培養(yǎng)學生積累詞匯的良好習慣

呂學斌

【摘要】英語學習中，單詞的積累是一個很枯燥的費時費力的工作，但是，只要我們掌握了人類記憶過程的一般規(guī)律，把這些規(guī)律靈活的運用在學習過程中，就會給我們提供很大的幫助。在這片文章中，簡單的分析了記憶的規(guī)律，總結(jié)了一些記憶的方法和習慣。希望這些方法和習慣能對能夠?qū)τ⒄Z學習者有一點幫助。

【關(guān)鍵詞】識記單詞 記憶規(guī)律 方法

英語學習中單詞，短語和句子，甚至文章的內(nèi)容，在學習過程中都需要是通過大量的記憶才能完成。我們把識記的材料從記住到用的時候立即出現(xiàn)在大腦中是需要一個過程的。這個過程包括了識記，保持，再認和回憶。在實際教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些學生記憶的速度很快，短時間就能記住很多單詞，句子，文章等，很注重短時的記憶效果，沒有及時復習，最后全部忘記了。只圖速度快，短時間記憶大量的內(nèi)容，忽視了后期及時有效的反復復習，最后也只能落一個猴子掰玉米的結(jié)局，不會有什么結(jié)果的。根據(jù)生理學研究的結(jié)果，人的記憶能力是非常驚人的，可是每個人挖掘只占很少的一點。這是因為，多數(shù)人只關(guān)注了記憶當時的記憶效果，沒有足夠的重視如何解決遺忘的問題，這就涉及到心理學中關(guān)于記憶的規(guī)律，如何能夠更好的識記材料，而不會遺忘。德國著名心理學家艾賓浩斯經(jīng)過多年的研究，總結(jié)出了記憶的規(guī)律。

我們需要識記的材料在經(jīng)過我們注意過程的學習以后，就會暫時儲存在我們的大腦中，形成了短時間的記憶，如果我們不能夠在遺忘之前及時的復習，就很容易遺忘。但是如果我們能夠做到在這些內(nèi)容快忘記的時候就及時的復習，復習以后，經(jīng)過一段時間還會忘記，在接著復習，不斷地循環(huán)幾次，這些識記過的材料才會成為我們的長久記憶，從而能夠保持很長時間。什么是遺忘，艾賓浩斯是這樣定義的：當我們對曾經(jīng)記住的東西想不起來，或者是產(chǎn)生了錯誤的回憶，這些現(xiàn)象都是遺忘。從這個定義我們能夠看出來，記憶是由“識記”和“回憶”兩部分組成。我們識記的目的就是在需要的時候能夠及時準確的回憶起來。因此，我們不僅要識記材料，重要的是怎樣才能做到需要時準確的回憶起來。艾賓浩斯以自己為測試對象，他選用了一些沒有任何意義的音節(jié)，例如：jkli，yuio，rewt，sdfg，hgtu，ijnc等等。艾賓浩斯邊記憶邊對記憶效果的數(shù)據(jù)做了詳細記錄，最后根據(jù)得到的這些數(shù)據(jù)，他畫出來了一條曲線，就是揭示遺忘規(guī)律的艾賓浩斯遺忘曲線。如下圖，圖中橫軸表示天數(shù)，就是記憶活動完成后經(jīng)過的天數(shù)，豎軸表示每次學習中記住的知識數(shù)量，曲線表示記憶量隨著時間推移而變化的規(guī)律。

遺忘是有規(guī)律的，觀察這條曲線我們發(fā)現(xiàn)遺忘的速度是不平衡的。遺忘不是固定的第一天忘多少，第二天又忘多少，遺忘在記憶活動結(jié)束后就開始發(fā)生，速度特別快，但是隨著時間的推移忘的就慢了，六七天以后，但這個時候，所記住的內(nèi)容幾乎所剩無幾了，先快后慢就是遺忘的規(guī)律。從曲線上我們會發(fā)現(xiàn)，識記的內(nèi)容在一周以后后，如果沒有進行任何復習，就只剩下原來的25%。因此，復習是牢固記憶不可缺少的環(huán)節(jié)。

