培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力之初探

徐芳

著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”是的，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)學(xué)無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂趣。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣呢？我在我的英語課堂中正努力地探索著。

一、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，重要的是給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

五年級(jí)《Seeing the doctor》這一課，上課伊始，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。The boy is ill.What should he do？鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，He should ….開門見山引出新課see the doctor。學(xué)生們的主動(dòng)回答讓我欣喜不已，看來老師的要求只要符合學(xué)生的知識(shí)能力和生活能力，學(xué)生們也是愿意主動(dòng)參與的。

接下來的課堂，我就開始大膽放手，學(xué)習(xí)了蘇海與醫(yī)生的對(duì)話后，讓學(xué)生試著當(dāng)一下醫(yī)生，來給蘇海一些suggestions，Suhai，You should….學(xué)生們的爭(zhēng)搶恐后更讓我膽大了，邁克和醫(yī)生的對(duì)話干脆就讓學(xué)生自己make a dialogue，鼓勵(lì)學(xué)生參考蘇海與醫(yī)生的對(duì)話，積極創(chuàng)作，沒想到還真行，學(xué)生的能力真的是不可估量啊！

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出并復(fù)習(xí)所需的舊知識(shí)；找出本課的重難點(diǎn)，對(duì)自己不理解的問題，用筆在課本上劃出來，作為聽課重點(diǎn)。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即復(fù)習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

3.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。

三、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯(cuò)原則，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對(duì)基礎(chǔ)稍差，一時(shí)答不上來的學(xué)生，我先請(qǐng)其它學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來時(shí)，我用手勢(shì)“V”表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時(shí)說一聲“praise！”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。幫助他們成功后，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

總之，授之以魚不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師傳給學(xué)生的有用的法寶。我還將繼續(xù)努力探索！