淺談教學(xué)中的得與失

石文華

摘要：本文通過教學(xué)實(shí)踐，采用具體的案例分析，總結(jié)出了通過親近學(xué)生、自身不斷學(xué)習(xí)、充足的課前準(zhǔn)備、最后培養(yǎng)自身能力、理智思考等方面來做好教師，從而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；得失

作為一名教師，教學(xué)是老師一生的課題。老師在每天的課堂教學(xué)里面，在講解、提問以及組織學(xué)生參與小組談?wù)摰耐瑫r(shí)，由于提出的問題有一定的深度，通過學(xué)生自己獨(dú)立思考，個(gè)別學(xué)生會提出一些讓老師意想不到的疑難問題。老師要能夠在最快時(shí)間內(nèi)，想到最正確的解答方式，把學(xué)生的思維引向問題的“結(jié)局”，達(dá)到維護(hù)學(xué)生的好奇心。

我在教學(xué)工作中收獲與收益頗豐的。如我在講解《禮貌顯魅力》一課時(shí)，針對禮貌的重要性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)；給學(xué)生出示兩幅圖片，一幅是：在美國珍珠港，這句話只寫給中國人看！美國人的環(huán)保藝術(shù)很到家，在珍珠港景區(qū)，與園林互為一體的垃圾桶是很難發(fā)現(xiàn)的，為此，美國人特意在垃圾桶前寫下這句中文告示：垃圾桶在此！據(jù)說，這是專門提醒咱們沒有耐心找垃圾桶的中國人，而其他國家包括英國游客并沒有這種“待遇”。另加一幅圖是：請便后沖水，在泰國皇宮這句話只寫給中國人看！去過泰國皇宮的中國人都會在洗手間看到這句中文提示，據(jù)說這是皇室人員專門盯住咱們經(jīng)常忘記沖廁所的中國人，而其他國家包括泰國的游客并沒有這種“禮遇”。之后我讓學(xué)生討論：為什么重視環(huán)保的美國人不惜破壞景區(qū)的和諧而寫下這句中文提示，莊重的皇宮里本不應(yīng)該但卻出現(xiàn)了中文提示，為什么？學(xué)生起初情緒非常激動，說這是美國和泰國對中國人的歧視，是不公平的。我又引導(dǎo)他們找原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由于一小部分中國人在國外確實(shí)有這種不文明不禮貌的行為，以致世界上認(rèn)為所有中國人都是這樣的，由此可見禮貌的重要，所以每個(gè)人都要懂禮貌。我又接著問學(xué)生該怎樣改變世界各國對中國人的看法，學(xué)生有討論出我們在日常生活中該從語言態(tài)度行為等方面去做，很自然的完成了后面的教學(xué)；我又提示學(xué)生怎樣使這件事更有力度，學(xué)生討論得出該由國家從輿論上去倡導(dǎo)，行為上去規(guī)范，把初三的課程滲透了，使討論上了一個(gè)層次，效果非常好。這節(jié)課能收到好的效果好在于我設(shè)置的情境抓住了學(xué)生的胃口，同時(shí)對學(xué)生引導(dǎo)及時(shí)到位，總是推著學(xué)生走。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是在上完一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)如果這樣會更好，自己在教學(xué)中就有這樣的感慨。如在講解《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛窌r(shí)，我事先沒有給學(xué)生時(shí)間去采訪老師，直接在課上對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查。本認(rèn)為學(xué)生與老師朝夕相處了兩年，應(yīng)該很了解老師了，沒想到學(xué)生都是從班主任管理的嚴(yán)厲措施上談，充滿了對老師的不滿，我又忙于為他們的班主任去解釋，結(jié)果使教學(xué)走了樣，沒達(dá)到任何效果，使那節(jié)課很失敗。我分析一下，失敗原因在于我對學(xué)生太自信了，認(rèn)為他們對老師很了解，事實(shí)是他們并不了解老師的辛苦；實(shí)際上是我對學(xué)生不了解，課前沒有備好學(xué)情，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況又處理不當(dāng)，使得教學(xué)失敗。如果在課前對學(xué)生多一些了解與調(diào)查，課上再靈活機(jī)智些，本節(jié)課就不會這樣了，但已不可能了。