艾賓浩斯根據(jù)自己的實驗得出結(jié)論：他在記住古詩中的480個音節(jié)時平均重復8次就可以完全記住，可是要記住12個沒有相互聯(lián)系的音節(jié)時卻需要重復16.5次。為了記住36個沒有任何聯(lián)系的音節(jié)時，就需要重復54次。這個實驗告訴我們，相互聯(lián)系緊密的知識，語句節(jié)奏感強的，朗朗上口的知識在記憶的時候速度就很快而且不容易忘記。人們?nèi)菀子涀〉亩际窍嗷ヂ?lián)系比較緊密的材料，有一定規(guī)律的材料，對于那些沒有聯(lián)系或者聯(lián)系不大，和人們的思維習慣相差很大的那些材料就很難記住。艾賓浩斯遺忘曲線用實踐性告訴我們，我們在記憶之前最好能夠充分理解記憶的材料，分析材料的邏輯順序，找出一些規(guī)律，記憶的時候才能比較容易，然后要不斷的反復復習，這樣才會牢固的記住，也不容易遺忘。

在生活中，我們每個人都有自己的記憶習慣和方法。上述的艾賓浩斯記憶曲線是一個具有共性的一般規(guī)律。在實驗中沒有考慮不同人的個性特點，得出的是普遍性的記憶規(guī)律。但是我們每個人的生活環(huán)境不同，生活習慣不同，記憶的時間，方法，特點等的不同，會有不同的記憶方式。我們要根據(jù)自己的特點，尋找探索適合自己的記憶方法，只有這樣才能有效提高識記的效果。掌握了科學的記憶規(guī)律以后，我將從以下四個方面給學生作一些指導和建議。

一、堅定意志，樹立信心

很多學生都把學不好英語的問題歸結(jié)到詞匯量小，很難積累大量的詞匯。閱讀英語文章，翻譯英文材料，碰到一個生詞就可能影響繼續(xù)閱讀和翻譯，特別是在寫英語小文章時，想不起來需要的單詞，就很難把文章寫出來。但實際上，學生的詞匯量還沒有低到對文章一片茫然的程度，因為我們的閱讀材料基本上是和學生的能力相適應的。根據(jù)語言研究者的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學會常用的1000 詞，就能理解一篇規(guī)范文字的80.5%的內(nèi)容；學會常用的2000詞，就能理解89%左右的內(nèi)容。學會常用的3000詞，就能理解93%的內(nèi)容；學會了5000詞，就能掌握97%左右的內(nèi)容?，F(xiàn)在初中畢業(yè)生要求掌握的詞匯量是1500個左右，高中畢業(yè)3000個左右，到大學掌握5000個是不成問題的。從這些數(shù)據(jù)來分析，學生不是詞匯學的少，主要問題是沒有及時復習，熟練運用，從而導致學的生詞和句子與文章脫節(jié)，不能夠?qū)W以致用。在日常教學過程中，我們要根據(jù)學生的能力水平結(jié)合科學的記憶方法，不僅要經(jīng)常復習識記過的內(nèi)容，而且要把識記的單詞，短語等相關(guān)的文章進行閱讀理解訓練，不僅能幫助學生學以致用，而且能夠使識記過的內(nèi)容不容易忘記。長期堅持這樣的訓練，英文的聽說讀寫能力都會有很大的提高，記憶效果也是最好的。

