shí)進(jìn)行，打造具有顯著特色的高職實(shí)踐教育基地。

在校企合作的對(duì)策方面，余祖光（2009）提出建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范為校企合作的管理，加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)，出臺(tái)更加靈活多樣的校企合作政策，以校企合作為突破口加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。雷利照（2012）在校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地的措施中提到，發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)職能，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制；高職院校應(yīng)該深入企業(yè)，充分挖掘服務(wù)潛能，主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；校企雙方應(yīng)該在技術(shù)和管理方面深度合作，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任；學(xué)校在人才培養(yǎng)的方式方法上應(yīng)該靈活多變，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的人才需求。隋明山（2012）在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究中提出的建議是，因?qū)I(yè)而異，選好建設(shè)模式；科學(xué)解決校企雙方開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的矛盾點(diǎn)；借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高教師的實(shí)踐能力；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要開發(fā)多種資源。這些對(duì)策大多過(guò)于宏觀籠統(tǒng)，實(shí)施較為困難。本課題主要探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，這些模式的應(yīng)用和推廣，是解決校企合作問(wèn)題的一劑良方。

當(dāng)前的校企合作，政府雖然很重視，但是政策實(shí)施和監(jiān)管力度不夠，企業(yè)在校企合作中積極性不高，企業(yè)只是從自身短期利益出發(fā)來(lái)考慮校企合作，而不是從服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)期角度來(lái)考慮。學(xué)校雖然也很重視校企合作，但只停留在訂單培養(yǎng)和短期實(shí)訓(xùn)，深入企業(yè)實(shí)踐的不多，教師真正下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的也不多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地大多流于形式，沒(méi)有真正的項(xiàng)目和企業(yè)運(yùn)作。針對(duì)校企合作存在的問(wèn)題，各高等職業(yè)院校都在探索校企合作的新思路和新途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)有一些成熟的校企合作的方法與途徑，筆者在前人研究校企合作的基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)新校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，通過(guò)建設(shè)多方共贏的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的真實(shí)案例，深化校企合作的理論和實(shí)踐。

2 跨境電商創(chuàng)孵中心的模式

跨境電商創(chuàng)孵中心旨在整合研究院、地方政府、區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)、第三方電商平臺(tái)和地方高校資源，共同建設(shè)創(chuàng)孵中心，為高校和企業(yè)提供一系列服務(wù)，促成產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)高品質(zhì)跨境電商產(chǎn)業(yè)人才的目標(biāo)[2]。在創(chuàng)孵中心的建設(shè)中，企業(yè)為創(chuàng)孵中心提供品牌、師資、軟件系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理等支持，高校提供生源、場(chǎng)地和設(shè)備等支持，建立現(xiàn)代企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，將區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)的特色商品通過(guò)多個(gè)第三方電商平臺(tái)完成跨境貿(mào)易，實(shí)現(xiàn)多方共贏的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)孵中心建成以后，將開展三類業(yè)務(wù)：人才服務(wù)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)。高校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)孵中心的實(shí)訓(xùn)，除繼續(xù)深造的外，可以選擇三條發(fā)展路徑，一是在跨境電商企業(yè)就業(yè)（創(chuàng)孵中心為其提供就業(yè)推薦服務(wù)），二是在創(chuàng)孵中心就業(yè)（創(chuàng)孵中心為其提供企業(yè)服務(wù)崗位），三是自主創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)孵中心為其提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)）。

創(chuàng)孵中心兼顧“人才發(fā)動(dòng)機(jī)”和“產(chǎn)業(yè)孵化器”雙重職能，兩者并重，互為補(bǔ)充，可承載完整的業(yè)務(wù)模型，可獨(dú)立持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)孵中心以企業(yè)為主體，以跨境電子商務(wù)園為載體，需要政府的大力支持和學(xué)校積極配合，形成多方共贏的局面。

圖1 多方共贏的跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心模式

3 跨境電商創(chuàng)孵中心建設(shè)

跨境電商創(chuàng)孵中心是產(chǎn)業(yè)、人才和資金的整合平臺(tái)，建設(shè)該平臺(tái)涉及四部分內(nèi)容：規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源配置、管理制度和組織架構(gòu)。