總結(jié)我在教學(xué)中成功與失敗的經(jīng)歷，我今后在教學(xué)中要從以下幾方面去做：

第一，熱愛學(xué)生親近學(xué)生。

教育是用愛構(gòu)建的，愛是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)。在面對突發(fā)問題時(shí)，從愛學(xué)生的情感出發(fā)，妥善地處理，使學(xué)生感受到愛的溫情，從而“親其師、信其道”。

第二，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

要提高自身的知識的儲存量，加強(qiáng)知識的廣度、深度、系統(tǒng)性以及各種知識的聯(lián)系，為教師在教學(xué)中廣征博引、深刻論證、感化育人提供理論依據(jù)。還要學(xué)習(xí)精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和深厚的教育科學(xué)理論，這些知識使教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并讀懂教學(xué)中的困難和學(xué)生表現(xiàn)出的各種困難，并能做出機(jī)智有效地處理。

第三，要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備生成；要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成；提煉生成。

在備課時(shí)充分挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)，要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，估計(jì)學(xué)生會提出什么問題以及我的應(yīng)變對策。在生成性教學(xué)過程中，要根據(jù)時(shí)代氣息創(chuàng)設(shè)情境，要把社會熱點(diǎn)問題或?qū)W生生活與政治課的理論知識教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力，促使教學(xué)生成。課堂教學(xué)中，要善于啟迪學(xué)生思維一些關(guān)鍵性的問題，并通過巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的“沖突”和觀點(diǎn)的碰撞。

第四，要提高自身的能力，培養(yǎng)自己處理教學(xué)突發(fā)事件的機(jī)智。

（一）首先要培養(yǎng)教師的邏輯思維能力以及臨場發(fā)揮能力。一是要擴(kuò)寬教師的視野，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；二是要有善于思考思維習(xí)慣，既要經(jīng)常思考，善于思考，更要深入的去思考，提升思維水平；三是要學(xué)會多種多樣的思維方法，既可形象思維，又可夠抽象思維；既可聚合思維，也可發(fā)散思維，最后要養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識的能力。教學(xué)生涯是一個(gè)動態(tài)過程，突發(fā)情況很難預(yù)料，因此在處理這類情況時(shí)需要老師擁有較為敏銳的隨機(jī)應(yīng)變能力，但是養(yǎng)成這種能力的決定性因素在于教育者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、通透的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)實(shí)踐，一切應(yīng)變能力的形成皆是通過理論為依據(jù)，通過長久的積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)在不同教學(xué)情景下解決各種教學(xué)問題的實(shí)踐性的能力。（二）著重培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和反饋能力。要充分體現(xiàn)出老師的創(chuàng)造精神，勇于標(biāo)新立異，能夠別出心裁地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)；還要去及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓自己的教學(xué)有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。（三）在掌握教材能力上面和語言表達(dá)上面下功夫。要看懂教科書的內(nèi)涵，抓住教科書當(dāng)中的重要部分和難點(diǎn)，理清框架，并且能夠把知識點(diǎn)分解成最小單元，力求做到頭腦中有目標(biāo)，心中有教材，手中有方法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有充分的估計(jì)，并且做好突發(fā)事件的應(yīng)變準(zhǔn)備。

第五，培養(yǎng)冷靜理智的自制力。

在教學(xué)有時(shí)會受到來自意外事件的侵襲，教師應(yīng)該學(xué)會克制自己以及培養(yǎng)耐心，采用理智控制感情，時(shí)刻保持冷靜，千萬不可以意氣用事，并且要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)積極思考解決辦法，穩(wěn)妥地控制并消除意外事態(tài)的發(fā)展，做到機(jī)智靈活，絕路逢生，柳暗花明。