職業(yè)技能鑒定與高職教育的高效銜接途徑探討

鄧鐵成

摘要：目前，我國社會對高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的評價主要以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)。如何才能將高職院校的教育工作與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合到一起已成為了廣大高職院校教育工作者所共同關(guān)注的話題。本文著重分析職業(yè)技能鑒定與高職教育的高效銜接途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)技能

隨著時代的發(fā)展，我國高職院校所面臨的發(fā)展形式也越來越嚴(yán)峻。為滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，各大高職院校唯有不斷加大自身教學(xué)的改革力度，摒棄傳統(tǒng)重理論、輕實踐的落后教育觀，讓教學(xué)思路能更好的滿足現(xiàn)實社會與行業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該合理的將職業(yè)技能鑒定與高職教育有效結(jié)合起來，從而保證高職院校教育能夠穩(wěn)定健康的開展。

一、規(guī)范職業(yè)技能鑒定和高職教育的銜接標(biāo)準(zhǔn)。找出兩者之間的共通點

當(dāng)前，我國各大高職院校在開展日常教學(xué)活動時，都遵循著一定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范內(nèi)容。例如，固定的教學(xué)大綱、教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容等都必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范內(nèi)容。同樣，在職業(yè)技能鑒定活動中，各工種的職業(yè)技能鑒定也有著明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，所以需要將高職教育與職業(yè)技能鑒定有效銜接起來，進(jìn)一步明確和規(guī)范職業(yè)技能鑒定和高職教育兩者的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，找出兩者之間的共通點，使其能更好地融合到一起。

基于此，高職院校在日常教學(xué)過程中必須要將各崗位所要求的職業(yè)能力以及該崗位所涉及的各大知識點融入日常教學(xué)活動中，讓學(xué)歷教育既能滿足職業(yè)資格的能力要求，又能使學(xué)生的文化素質(zhì)達(dá)到大專層次的要求；其次，應(yīng)明確各專業(yè)所應(yīng)對的職業(yè)崗位，有效提升教學(xué)內(nèi)容的針對性；最后，明確各工作崗位對職業(yè)能力方面的要求，嚴(yán)格根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動，堅持以崗位需求為導(dǎo)向，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、強化高職教育課程建設(shè)，深化教學(xué)改革

在具體的教學(xué)實踐活動中，作為高職院校的教育工作者應(yīng)遵循高職教育的教學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，以構(gòu)建出科學(xué)的高職院校課程教育體系。其中，具體包括以下幾個方面：一是課程設(shè)置方面。高職院校的課程設(shè)置需嚴(yán)格根據(jù)高職教育各專業(yè)的需求進(jìn)行有效整合，充分突破學(xué)科限制，以多元化的知識能力模塊，打造符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的能力平臺，努力培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才；二是教學(xué)模式方面?，F(xiàn)代高職院校的教學(xué)不僅要注重知識的更新，更要將理論與實際有效結(jié)合起來。通過安排更多的實踐課程，讓學(xué)生能更好地吸收課堂所學(xué)知識；三是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實際的教學(xué)過程中，部分需要學(xué)生親身參與動手的課程，教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)，以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，繼而提升學(xué)生利用自身所學(xué)知識去解決實際問題的能力；四是教學(xué)內(nèi)容方面。為更好的滿足新時代、新技術(shù)的發(fā)展需求，拉近理論與實踐的距離，教師應(yīng)在第一時間掌握該專業(yè)的最新動態(tài)，通過組織開展專題講座的方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性。

三、構(gòu)建支持銜接的體系，以便滿足兩者銜接的要求

為了更好地實現(xiàn)高職院校教育與職業(yè)技能鑒定兩者的有效銜接，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建支持結(jié)合的銜接體系，設(shè)立常設(shè)機構(gòu)，將高職院校內(nèi)所有職業(yè)技能鑒定點納入該機構(gòu)的管理范疇，并根據(jù)實際情況設(shè)置專門的崗位進(jìn)行管理。同時，還需要緊密圍繞高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要求，積極申辦具有國家級或省級資質(zhì)的鑒定考試站點，提升自身的鑒定等級。此外，在建設(shè)專業(yè)實驗室的過程中，應(yīng)根據(jù)我國際職業(yè)鑒定站多提出的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，讓高職院校中各個專業(yè)的實訓(xùn)與實驗技能水平不僅能滿足國家職業(yè)技能鑒定的要求，又能很好的滿足實驗教學(xué)的要求。

四、提升高職教育教師素質(zhì)，強化職教師資建設(shè)水平

為保證職業(yè)技能鑒定與高職教育銜接的有效性，就必須制定完善、有針對性的專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)范。通過培訓(xùn)、引進(jìn)等方式，強化師資力量，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊伍。在實際的教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身領(lǐng)頭羊的作用，激勵骨干教師、鼓勵優(yōu)秀青年，促使師資隊伍梯隊的形成。此外，針對優(yōu)秀的骨干教師，應(yīng)充分發(fā)揮其具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)青年教師，促使青年教師實踐能力的不斷提高。通過教師之間的良性互動、共同進(jìn)步，促使高素質(zhì)師資隊伍的有限建成，繼而保證職業(yè)技能鑒定與高職教育的有效銜接。

綜上所述，高中教育與職業(yè)技能鑒定的有機結(jié)合是目前我國高職院校教學(xué)實踐改革的具體方面。高職院校唯有把握好這個基點，才能促進(jìn)自身教學(xué)改革的完成，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，從而為職業(yè)教育的發(fā)展開辟新的途徑。