圖2 跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)內(nèi)容

3.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)

從創(chuàng)孵中心業(yè)務(wù)模型設(shè)計(jì)開始，完成功能區(qū)劃、裝修方案、家具文化等規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)模型合理互補(bǔ)、統(tǒng)一視覺(jué)形象、因地制宜實(shí)施建設(shè)的目標(biāo)。

圖3 創(chuàng)孵中心整體功能區(qū)劃示意圖

圖4 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)

3.2 資源選配

創(chuàng)孵中心裝修完畢后，需配置四類資源，方可正常開展業(yè)務(wù)，即：硬件網(wǎng)絡(luò)、軟件系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和第三方平臺(tái)賬戶。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是經(jīng)二次加工（如配置標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)書）的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，具體參考實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)。第三方電商平臺(tái)賬戶根據(jù)需求采購(gòu)，與阿里巴巴、京東、敦煌、亞馬遜、ebay、wish達(dá)成戰(zhàn)略合作。

3.3 管理制度

創(chuàng)孵中心建設(shè)產(chǎn)品包整合了各種必要的管理制度，包括：?jiǎn)T工管理制度、資產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度和業(yè)務(wù)管理制度，如下圖所示：

圖5 創(chuàng)孵中心管理文件

3.4 組織架構(gòu)

創(chuàng)孵中心將是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的法人實(shí)體，所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，采用董事會(huì)任命的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。組織架構(gòu)是創(chuàng)孵中心建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，主要分為四個(gè)步驟：成立董事會(huì)并任命總經(jīng)理，委派核心管理團(tuán)隊(duì)，當(dāng)?shù)卣衅敢痪€員工，執(zhí)行團(tuán)隊(duì)融合培訓(xùn)。

圖6 典型的創(chuàng)孵中心組織結(jié)構(gòu)圖

4 跨境電商創(chuàng)孵中心運(yùn)營(yíng)

4.1 人才服務(wù)

創(chuàng)孵中心為學(xué)員提供系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、帶薪實(shí)習(xí)和免費(fèi)就業(yè)推薦等服務(wù)，采用多種措施確保學(xué)員成才并成功就業(yè)。實(shí)訓(xùn)服務(wù)為期一年，從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、工具應(yīng)用，到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，我們通過(guò)立體、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)員快速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)員，還可以在創(chuàng)孵中心直接對(duì)接入駐企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。創(chuàng)孵中心與每一個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)員簽署就業(yè)協(xié)議，與多個(gè)商圈、多家企業(yè)攜手打造跨境電商人才實(shí)習(xí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為合格學(xué)員提供精準(zhǔn)就業(yè)推薦服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)員在當(dāng)?shù)乜缇畴娚唐髽I(yè)就業(yè)，支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

表1 跨境電商實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，崗位群導(dǎo)向，讓學(xué)員目標(biāo)清晰地通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目快速達(dá)到崗位能力標(biāo)準(zhǔn)；第二，循序漸進(jìn)（課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)），分段考核，優(yōu)勝劣汰，積跬步以致千里；第三，專業(yè)師資N對(duì)一（行業(yè)專家+資深店長(zhǎng)+技術(shù)經(jīng)理+職業(yè)督導(dǎo)），確保實(shí)訓(xùn)效果。

4.2 創(chuàng)業(yè)服務(wù)

創(chuàng)孵中心為有創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。創(chuàng)孵中心為學(xué)員創(chuàng)業(yè)全過(guò)程提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括在線課程、專家講座、模擬實(shí)訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)員創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)提供一個(gè)虛擬的市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)員可在系統(tǒng)中選定行業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全流程。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的手段，鍛煉學(xué)員正確制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并培養(yǎng)其宏觀企業(yè)管理的能力。

創(chuàng)孵中心為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)孵化器的各種服務(wù)，包括辦公場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、特色商品和基金支持等。創(chuàng)孵中心是開放的，可以為本校所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供服務(wù)，無(wú)專業(yè)和年級(jí)限制。創(chuàng)孵中心支持自有項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的團(tuán)隊(duì)對(duì)接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還可以連接有創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)人，協(xié)助組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

