4S模式下的高中英語閱讀教學(xué)方法探討

王春艷

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，尤其對(duì)于高中英語有效性課堂建設(shè)的要求，使得很多英語教師積極探究合理的教學(xué)模式，以促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。其中4S模式在高中英語閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用，通過情境導(dǎo)學(xué)、自主探究、精講釋疑以及盤點(diǎn)升華等四個(gè)階段的實(shí)踐，不僅提升了課堂教學(xué)的有效性，而且還幫助學(xué)生增強(qiáng)思維和實(shí)踐的能力。本文主要通過對(duì)于4S教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步促進(jìn)這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】4S模式 高中英語 英語閱讀教學(xué)

眾所周知，英語課程在高中階段的學(xué)習(xí)中占有重要位置，而在英語學(xué)習(xí)過程中，其中比較重要的方面就是英語閱讀。不論是高考試卷的分值比例，還是平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須要做好英語閱讀工作，這樣才能有效應(yīng)對(duì)考試和教學(xué)的需要。

一、4S模式的內(nèi)涵

一般而言，4S主要根據(jù)四個(gè)英語單詞或詞組的開頭字母簡(jiǎn)化而來，它們分別是Scene Guidance、Self-inquiry、Succinct Interpretation以及Sublimation，而這四個(gè)英語單詞或詞組所表示的意義分別是情境導(dǎo)學(xué)、自主探究、精講釋疑以及盤點(diǎn)升華，其意義就是表示這種教學(xué)模式的四個(gè)階段，以及在不同階段的學(xué)習(xí)方式和策略。

二、4S模式在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境導(dǎo)學(xué)。在英語課文的閱讀教學(xué)過程中，很多教材的單元設(shè)置都在正文的開頭安排一些圖片或提問，幫助學(xué)生了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的信息。而在4S教學(xué)模式的開始，也是采用類似的設(shè)計(jì)，通過一些問題或是話題的強(qiáng)烈引入，形成一定的情境，引起學(xué)生的注意和興趣，這樣在教學(xué)中比較有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊工作。例如在人教版高中英語高二（必修四）第四單元關(guān)于Body language的內(nèi)容，那么在要求學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，英語教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：

（1）What is Body language？ What are they？

（2）What kind of Body language do you prefer？ These actions have said what meaning？

（3）Do you like movie？

（4）Would you rather have Chinese or Western-style Body language in your life？ Give your reasons.

在這四個(gè)問題中，前面兩個(gè)主要圍繞體態(tài)語言進(jìn)行討論，后面圍繞各種動(dòng)作表演以及中西方國(guó)家的人們對(duì)于不同體態(tài)語的理解態(tài)度展開探討，沒有固定的答案，這樣比較有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主探究。前面已經(jīng)針對(duì)相關(guān)的閱讀課文，通過情境引導(dǎo)的方式，提出一些問題，引起了學(xué)生們注意和興趣。那么在自主探究這個(gè)階段，主要就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考這些問題，既可以是從側(cè)面，也可以從正面，還可以進(jìn)行逆向思維來探討，這樣比較有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.精講釋疑。在精講釋疑這個(gè)階段，主要就是發(fā)揮教師的作用。通過前面的問題探究，很多學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，因此在這個(gè)階段，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題、解決問題，幫助學(xué)生提高英語閱讀的實(shí)踐和理解能力。例如，盡管很多學(xué)生可以舉出很多體態(tài)語言的生動(dòng)案例，也可以進(jìn)行進(jìn)行表演，但是學(xué)生卻無法總結(jié)出體態(tài)語言的具體定義是什么。同時(shí)，在課文中還有“Please use either spoken words or body language to express your ideas”等句型的探究問題，這都會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)和理解上的困難。因此，在4S閱讀教學(xué)模式中，教師就需要發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，幫助學(xué)生對(duì)于一些詞匯、句型以及語法等問題，釋疑解惑，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.盤點(diǎn)升華。盤點(diǎn)升華是4S模式的最后一個(gè)階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該彰顯學(xué)生的主體地位，通過相關(guān)問題的引導(dǎo)，乘熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生開展更加廣泛的探究，將上面四個(gè)問題的后面兩個(gè)問題，繼續(xù)升華。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要注意結(jié)合學(xué)生的具體生活情況，幫助學(xué)生對(duì)于體態(tài)語言以及涉及到的東西方文化差異，做進(jìn)一步的深入比較研究，從而使得學(xué)生從文化的高度來理解如何進(jìn)行英語的課文閱讀，這樣就更加有助于提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升閱讀水平，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力具有重要的影響。因此，在具體的閱讀教學(xué)中，積極采用4S教學(xué)模式，從四個(gè)階段入手，環(huán)環(huán)相扣，就可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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