探究式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張濤

【摘要】英語(yǔ)作為小學(xué)課程的重要組成部分，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力具有較高的要求。針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，通過(guò)探究教學(xué)法使小學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)自己想說(shuō)的話，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，所有的教學(xué)活動(dòng)都以促進(jìn)學(xué)生探究為目的來(lái)開(kāi)展，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐和參與的過(guò)程中逐步發(fā)展為新時(shí)代所需的人才。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

探究式教學(xué)法是隨著課程改革的深入而提出的一種更加符合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新型教學(xué)法，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。可以說(shuō)，探究式教學(xué)法注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體應(yīng)用中，教師要起到阻止啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

興趣不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一驅(qū)動(dòng)力，還是高效英語(yǔ)教學(xué)的保障，同時(shí)也是幫助小學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)問(wèn)題的潤(rùn)滑劑。眾所周知，小學(xué)生主要以具體形象思維為主，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸英語(yǔ)這一學(xué)科，新鮮感往往很快被學(xué)習(xí)的困惑所取代，小學(xué)生能夠更加專注的參與到課堂學(xué)習(xí)中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性息息相關(guān)，可以說(shuō)，教師講述的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生的注意力是影響學(xué)習(xí)效果的首要因素。對(duì)此，教師靈活的運(yùn)用探究式教學(xué)法，發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行快速學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)考慮到學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，選擇學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，在探究教學(xué)中滲透寓教于樂(lè)的思想。例如：在進(jìn)行水果和蔬菜的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)手工制造一些水果蔬菜的圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行識(shí)別，教師在幫助學(xué)生記憶“apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以說(shuō)：誰(shuí)能準(zhǔn)確的將這個(gè)單詞拼寫(xiě)記住并能準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音，那么我們就獎(jiǎng)勵(lì)他一張?zhí)O果的貼畫(huà)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住小學(xué)生的好勝心和求知欲，打造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的情緒中高效的識(shí)記單詞，加深對(duì)所學(xué)單詞的印象。另外，教師可以進(jìn)行游戲的方式幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子時(shí)，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，然后進(jìn)行句子接龍比賽，就是每個(gè)小組每次派出一個(gè)學(xué)生誰(shuí)能將剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句子準(zhǔn)確背誦，一個(gè)小組背誦完畢另一個(gè)小組能及時(shí)接上繼續(xù)背誦，不能接上的小組淘汰，最終留下的小組給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式也能將探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大。

二、降低難度，處理教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生之所以對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，往往是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了“挫敗”等消極的心理感受。眾所周知，小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，無(wú)論是記憶能力、理解能力還是抽象思維能力發(fā)展都尚未完善，如果教師不能妥善的處理教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，很容易使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，阻礙探究教學(xué)法的實(shí)施。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)充分利用好自己的備課時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。需要注意的是，備課不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行教材知識(shí)的整理，而是要在充分掌握教學(xué)大綱的前提下運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)合理的備課，這樣可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)。

三、提高效率，合理進(jìn)行預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的掌握更多的知識(shí)，確保探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師要合理安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此保證整體學(xué)習(xí)效率的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生而言將受益終生，同時(shí)這也是快速提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效途徑。到底教師應(yīng)如何充分利用學(xué)生的課下時(shí)間進(jìn)行下一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作呢？我們以“Thanksgiving is my favourite festival”這一課為例，教師可以提前讓學(xué)生回家思考自己對(duì)父母做過(guò)哪些感恩的事情，如果沒(méi)有，就鼓勵(lì)學(xué)生回家對(duì)父母做一件感恩的事情，并讓學(xué)生搜索關(guān)于感恩節(jié)的資料并在下一節(jié)課能向?qū)W生介紹感恩節(jié)的由來(lái)。通過(guò)這種方式學(xué)生可以提前對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定程度的理解，而且有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師要靈活運(yùn)用這一教學(xué)法，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)。

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