圖7 創(chuàng)孵中心提供的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)

4.3 企業(yè)服務(wù)

創(chuàng)孵中心把產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為建設(shè)的必要條件，在運(yùn)營(yíng)之初將當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)引入創(chuàng)孵中心，采用按效果付費(fèi)的模式為地方企業(yè)提供服務(wù)，一方面在供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)跑馬圈地，另一方面確保學(xué)員有足夠豐富的真實(shí)項(xiàng)目。提供的企業(yè)服務(wù)分為兩類：一類是開店、建站和優(yōu)化，另一類是代運(yùn)營(yíng)或合作銷售。創(chuàng)孵中心的企業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以幫助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)拓展銷售渠道、提升當(dāng)?shù)靥厣唐蜂N量為使命，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而高校則通過(guò)這種方式與區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，打通了本地就業(yè)的通道。

5 跨境電商創(chuàng)孵中心增值服務(wù)

為支持創(chuàng)孵中心的落地，企業(yè)在創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科建設(shè)和師資服務(wù)等多個(gè)層面提供增值服務(wù)，確保創(chuàng)孵中心合法、合理、高效地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。

5.1 創(chuàng)業(yè)大賽

中國(guó)大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有“三性”、“三真實(shí)”的特點(diǎn)。“三性”即參賽企業(yè)和大學(xué)生的普遍性、產(chǎn)業(yè)人才的養(yǎng)成性和賽事產(chǎn)業(yè)間的持續(xù)性?！叭鎸?shí)”即真實(shí)的產(chǎn)業(yè)技能公益培訓(xùn)、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境、真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！叭鎸?shí)”是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要條件。

5.2 學(xué)科建設(shè)

為滿足合作高校設(shè)置新專業(yè)或改造舊專業(yè)等學(xué)科建設(shè)需求，提供必要的材料和服務(wù)。研究院為高校提供跨境電商人才標(biāo)準(zhǔn)、跨境電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案（含專業(yè)課的教材和錄播課等）、雙師型教師、創(chuàng)孵中心的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)支持（含就業(yè)保障）。

圖8 學(xué)科建設(shè)增值服務(wù)

5.3 師資服務(wù)

創(chuàng)孵中心承擔(dān)全部跨境電商實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，實(shí)訓(xùn)技術(shù)經(jīng)理、店長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均由企業(yè)委派。根據(jù)合作高校的需求，還可為高校提供跨境電子商務(wù)專業(yè)課教師培訓(xùn)服務(wù)。甚至按需對(duì)接經(jīng)研究院認(rèn)證的跨境電商專業(yè)講師。確保合作高?？缇畴娚虒I(yè)和創(chuàng)孵中心有足夠數(shù)量和品質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

6 校企合作利益協(xié)調(diào)策略

（1）校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地在機(jī)制建設(shè)方面，需要建立一個(gè)長(zhǎng)效共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。以跨境電商人才培養(yǎng)為例，校企合作共建多方共贏的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，利益參與者在利益協(xié)調(diào)機(jī)制下找到校企合作的利益平衡點(diǎn)，即學(xué)校以孵化中心為真實(shí)的業(yè)務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生跨境電商操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作為企業(yè)開拓市場(chǎng)、尋找客戶，獲得訂單，采用利潤(rùn)分成的方式在校企間進(jìn)行分配。企業(yè)通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以利用學(xué)生廉價(jià)的勞動(dòng)力，節(jié)省了勞務(wù)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)?？梢詾槠涮峁┺k公場(chǎng)地，節(jié)省了辦公費(fèi)用，從而獲得更多的利潤(rùn)。學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的貿(mào)易操作，提高了職業(yè)技能，能夠更好地走向工作崗位，同時(shí)企業(yè)為優(yōu)秀的學(xué)生推薦工作。

