以生為本，激揚高中作文的教學(xué)思考

居敏麗

在高中語文作文教學(xué)中，學(xué)生的作文經(jīng)常千篇一律，內(nèi)容不深刻，因為他們思考問題常常在表面，發(fā)現(xiàn)不了問題的本質(zhì)，因此寫不出有思想性的文章。所以，教師就需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維的特異性了，有針對性訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使他們的思維具有發(fā)散性、邏輯性和深刻性。優(yōu)秀的作文不是模仿出來的，而是智慧火花碰撞的結(jié)果。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本是教師必須一直堅持的思想理念。

一、尊重主體，點燃寫作激情

高中生由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，心靈比較脆弱，而且也比較敏感。所以教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，保護好學(xué)生的自尊心，別讓他們受到傷害。興趣是一種有積極作用的好東西，達到有效教學(xué)，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法點燃學(xué)生的寫作激情，讓他們主動投入到寫作活動中來。教師應(yīng)讓學(xué)生建立自信，多鼓勵他們，告訴學(xué)生寫作并沒有他們想象中的那么難，也沒有那么神秘，人人都可以寫出好作文，人人都可以成為寫作高手。言由心生，寫作其實就是表達內(nèi)心的思想認(rèn)識和情感，只要用心去表達，都會打動人的。多鼓勵學(xué)生在生活中寫隨筆，當(dāng)自己對所見或所聞之事有感觸時，要記得將他們記錄下來。

比如，在作文課中，教師可以給學(xué)生布置這樣的半命題作文：____，請你握住我的手。在這道半命題作文里，我想大部分同學(xué)想的都是一些比較形象的東西，可能會是媽媽或者別的朋友之類的，這種想法是大家第一時間想到的，也是最容易想到的，可是為了我們寫出來的作文能夠鶴立雞群，不千篇一律，我們就要換個方向考慮這個題目。比如我們還可以從剛才想法的對立面來思考問題，我們可以想一些比較抽象的東西，可以是智慧、善良、真實。我們以智慧為例，這樣作文就變成了《智慧，請你握住我的手》那么這篇文章就比較新穎，就能抓住別人的眼球，讓人有眼前一亮的感覺，而不再是老掉牙。

二、彰顯主體，開挖寫作源泉

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對事物有自己的思考和認(rèn)識，多積累和應(yīng)用各種素材，學(xué)會發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體措施主要分為以下三點：第一，學(xué)會感悟生活，在生活中學(xué)語文，儲存寫作情感。豐富多彩的生活永遠是創(chuàng)作的源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，關(guān)注家庭、學(xué)校和社會，使寫作與時代緊密相連，增強文章的現(xiàn)實意義。第二，博覽群書，廣泛積累寫作素材，讀大量的書不僅會讓學(xué)生積累更多的素材、拓寬學(xué)生的視野，更重要的是，它可以讓學(xué)生的思想更深刻。第三，開挖教材，活用教材資源，因為高中生對教材熟悉得不能再熟悉了，所以他們很不把教材放在心上，然而這是非常錯誤的。那些文章之所以會被放在教材上，是因為它們的確很經(jīng)典。

比如在作文《遺忘教你灑脫》中，學(xué)生在看到這個題目時，首先可能想到的就是字面意思，遺忘可以讓人灑脫。當(dāng)然這只是大部分人的想法，所以，大部分人的作文都很一般，而只有想法獨特的人，才會寫出獨一無二的文章。那么，學(xué)生怎樣做才可以讓思想閃光呢？這是需要思考的，寫作文前是需要學(xué)生列提綱的。所謂提綱，就是把作文的題目寫出來，再把中心內(nèi)容和主題思想寫出來，最后把大體構(gòu)思寫出來，也就是說每一段要寫什么都列個小標(biāo)題出來。讓自己寫的文章有條理，有清晰度。就拿《難忘的一件事》作為例子來說，主題內(nèi)容和中心思想是：上體育課我的腳扭傷，同學(xué)主動幫我，體現(xiàn)了深深的友情。結(jié)構(gòu)安排自己想，但注意一定要結(jié)構(gòu)清晰。

三、師生互動，評改共促提高

教師在教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要經(jīng)常布置一些題目讓學(xué)生來進行討論。新時代要求的是全能型人才，在小組討論中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)適應(yīng)社會型新人才。為學(xué)生進一步的發(fā)展與提高打下良好的基礎(chǔ)，讓他們邁好人生的第一步。以生為本，就是強調(diào)“學(xué)大于教”，小組學(xué)習(xí)非常符合這一要求。而且，學(xué)生在討論中，思想在碰撞，也許會有很多奇思妙想閃現(xiàn)出來，這時，教師就不會再覺得學(xué)生寫的文章單一而乏味了。另外，教師評改要及時，并且遵循“以鼓勵為主，批評為輔”的原則。

比如在教學(xué)必修三微型小說篇目中，首先教師應(yīng)該在課前與學(xué)生進行互動，討論小說的特點以及學(xué)生讀過的或者喜歡的小說。也可以讓學(xué)生借閱或者購買《小小說選刊》和《微型小說選刊》等刊物。還可以讓學(xué)生在課堂上討論小說的常用寫作技法，如懸念法、抑揚法和伏筆法等等。在做了這一番工作后，可以讓學(xué)生嘗試寫微型小說了，有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生很容易就可以寫出一篇優(yōu)秀的作品出來。學(xué)生在寫完作文后，教師還應(yīng)讓學(xué)生互相批改作文，讓學(xué)生對自己的文章反思、審讀，主動吸納別人正確的意見，提升作文的質(zhì)量。

作文，體現(xiàn)了一個人的思想、個性和情趣。如果學(xué)生能夠在作文里充分釋放他們的心靈、張揚他們的個性，那么他們一定會體會到創(chuàng)作的樂趣。那么激發(fā)的就不僅僅是對作文的興趣了，還有對文學(xué)的熱愛?？傊?，學(xué)生為本，教師教導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動融入其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。有望扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文千篇一律的局勢。