淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的策略與方法

江助蘭

【摘要】在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，合理使用聽前準(zhǔn)備、聽中指導(dǎo)和聽后強(qiáng)化策略，以及三個(gè)步驟中具體的方法與研究，優(yōu)化聽力課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力及運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽力 課堂教學(xué) 聽前準(zhǔn)備 聽中指導(dǎo) 聽后強(qiáng)化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽力培養(yǎng)在教學(xué)中戰(zhàn)了很重要的位置。人教版課本《新目標(biāo)go for it 》每個(gè)單元Section A中1b、2a、2b都是聽力訓(xùn)練。這些版塊的聽力材料新穎、取材地道、發(fā)音純正、時(shí)代感強(qiáng)，為學(xué)生訓(xùn)練和提高聽力水平提供了很好的素材。但在課堂教學(xué)中有的老師照本宣科、有的老師淺償則止，聽力訓(xùn)練效果不盡如人意。為了提高學(xué)生的聽力水平，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，這就要求老師要善于利用不同的聽力材料，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做靈活處理，做好聽力訓(xùn)練。

課堂聽力教學(xué)主要可分為聽前準(zhǔn)備、聽中指導(dǎo)和聽后強(qiáng)化三個(gè)過程。許多老師在教學(xué)中只關(guān)注聽中指導(dǎo)，而忽略了聽前的能力培養(yǎng)與聽后的能力強(qiáng)化。在課堂上只是讓學(xué)生翻開課本聽，而設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)學(xué)生往往不能完成。究其原因就是在沒有前兆和準(zhǔn)備的情況下聽，對(duì)學(xué)生聽力水平要求很高。我認(rèn)為聽前準(zhǔn)備應(yīng)包括對(duì)聽力材料和學(xué)生能力的分析兩方面。聽力材料分析要注意如下幾個(gè)方面：聽力材料中是否有新單詞，新單詞是否是影響材料的理解；學(xué)生是否熟悉材料中的話題，是否缺乏相關(guān)背景知識(shí)。學(xué)生能力分析應(yīng)包括：學(xué)生捕捉信息的能力；學(xué)生記錄信息的速度；學(xué)生語(yǔ)音識(shí)別能力等方面。

為解決聽前準(zhǔn)備中可能出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施就顯得很重要了。教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手，學(xué)生聽起會(huì)如魚得水，教學(xué)效果會(huì)更好。

第一、提供背景知識(shí)，避免學(xué)生聽得一頭霧水。如果學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的知識(shí)背景一無(wú)所知，就算每一個(gè)詞都聽懂了，有時(shí)理解起來(lái)還是有困難的。但是在沒有背景知識(shí)有情況下，聽懂每一個(gè)詞是很難做到的。

第二、聽前向?qū)W生呈現(xiàn)新單詞和新短語(yǔ)。人教新目標(biāo)八年級(jí)上Unit4 SectionB 聽力中excellent、stop laughing、creative、play the guilar upside down、keep dropping the ball等詞，聽前如不呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難聽懂，幾乎不能完成聽力訓(xùn)練的任務(wù)。而提前呈現(xiàn)，學(xué)生就能很好的理解聽力材料，很快獲取他們需要的信息。按課標(biāo)要求也不能呈現(xiàn)全部生詞給學(xué)生，如果不影響全文理解的生詞，還是要用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的。

第三、讓學(xué)生讀題目，做聽前預(yù)測(cè)。學(xué)生讀題目可以做到心中有數(shù)，知道要完成什么任務(wù)，做到有目的的聽。

聽力教學(xué)聽中指導(dǎo)是重中之重。聽中教學(xué)不是簡(jiǎn)單的放錄音、與學(xué)生對(duì)下答案。聽中指導(dǎo)就關(guān)系到聽力課的成與敗了。首先要根據(jù)聽力材料的長(zhǎng)短，對(duì)長(zhǎng)的材料進(jìn)行處理。筆者做過一個(gè)試驗(yàn)，八年級(jí)下Unit 6 section B The Emperors New Clothes故事很長(zhǎng)，一個(gè)班一遍放完錄音，學(xué)生難以完成聽力任務(wù)。而另一班第一部分聽兩個(gè)騙子如何騙的過程，第二部分聽試衣與游行。學(xué)生對(duì)聽力任務(wù)的完成度就好多了。其次教會(huì)學(xué)生如何獲取關(guān)鍵詞。對(duì)于一篇聽力材料，如能抓住關(guān)鍵詞，就能大概聽懂這篇材料在說什么。如人教新目標(biāo)九年級(jí)Unit 2 Section B 1b、1c中可讓學(xué)生圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞聽。第一個(gè)為where、第二個(gè)為when，第三個(gè)為what。抓住這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生就會(huì)理解Where is Halloween popular？、When do people celebrate Halloween？和What does Wu Yu think of this festival？這三個(gè)問題。如果這三個(gè)問題解決了，全篇就一目了然。再次教會(huì)學(xué)生在聽中速記。有些學(xué)生總是來(lái)向我訴苦，說聽的短文全懂了但做題的時(shí)候不知怎么下筆。這類學(xué)生主要存在的問題就是沒有及時(shí)記錄下關(guān)鍵內(nèi)容，以致于后面不知怎么完成題目。在聽中，一是要抓住重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)記錄如：who、what、when、where、why等關(guān)鍵詞的理解與記錄。二是要用數(shù)字，縮寫和自己能懂的符號(hào)來(lái)抓重點(diǎn)，因?yàn)橐獪?zhǔn)確迅速記下全部?jī)?nèi)容是不可能的。如：She can read the book when she was twenty-one years old.我們就能如下記錄：sh r bk when sh 21.這樣的速度就快多了。

聽后強(qiáng)化是通過音節(jié)音素抓好模仿與語(yǔ)言運(yùn)用。在時(shí)候，為什么沒有聽力的問題呢？ 究其原因就是我們能很好的抓住每個(gè)音素與音節(jié)，所聽的詞語(yǔ)基本為我們的主動(dòng)詞匯以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力強(qiáng)等相關(guān)。在聽后強(qiáng)化中，模仿母語(yǔ)學(xué)習(xí)要做好以下幾點(diǎn)。一是要做好跟讀與模仿。在聽的過程中，對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行復(fù)述，重點(diǎn)難點(diǎn)的句子可以反復(fù)聽多遍，讓學(xué)生做到能聽懂每一個(gè)詞句。熟悉所聽的每一個(gè)音節(jié)與音素，使之強(qiáng)化為自己聽的主動(dòng)詞匯。二是要做好替換練習(xí)與角色扮演。通過句子替換與角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)句子的用法與語(yǔ)境。學(xué)會(huì)設(shè)身處地的理解，切實(shí)提高語(yǔ)境把握能力。三是加強(qiáng)練耳。學(xué)生能把握語(yǔ)境、抓住每一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)素，剩下就是要多聽，使所聽內(nèi)容及發(fā)音入心入腦，做到融會(huì)貫通、熟能生巧。

聽前準(zhǔn)備與聽中策略能讓聽力課很好完全成，克服學(xué)生對(duì)聽的恐懼，聽后強(qiáng)化是聽力內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化及能力提升。但聽力是一項(xiàng)綜合技能，聽力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在聽力教學(xué)過程中教師要教給學(xué)生聽的方法與技能，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生的聽力會(huì)在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中不斷提高。