微課在五官科護理學教學中的應(yīng)用

楊瑩

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院，貴州黔東南556000

微課在五官科護理學教學中的應(yīng)用

楊瑩

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院，貴州黔東南556000

隨著社會的進步與科技的發(fā)展，微課逐漸了走進了公眾的生活，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。微課指的是運用相關(guān)信息技術(shù)，按照學生認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習過程、擴展素材以及內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。五官科護理是醫(yī)療護理體系的重要構(gòu)成成分，有助于患者的康復。目前，微課在高職五官科護理學教學中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了顯著的效果，提升了五官科護理學的教學質(zhì)量。該研究結(jié)合在黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院的教學經(jīng)驗，闡述了微課在五官科護理學教學中的應(yīng)用。

五官科；護理學；教學

當代社會是信息化的社會，各類信息技術(shù)的快速進步為微課的誕生與發(fā)展提供了有利條件。當前，微課已成為一種新型的教學模式與學習方法，惠及萬千師生。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出了喜人的發(fā)展勢頭，許多高職院校開設(shè)了護理專業(yè)，旨在為醫(yī)療系統(tǒng)輸送更多優(yōu)質(zhì)的護理人才。五官科護理的教學任務(wù)量龐大、知識點較多，為了改善教學質(zhì)量，應(yīng)當在五官科護理教學中引進微課，打造信息化的課堂教學模式。

1 微課的主要特點

課堂教學視頻是微課的核心構(gòu)成內(nèi)容，微課還包含與教學主題有關(guān)的素材課件、教學設(shè)計、教學反思以及學生反饋等教學資源。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課蘊含了類型更加豐富的教學資源，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，強化教學質(zhì)量。就目前狀況而言，五官科護理教學中的微課的主要特點如下。

1.1 教學內(nèi)容較少

傳統(tǒng)的高職五官科護理教學的課堂相對寬泛，而微課的主題更加突出，能夠最大程度地滿足教師的教學需要?，F(xiàn)階段，高職五官科護理教學中的微課具備反映課堂中某類教學環(huán)節(jié)、突出課堂教學中某類學科知識點的重要作用。與傳統(tǒng)的五官科護理教學模式相比，微課的教學內(nèi)容更加地簡潔高效，因此微課又被人們稱作“微課堂”[1]。

1.2 資源結(jié)構(gòu)的情景化

優(yōu)秀的微課的內(nèi)容具有完整性強、指向明確以及主題突出的特征?？陀^上看，五官科護理教學的教學內(nèi)容較繁瑣，而高職生的接受能力相對較差，在學習五官科護理知識的過程中面臨著較多的困難，因此要求教師在教學中聯(lián)系實際，設(shè)計情景案例來方便學生理解各類知識點。資源結(jié)構(gòu)的情景化是微課的重要特征，教師通過微課實現(xiàn)典型化、案例化的教學模式，有利于強化課堂教學質(zhì)量。

1.3 教學時間相對較短

依據(jù)高職生的基本學習規(guī)律與認知特點，微課的時長一般為10min左右?，F(xiàn)代科學研究證實，學生無法長時間地集中注意力，10 min一節(jié)的微課易被高職生接受。長時間的課堂教學不僅難以強化課堂教學質(zhì)量，反而有可能令學生產(chǎn)生疲倦感，為此，應(yīng)當在傳統(tǒng)課堂教學中穿插微課教學模式。

2 高職五官科護理學的教學現(xiàn)狀

2.1 學生的學習興趣較差

現(xiàn)階段，大部分高職生的學習能力存在不足，普遍缺乏對專業(yè)學習的興趣。五官科護理學的知識理論較多，包含大量需要背誦的知識點，傳統(tǒng)的五官科護理學課堂教學質(zhì)量又較低，部分教師采用照本宣科的教學模式，導致學生逐漸喪失對五官科護理學知識的學習興趣。近年來，我國持續(xù)實行高校擴招政策，雖然有效地提高了高等教育覆蓋率，但是也引發(fā)了高等院校尤其是高職學生文化基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象。目前的狀況是，大多數(shù)高職生缺乏較強的學習能力與扎實的知識功底，對五官科護理知識的興趣較低，未具備主動參與課堂討論的意識。傳統(tǒng)的高職五官科護理學教學課堂中，“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式盛行，直接導致課堂教學氣氛沉悶化、教學質(zhì)量低下化，嚴重挫傷了學生對五官科護理知識的學習興趣[2]。

