創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

苗亞

摘 要： 當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育最重要的課題是在教學(xué)各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，以情景教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，使學(xué)生成為教學(xué)主體。教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為教學(xué)主題，通過創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)定理、法則、公式及正確的讀題方式。同時在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新情境 數(shù)學(xué)教學(xué)情境 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂所在，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)是當(dāng)代教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特點，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動和創(chuàng)造性精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要讓學(xué)生具有思維努力方向，教師應(yīng)在教學(xué)活動中創(chuàng)辦相應(yīng)的教學(xué)場景，幫助學(xué)生增強發(fā)散思維的動機。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重在情境中制造問題，以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，以問題之間的沖突激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而全面激發(fā)學(xué)生接受數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的勇氣。下面結(jié)合個人經(jīng)驗，愚認(rèn)為以下幾點對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有拋磚引玉的作用。

一、加強情境的探究性，激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新是人類思維活動高速運轉(zhuǎn)的高級形式，思維是挖掘創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提。所謂創(chuàng)新精神培養(yǎng)，將大腦里本身具有的知識和來自各方面的信息重新組裝、重建、升華、內(nèi)化，從而逐步完成思維活動和增強創(chuàng)新意識的總過程。這就要求教師在日常教學(xué)活動中多幫助學(xué)生進行探究性方向的問題思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供完美的契機。如學(xué)習(xí)“線與角”一課時，對于認(rèn)識什么是直線，什么是線段，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行探究，即讓學(xué)生大膽想象，在一個沒有邊界的白紙上，直線的長度是永無止境的，然后對比這線段思考兩者之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生思考線段是什么樣的。然后學(xué)生帶著疑問積極思考，并逐步延伸問題深度，擴大思維限度，教師根據(jù)學(xué)生對直線和線段之間的想象力，指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)更有概念地認(rèn)識兩者區(qū)別，即線段的定義是“從直線外一點到直線的線段中，垂直線段最短，這條垂直線段叫做點到直線的距離”。通過不斷地進行問題延伸訓(xùn)練，逐步打開學(xué)生思考問題的角度，并讓其他相關(guān)知識充斥學(xué)生的思想，幫助學(xué)生擴寬知識層面，逐步培養(yǎng)探索問題的精神。小學(xué)教師如果長期對學(xué)生加強情境探究，可以不斷達(dá)到探究目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動情境，構(gòu)建創(chuàng)新前提

良好的課堂環(huán)境和融洽的教學(xué)氛圍可以很好地幫助學(xué)生打開內(nèi)心世界。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維意識具有天真單純的特性，教師可以利用好學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地跟隨教師授課思路，逐步打開自己的思維大門，受到更多知識的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如：學(xué)習(xí)“乘法分配律”這一課時，教師先在黑板上列出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生探討自己通過預(yù)習(xí)對這個等式的理解，并不斷指導(dǎo)學(xué)生理解方向。在教學(xué)過程中，教師要始終以“同學(xué)”身份與學(xué)生積極打成一片，降低學(xué)生對教師的防備意識和懼怕意識，從而讓學(xué)生主動與教師進行問題方面的互動，如“（a+b）c=ac+bc”這樣一個問題，教師問學(xué)生為什么（a+b）c=ac+bc，括號代表什么含義，去掉括號，此方程是否還成立？教師充當(dāng)“括號”角色，兩個同學(xué)分別充當(dāng)“a、b”，必須先計算括號里的內(nèi)容。就這樣在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中提出實際教學(xué)問題，營造平等師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對此門學(xué)科的熱愛之情，為創(chuàng)新能力挖掘奠定良好的基礎(chǔ)。在情境中促進師生互動，既能順利幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又能讓學(xué)生在良好師生關(guān)系中最大限度地獲取知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)的重要目的是實現(xiàn)群體的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息時代，信息日新月異，我們應(yīng)如何高效率地學(xué)習(xí)以便在最少時間內(nèi)獲得更多知識呢？這時，合作學(xué)習(xí)的重要性可想而知，良好的“合作學(xué)習(xí)”氛圍可以讓知識在同學(xué)們之間快速傳遞和吸收，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)過程中要十分重視互動模式，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。如教學(xué)《統(tǒng)計與概率》這一課時，教師可以將學(xué)生分成六個小組，然后拿出十張紙牌，分別為“1、2、3、4、5……”讓不同小組抽一張，然后小組之間討論抽到“1”的概率，探究問題結(jié)果，開拓學(xué)生理解問題的角度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師不斷變換問題，延伸問題深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握概率的概念及用法。通過這種合作學(xué)習(xí)模式，小組之間形成“共同合作、共同進步”的思想理念，既能促進學(xué)生之間的合作精神培養(yǎng)，又能在合作中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，最終實現(xiàn)雙贏教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)任務(wù)的成效性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)今社會發(fā)展需要學(xué)生具備主動思考、主動研究、主動發(fā)現(xiàn)的能力。同時教師在教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實、有效地實施素質(zhì)教育。

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