（2）為了達(dá)到利益和諧的目標(biāo)，在利益協(xié)調(diào)機(jī)制下，參與校企合作的利益相關(guān)者需要調(diào)整參與行為。政府需要重新定位角色，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育服務(wù)供給者的多元并存，建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制和約束機(jī)制；行業(yè)協(xié)會(huì)需要協(xié)調(diào)校企雙方合作育人，指導(dǎo)教學(xué)和生產(chǎn)有效銜接；企業(yè)需要具有奉獻(xiàn)精神，從社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)培養(yǎng)自己需要的人才，提高社會(huì)的知名度和美譽(yù)度，而不是單純從經(jīng)濟(jì)利益考慮；學(xué)校需要適應(yīng)企業(yè)需求，加強(qiáng)自身建設(shè)，完善教育功能，主動(dòng)吸引企業(yè)參與校企合作。

（3）校企合作要達(dá)成互動(dòng)共贏的良性循環(huán)局面。一方面，學(xué)校要適應(yīng)企業(yè)需求，積極深化教學(xué)改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位體系造成的變化，圍繞社會(huì)所需職業(yè)崗位能力，充分考慮未來(lái)職業(yè)需求，來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。要建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并形成良性互動(dòng)，使社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中[3]。另一方面，要完善教育功能，實(shí)行教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化，把職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多方面滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。

（4）政校行企需要利益協(xié)調(diào)，協(xié)同創(chuàng)新，尤其是機(jī)制上的創(chuàng)新，才能把校企合作深入持久開展，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。利益協(xié)調(diào)的目標(biāo)就是利益和諧，我們不僅要分析什么樣的利益關(guān)系才是和諧的利益關(guān)系，而且要分析如何才能實(shí)現(xiàn)校企合作中的利益相關(guān)者之間利益關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。比如在校企合作的動(dòng)力機(jī)制方面，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，企業(yè)的目標(biāo)是獲得優(yōu)秀的人才供給，學(xué)生的目標(biāo)是獲得企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，教師的目標(biāo)是獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，如何把四方的利益協(xié)調(diào)到最大化，關(guān)鍵是企業(yè)要具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，先做出必要的犧牲，才能獲得豐厚的回報(bào)，從而形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制方面，政府必須制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，從政策和制度層面激勵(lì)企業(yè)參與校企合作，形成穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，如英國(guó)政府規(guī)定，企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可以減少繳納教育稅額，加拿大政府也通過(guò)退稅政策來(lái)鼓勵(lì)用人單位參與校企合作，參與職業(yè)教育。

[1] 鄧志新等. 高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式探索[J].中國(guó)電力教育, 2013,32:184-186.

[2] 劉雨劍. 跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心項(xiàng)目手冊(cè)[Z]. 國(guó)家服務(wù)外包人力資源研究院教育中心，2016,4.

[3] 鄧志新. 高職商業(yè)專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地探討[J].高等職業(yè)教育, 2014, 5:26-29.

[4] 劉曉. 利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[M]. 浙江大學(xué)出版社, 2015,2(1):129.

Innovation of practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode -- a case of cross-border e-commerce innovation and entrepreneurship incubator center

DENG Zhixin
（College of Business Administration, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen, Guangdong 518172, P. R. China）

School- enterprise cooperation is an eternal theme of vocational education.The practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode has been changing constantly from the internal and external training to post internship, from simulation to real project operation, with a shared goal of cultivation of talents with high skills. In response to the call of national "Internet plus" and "public entrepreneurship and innovation", along with the rapid development of cross-border e-commerce, it is a very urgent task to cultivate talents of cross-border e-commerce. By establishing a business incubation centerof cross-border e-commerce innovation, this paper explores the Innovation of practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode which consists of three aspects :center building ,center operations and value-added services.

school-enterprise cooperation; practical teaching base; mode innovation; cross-border e-commerce

G712.4

A

1672-6332（2016）04-0082-07

【責(zé)任編輯：毛蔚】

2016-11-09

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：40200-15-010201-04）的階段研究成果；第六批教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2016jgyb22）和廣東省高職教育物流品牌專業(yè)項(xiàng)目的研究成果之一

鄧志新（1979-），女（漢），湖南邵陽(yáng)人，博士，主要研究方向：職業(yè)教育。E-mail: dengzx@sziit.edu.cn