2.2 授課任務(wù)量較大

五官科護理學涵蓋了極為豐富的學習內(nèi)容，教學任務(wù)量與本科院?；疽恢?，但是，高職院校學生的在校學習時間明顯短于本科院校學生，因此，高職五官科護理學的授課任務(wù)量極大。高職五官科護理學的操作性極強，學生不僅需要做好理論知識學習工作，還要致力于提升自身的實踐能力，在此情形下，教師的教學任務(wù)非常繁重，學生的學習工作也相對艱難。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展成為當前高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的熱點問題。教育部先后出臺文件引導高校要以增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要結(jié)合高職院校學生的特點，提高實踐技能，加強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢钥闯?，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展已成為國家重要發(fā)展戰(zhàn)略。然而，當前高職院校大學生面臨創(chuàng)業(yè)比例偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)業(yè)績效不佳等現(xiàn)實困境，亟需探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 學生的課后學習積極性較差

就目前狀況而言，高職五官科護理學學生普遍缺乏主動學習的習慣，一些學生在上課時看電影、玩游戲，未能有效掌握教師的課堂教學要點，在課后也不主動地消化吸收課堂教學內(nèi)容，從而無法有效地掌握重難點知識，對知識點的理解不到位，知其然而不知其所以然。經(jīng)驗表明，良好的課后學習能夠有效地鞏固課堂教學效果，高職五官科護理專業(yè)學生課后學習積極性較差的問題必將大幅降低課堂教學質(zhì)量。

3 微課在高職五官科護理學教學中的具體應(yīng)用

3.1 設(shè)計基于教學模塊的微課

高職五官科護理學課程的社會性、操作性以及實踐性較強。通常情況下，課程內(nèi)容、課程目標、學習評價以及學習活動是高職五官科護理學課程設(shè)計的主要構(gòu)成成分。微課被劃歸為課程范疇，微課教學設(shè)計工作應(yīng)當充分考慮學生的認知特點與學習規(guī)律[3]。

①設(shè)立課程目標。目前，高職五官科護理學教學中的微課是一種創(chuàng)新力極強的教學模式，為了保障微課的應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)當確保微課的課程目標與課程教學總目標保持高度一致。結(jié)合實際微課教學的特點，該研究認為應(yīng)當適當?shù)丶毣恳还?jié)微課的教育目標，如此方能最大程度地發(fā)揮微課的應(yīng)有效用。在應(yīng)用微課教學模式的過程中要保證每一節(jié)微課的教學目標相互聯(lián)系又相互獨立，促使學生能夠輕松地將復雜的學習內(nèi)容簡單化。

口腔科護理是五官科護理專業(yè)的重要成分，目前，部分教師在口腔護理教學中應(yīng)用微課，收到了極為顯著的效果。在口腔護理教學中應(yīng)用微課時要合理地設(shè)計微課教學目標。就口腔護理教學而言，微課的授課目標一般是讓學生了解口腔護理的不同護理要點以及適用人群。課程教學視頻是微課的主要成分，教師必須要認真制作課程教學視頻?？谇蛔o理教學的教學視頻應(yīng)當要凸顯不同人群的口腔護理的異同點。

②聯(lián)接學習內(nèi)容。聯(lián)接多節(jié)微課有利于提升五官科護理學知識的系統(tǒng)性，有效規(guī)避單節(jié)微課的單一性。微課的教學內(nèi)容應(yīng)當依照相關(guān)教材的知識體系進行組織，確保五官科護理學學習目標與內(nèi)容相關(guān)性、教學內(nèi)容的完整性以及課程內(nèi)容的有效性，使學生能夠輕松理解各類知識點，逐漸增強對五官科護理學學習的自信心。

③設(shè)計教學活動。半結(jié)構(gòu)性、靈活性、移動性以及精煉性是微課的基本特點，所以，在設(shè)計微課的過程中要充分考慮微課的特點，力求使微課發(fā)揮最大化的作用?；谖⒄n的教學活動設(shè)計應(yīng)當突破傳統(tǒng)的、固化的先教后學的教學模式，嘗試性地采用后先學后教的教學方式，如此能在一定程度上培養(yǎng)學生的主動學習與自主探究能力。在微課教學活動中，教師應(yīng)當大力引進先進的教學方法，例如生活情境教學法、游戲情境教學法以及小組合作學習教學法，同時需要積極地引導學生的思考討論，耐心地解決學生在學習過程中遇到的困惑?；谖⒄n的學習活動應(yīng)當覆蓋課上教學與課后評價，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，使學生能夠以微情景、微視頻以及微動畫等形式呈現(xiàn)所學內(nèi)容。教師可以在學習平臺上展示學生自主設(shè)計的學習規(guī)劃、方案等作品，如此能夠有效地激發(fā)學生的學習自主性、評判性以及積極性[4]。