二、運用記憶規(guī)律，采用科學的記憶方法

通過無意識記憶，把枯燥的記憶行為變成快樂的學習活動。我們都有這樣的經(jīng)歷，我們有時候并沒有要記住一些東西，可是無意當中就記住了，想忘記也忘不了。比如我們在日常生活中和朋友聊天，聊天的內(nèi)容我們就忘不了，記得特別清楚，這在記憶中被稱為無意識的記憶。無意識記憶現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，根據(jù)研究，無意識的記憶保持效果遠遠高于有意識的記憶，因此，我們在記憶單詞時多發(fā)揮自己的無意識記憶。

根據(jù)遺忘曲線，我們在識記材料的時候，每次應該少記一點，記住以后在接著記下面的內(nèi)容，也就是把大量的記憶內(nèi)容分成許多小單元來記憶。然后結(jié)合遺忘規(guī)律，在記住的內(nèi)容快要遺忘的時間點，趕快進行復習，如果等到完全忘記了再去復習，那就和重新記憶沒什么兩樣了。所以我們在記憶的時候應該小周期循環(huán)，快速瀏覽識記過的內(nèi)容，就能克服遺忘給我們造成的障礙，不能想著高興了，一次記憶很多，記住了，又不能做到及時復習，反復復習，這些都是不可取的。那么到底是間隔多長時間就需要復習，復習幾次呢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有幾個重要的時間叫做遺忘點時間，一般出現(xiàn)在20分鐘后，1小時以后，8小時以后，1天后，2天后，第4天，第7天。所以，為了能夠利用最少的精力形成終身的記憶，我們就應該在這些黃金記憶點進行及時的復習，才能取得最好的記憶效果。

三、詞匯為主，閱讀并行

孤立地學習單詞效率低下，正如遺忘曲線中提到的識記無意義音節(jié)一樣。文章都是由句子組成，句子則是由單詞組合而成，句子時中心，通過學習句子，閱讀文章來記憶單詞則事半功倍。首先，單詞是孤立松散的，單詞與單詞之間沒有直接的聯(lián)系，都是一個一個孤立的個體，造成記憶者很枯燥的感覺，很難提高識記興趣和記憶效果。識記單詞就是為了能夠記住多少個，但是很被動。這是一個很矛盾的過程，識記本身是主動的，記憶過程又非常被動。而且這個過程雖然也能記住單詞，可是不會使用，單詞的含義隨著時代的變遷，科技的發(fā)展進步，也經(jīng)常發(fā)生變化。孤立的識記單詞可能最后記住了一些沒有用的東西，因為單詞只有放在句子中，放在日常的生活交流，工作和學習中才會有鮮活的生命力。所以我們學習單詞不僅要結(jié)合句子學習，還應該放到文章中去學習，放到日常生活的各種環(huán)境中去交流使用，因為每個單詞的意思都是很豐富的。例如，“issue”這個詞，意思是“問題，分發(fā)，單行本等”。在“I bought the March issue of the magazine”里是“期刊的單行本”的意思。在“the government is trying to keep a low profile on this issue.”中是政府力圖在這個問題上保持低姿態(tài)，是問題的意思”但這個詞在“The teacher issued paper and to all the children”里，issue的意思卻變成了“分發(fā)”，詞性也發(fā)生變化。這種類型的單詞在英語里特別多，學生應該通過在語言交際，閱讀材料的過程中去理解他們的意義和用法。學習句子在英語學習中的最大好處就是每次學習一個句子比學習20個單詞的效果都好。句子賦予了單詞的實際意義，避免了識記單詞意思孤立的弊端。在一個句子中，我們能欣賞到語言的魅力，而單個的單詞就像沒有生機的個體。

在英語學習中，要主動尋找自己喜歡的內(nèi)容去學習，在閱讀自己選擇的材料時要非常注意英文的表達。舉個例子，假如我們在閱讀“Mark Twain”這本書時，我們會看到很多諸如這樣的句子：“……constantly worried about money as her family teetered between near–prosperity and genteel poverty.”這個句子說他的家庭窮不算那種很窮的家庭，也不算那種很富的家庭，這個表達是非常巧妙的。把這個句子學習理解以后，單詞“teeter”也就一下子記住了。記單詞時通過閱讀相關(guān)的英文句子，然后結(jié)合閱讀同時進行，不僅可以避免孤立記憶單詞，不懂如何運用的弊端，還可以準確地理解每個單詞在不同語境中的含義，能有“溫故知新”的意外收獲；同時在學習句子的過程中，還可以學習句子中所涉及到的語法知識，培養(yǎng)語感，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

