研究性教學(xué)理念下高中英語語法教學(xué)初探

朱紋明

【摘要】近幾年，我國的課程改革工作已經(jīng)有了較大的發(fā)展，然而在某些方面的教學(xué)工作中高中英語教師可能陷入了誤區(qū)之中，例如高中英語語法方面的教學(xué)?；诖私處熱槍φZ法教學(xué)工作中的不足進(jìn)行調(diào)整，并在研究性教學(xué)理念的指導(dǎo)下對語法教學(xué)進(jìn)行完善。下面將就研究性教學(xué)理念下高中英語語法教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，以期對高中英語學(xué)科的教學(xué)工作提供一定可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】研究性 教學(xué)理念 高中英語語法教學(xué) 探究

高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定變化，因此教師對英語語言應(yīng)用方面的教學(xué)工作產(chǎn)生更多重視，而對語法方面的教學(xué)有所忽視。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師需要對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，在注重實踐交際等方面的應(yīng)用教學(xué)外，需要對語法教學(xué)地位產(chǎn)生足夠認(rèn)識。本文將就研究性教學(xué)理念下高中英語語法教學(xué)方面的工作進(jìn)行探究，希望可以對我國高中英語教師語法教學(xué)工作予以一定的啟發(fā)。

一、在研究性教學(xué)理念指導(dǎo)下如何進(jìn)行高中英語語法教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)交際類情境，輔助高中英語語法教學(xué)。高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)時，切記不可將語法教學(xué)和應(yīng)用交際教學(xué)工作獨立開來。在研究性教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及情境方面的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生足夠重視，并將實際生活中的情境與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，一方面語法教學(xué)工作變得更加豐富有趣，另一方面可以使語法教學(xué)的應(yīng)用性及實用價值有所提升。教師通過創(chuàng)設(shè)交際類情境對語法教學(xué)進(jìn)行輔助時，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)及信息量，讓學(xué)生更多的發(fā)散思維進(jìn)行語法學(xué)習(xí)與思考，從而通過已知語法等知識實現(xiàn)對新語法知識的學(xué)習(xí)，提高語法教學(xué)工作的效率及質(zhì)量。

教師通過真實情境的融入，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉語法應(yīng)用能力，從而更好的利用教師教授的語法進(jìn)行交際。在此過程中，學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣得到提高，教師對語法教學(xué)中的條條框框進(jìn)行打破，并將語法和英語交際建立更多聯(lián)系，使學(xué)生在英語教學(xué)工作中的口語交際、應(yīng)用教學(xué)等方面鍛煉語法應(yīng)用能力。

2.對語法知識點進(jìn)行總結(jié)。隨著研究性教學(xué)理念的不斷滲透，高中教師已經(jīng)對英語語法的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在該理念下，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的關(guān)系產(chǎn)生一定變化，傳統(tǒng)語法教學(xué)活動中教師往往會對學(xué)生進(jìn)行很多方面的限制，而在研究性理念下的教學(xué)工作中，教師使語法教學(xué)打破常規(guī)，不再受到過多規(guī)則限制；教師通過問題情境的設(shè)計及應(yīng)用，使學(xué)生更多的對語法知識進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而更好的對知識點進(jìn)行總結(jié)。在研究性教學(xué)理念下，教師在語法教學(xué)工作中扮演的角色有了很大的改變，教師會對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教育，并通過研究性教學(xué)讓學(xué)生對語言規(guī)則方面的內(nèi)容更好的掌握。

當(dāng)然，高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和英語國家自然環(huán)境無法相提并論，為學(xué)生規(guī)則的習(xí)得帶來一定阻礙，基于此教師需要對英語語法知識點進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上對新語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，教師也可以通過加工及整合語法知識等手段對語法教學(xué)工作進(jìn)行輔助，從而使研究性理念可以為語法教學(xué)工作提供更多幫助，讓學(xué)生對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。

3.在研究性教學(xué)理念下對語法教學(xué)的評價工作進(jìn)行調(diào)整。評價工作對教學(xué)工作具有較大影響，因此高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語法知識的教學(xué)時，可以借助評價工作使語法教學(xué)工作發(fā)揮更大的作用。在研究性理念下，可以對教師的教學(xué)工作及學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)評價，采用多元化的評價方式對教師英語語法教學(xué)工作效果進(jìn)行考核和分析：首先，教師可以讓學(xué)生自己參與到評價工作中，從而對語法教學(xué)工作有更加全面的了解，并在這種研究性理念下對語法教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；其次，通過小組評價、個體評價等方式對語法教學(xué)情況進(jìn)行全面評價；最后，教師對學(xué)生課堂語法學(xué)習(xí)及語法考測等方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所了解并進(jìn)行針對性鍛煉和提高。例如：教師在對“The Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，便可以對學(xué)生“一般將來時的被動語態(tài)”進(jìn)行訓(xùn)練，之后，教師可以通過學(xué)生自評、小組內(nèi)組員互評以及教師自己對學(xué)生語法學(xué)習(xí)情況的觀察進(jìn)行綜合評價，從而有針對性調(diào)整語法教學(xué)工作，使語法教學(xué)取得更好的效果。

二、結(jié)束語

綜上所述，基于我國英語教學(xué)工作的調(diào)整與改革，教師已經(jīng)將更多精力集中于對學(xué)生的英語語言應(yīng)用交際方面的教學(xué)工作中，而對語法方面的教學(xué)有所忽視或孤立。針對以上情況文中對語法教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，在語法教學(xué)過程中對語言環(huán)境等方面內(nèi)容進(jìn)行考量，采取一定措施對學(xué)生進(jìn)行語法知識教學(xué)，使學(xué)生在寫作及口頭表述等方面減少語法錯誤的出現(xiàn)?？傊?，在研究性教學(xué)理念下，教師可以和學(xué)生進(jìn)行更多溝通和交流，最終使學(xué)生對語法知識脈絡(luò)等方面有更多掌握。

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