3.2 基于效應(yīng)優(yōu)化模塊的微課設(shè)計

“教”與“學”是任何教學模式的基本要素，“教”與“學”的關(guān)系密不可分。微課之所以受到廣大師生的熱烈追捧，主要是因為其能夠?qū)崿F(xiàn)教師與教師之間、學生與學生之間以及教師與學生之間的交流，促進領(lǐng)域之間交流、專業(yè)之間互動以及知識共享工作的進步。在應(yīng)用微課教學模式的過程中，教師應(yīng)當重復利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)來增進學生對五官科護理學基礎(chǔ)知識的理解。為了優(yōu)化微課的質(zhì)量，教師必須要反復修改微課，如此方能最大程度地拓寬微課在高職五官科護理學教學中的應(yīng)用范圍。

3.3 微課在高職五官科護理學教學中的實踐

①開展微課視頻制作與授課內(nèi)容分割工作。教師應(yīng)當緊密結(jié)合五官科護理學教學大綱的基本要求，提取教材中的重難點并將其分割為多個知識點，例如特殊口腔護理、無菌技術(shù)、藥物療法以及特殊飲食護理等。教師應(yīng)當依據(jù)各類知識點來開展微視頻的制作工作。質(zhì)量合格的微視頻應(yīng)當囊括實訓操作難點演示、護理理論知識點講解等教學內(nèi)容。需要特別指出的是，微視頻的時間不宜過短也不宜過長。如果微視頻的時間過短，則學生可能無法掌握視頻中所包含的全部知識要點，而如果視頻時間過長，則學生可能會對微視頻學習產(chǎn)生厭倦感。通常情況下，五官科護理學專業(yè)微視頻的播放時間要求在5～10min內(nèi)[5]。

②建立微信群與QQ群。目前，高職院校的手機普及率較高，就黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院而言，學生的手機普及率幾乎達到了100%。手機的廣泛普及為微課教學工作的課下延伸提供了有利的條件。為了最大程度地方便五官科護理學教學資源的上傳，教師應(yīng)當申請相關(guān)的微信賬號或者QQ賬號，建立班級微課制作、討論小組，邀請學生進入群組，如此能夠有效地深化師生之間的交流，使學生主動地參與至微課的設(shè)計與制作活動中[6-7]。

4 結(jié)語

新的發(fā)展形勢下做好微課在五官科護理學教學中的應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學生的學習積極性、強化課上課后的教學效果，為此，廣大的五官科護理學教師應(yīng)當積極增進對微課的了解與理解、不斷提升微課制作能力，從而最大程度地保證五官科護理學教學工作的質(zhì)量。

[1]莫全娜,趙紫賢.論中職護理學基礎(chǔ)運用微課程教學的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016(10)：82-83.

[2]楊峰,常利普.淺談微課在中職學校臨床護理教學中的應(yīng)用[J].求知導刊，2015(23)：77.

[3]莊淑梅.微課在護理本科實驗教學中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2016(1)：30-33.

[4]方玲妍.中職護理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].西部素質(zhì)教育，2015(6)：55-56.

[5]陳學智.基于微課堂的教師專業(yè)發(fā)展模式研究[J].教學與管理，2015(15)：71-73.

[6]羅莉,肖曉玲,張東華.基于QQ群的護理繼續(xù)教育管理平臺的構(gòu)建與實施[J].護理學報，2015(3)：24-26.

[7]梁宏,陳艷,廉陽秧,等.關(guān)于婦產(chǎn)科理論教學中引入微課堂的探討[J].教育教學論壇，2015(5)：156-157.

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1672-5654（2017）04（a）-0110-02

2017-01-07）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.10.110

楊瑩(1985-)，女，貴州凱里人，本科，助教，研究方向：臨床醫(yī)學（眼耳鼻咽喉科學方向）。