四、掌握技巧，靈活運用

在有限的學習英語的時間里迅速提高自己的詞匯量是一件不容易的事情。遺忘會給學習造成很大的困難，影響英語學習者的積極性和信心。所以我們不僅要努力學習，還要有科學的方法指導。學生要學會分析自己的記憶難點，靈活運用單詞記憶技巧，提高效率。詞匯復習中可參考以下幾種方法，詞根詞綴法，組合搭配法，諧音聯(lián)意義法。

詞根詞綴法。掌握詞根詞綴，能促進詞匯量的迅速提高。比如aggregate和aggregation（集合），abandon和abandonment（放棄），attach/attached/attachment（附件），assume和assumption（假設(shè)），等等大量的詞群，類似這幾組詞，他們的詞性不一樣，可他們意思相同，我們一般記憶其動詞，就可以掌握相關(guān)的一些詞了。用詞根詞綴法記憶單詞有如記憶電話號碼，如果知道了一個電話號碼的構(gòu)成，知道其設(shè)置規(guī)律之后，記憶起來就簡單容易多了。比如，知道了010是北京的區(qū)號，知道了65開頭的號碼是在朝陽區(qū)建國門外一帶，那么，010–65XXXXXX這11位數(shù)字的號碼實際上就只需要記住后6位了。

組合搭配法。我們識記詞匯的目的就是能夠正確的使用它，所以我們在識記的時候要把詞和實際事物相聯(lián)系，以及這些詞在什么場合使用，和那些詞搭配，聯(lián)想意義隱含意義等?，F(xiàn)代詞匯學認為，詞匯是許多詞義孤立的詞塊的集合，他們分布在一個具有生成力的連續(xù)體上，這個連續(xù)體描述的是詞匯“創(chuàng)造新話語”的能力。比如suicide 則經(jīng)常與 commit 一起出現(xiàn)，convince 固定地用在I am convinced that...句型中。諧音聯(lián)意義法。Sofa（沙發(fā)）， tank（坦克）， bowling（保齡球）等直譯單詞大家都很容易記住，這些單詞一讀便知到其意義，可惜此種單詞數(shù)量極少。能否找到一種與此類似，通過讀單詞就能夠判斷聯(lián)想出詞義的方法呢？我們知道，一個單詞的發(fā)音可以表示出某種漢語意義—諧音意義，如 “abandon”（拋棄，放棄），其發(fā)音可表示為“一板凳”，聯(lián)想釋義是：“一板凳”→一球員坐冷板凳→被拋棄?！皃erceive”→ “百事悟” →理解，察覺； “abortion” → “兒不行” →流產(chǎn)，墮胎； “escape” →“意思開跑” →逃跑。這些單詞的讀音和他們的諧音意義與詞義相等或者接近，我們在朗讀單詞的時候就能夠馬上聯(lián)想到單詞的意思，實際上等同于直譯單詞，記憶效果非常好。每個人成長的環(huán)境不同，形成了自己獨特的社會經(jīng)歷和聯(lián)想方式，只有符合自己心理機理的記憶模式，才能形成最快，最長久的記憶。

學習中的記憶是非?？菰锏氖虑?，特別是英語學習中識記單詞更是一件不容易的事，如果我們想在英語學習中取得一番成績，不僅需要下苦功夫，還要掌握科學的記憶方法，結(jié)合我們每個人自己的生活習慣，學習方式，記憶特點，才能取得好成績。

參考文獻：

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