高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

曹雷玉

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，我們的教學(xué)理念也越來(lái)越成熟。就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育策略和教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)需要。過(guò)去，我們總以為我多講你多寫(xiě)總有提高，講好審題、寫(xiě)作套路、寫(xiě)作技巧，然后讓學(xué)生多練，殊不知“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有新鮮素材，沒(méi)有做夠的情感體驗(yàn)，沒(méi)有多角度的理性分析，難以寫(xiě)出好的作品。因此，必須進(jìn)一步改善語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，即全面強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主積累的能力，提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力，真正做到寫(xiě)作時(shí)言之有物，情理通達(dá)，從而提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率。要促進(jìn)高一學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，就必須要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)高中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)置，滿足高中生的心理特點(diǎn)，極大地促進(jìn)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而讓其充分發(fā)揮智力和能力自主寫(xiě)作。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的制定方向

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，希望進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、實(shí)踐、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造的各種能力。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)講，主要是提倡學(xué)生主動(dòng)參與到課堂寫(xiě)作中來(lái)，并且學(xué)會(huì)由課內(nèi)自主拓展到課外自主，漸漸善于寫(xiě)作乃至樂(lè)于寫(xiě)作，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣，不能盲目灌輸，重在讓學(xué)生自己思考體悟，表達(dá)出自己的情感與思想。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越學(xué)會(huì)低調(diào)、沉默，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人分享的能力并沒(méi)有因?yàn)橹橇εc見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)而有所提高。因此在作文教學(xué)的過(guò)程中，我們要少講，巧講，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主思考與表達(dá)，通過(guò)師生交流、生生交流，引導(dǎo)好學(xué)生充分拓展思維，拓寬選材，細(xì)膩描寫(xiě)，深入剖析，從而提高寫(xiě)作教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的途徑

（一）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，改善教學(xué)觀念

現(xiàn)在的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的理念，教學(xué)理念的設(shè)定應(yīng)該與寫(xiě)作內(nèi)容以及學(xué)生特性為依據(jù)，并逐漸調(diào)整。寫(xiě)作是一種個(gè)人的思想情感的表達(dá)，寫(xiě)作教學(xué)絕不像機(jī)器，大家都一個(gè)模子里刻出來(lái)。因此，不能期望學(xué)生都按老師講的來(lái)寫(xiě)。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)各類(lèi)文體、各種題材的優(yōu)秀作文，借鑒人家的長(zhǎng)處；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生活，去找尋生活中的大語(yǔ)文素材；鼓勵(lì)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)感受就把這事及內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。例如我們可以讓學(xué)生自己來(lái)推薦優(yōu)秀作文，說(shuō)說(shuō)人家寫(xiě)的好在哪兒，有沒(méi)有什么欠缺；可以讓學(xué)生來(lái)講講熱點(diǎn)新聞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這件事的看法；甚至，還可以讓學(xué)生自己來(lái)出作文題，寫(xiě)他們能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的東西。總之，多放手給學(xué)生，放眼于課外，讓他們自己去找寫(xiě)作的“米”，自己去“燒火煮飯”。

（二）設(shè)置豐富的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)

寫(xiě)作本來(lái)就不是很容易被學(xué)生掌握，又經(jīng)常被學(xué)生厭惡，所以師生都怕上寫(xiě)作課。為了改善這種情況，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就必須豐富寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與，從而讓教學(xué)深入淺出，逐層推進(jìn)。

例如，我們要寫(xiě)《那些，撥動(dòng)了我的心弦》，依往常的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往只能寫(xiě)媽媽給我送飯，給我端牛奶這些再普通不過(guò)的親情題材。確實(shí)，孩子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少了。那么教師怎么啟發(fā)呢？我們可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有關(guān)于親情的，有關(guān)于感動(dòng)中國(guó)人物的，有關(guān)于社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看你對(duì)哪幅圖最有感覺(jué)，由這幅圖你又想到了哪些相關(guān)的畫(huà)面？我們甚至還可以來(lái)個(gè)辯論會(huì)，看看誰(shuí)的父母最?lèi)?ài)自己，誰(shuí)見(jiàn)到的陌生人最“美”，誰(shuí)說(shuō)的黑暗現(xiàn)象最讓人義憤填膺……從而引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，審視生活，激發(fā)起內(nèi)心的表達(dá)欲。作文寫(xiě)好后，我們也可以讓學(xué)生互相批改作文，說(shuō)說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓他們明白寫(xiě)作的尺度和閃光點(diǎn)，提升寫(xiě)作技能，增加寫(xiě)作興趣。

寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)囿于課堂，社會(huì)是更廣闊的教學(xué)舞臺(tái)。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化景點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)自然的魅力；可以讓學(xué)生走上街頭，參與社會(huì)調(diào)查，洞悉社會(huì)事務(wù)；可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典電影，分析劇中人物的心理；還可以讓學(xué)生無(wú)需排練地演話劇，讓他們真實(shí)再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，增加情感體驗(yàn)，換位思考他人的感受……聯(lián)系自身所見(jiàn)所聞所感來(lái)參與到課堂寫(xiě)作的討論過(guò)程中，這樣不僅豐富了自己的寫(xiě)作素材，還能養(yǎng)成更多的合作探究意識(shí)。教學(xué)手段多元了，漸漸地，學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣也就濃厚了。

（三）對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行課后反思

有沒(méi)有過(guò)這樣的情況：學(xué)生寫(xiě)了一篇作文，教師批改了以后評(píng)講，讓學(xué)生重寫(xiě)一篇，交上來(lái)，還是一樣的問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題就全在學(xué)生那兒?jiǎn)?？我們有沒(méi)有考慮過(guò)自己的問(wèn)題呢？我們批改、評(píng)講得很累，可是考慮過(guò)學(xué)生的理解與接受了嗎？所以，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該在以學(xué)生為主體的前提下，采用換位思考的方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及寫(xiě)作能力等方面進(jìn)行反思與總結(jié)。

例如，在指導(dǎo)《那些，撥動(dòng)了我的心弦》的寫(xiě)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家都很積極地聯(lián)想到了各類(lèi)能打動(dòng)人心的事，可是寫(xiě)下了，發(fā)現(xiàn)大家都在敘事，而不對(duì)打動(dòng)人心的那個(gè)場(chǎng)景作細(xì)致描摹，撥動(dòng)心弦也只是一筆帶過(guò)。這時(shí)，我們就不能將練習(xí)止步于此。我們要思考學(xué)生為什么寫(xiě)不出感受，我是他們的話可能是不會(huì)表達(dá)還是缺乏感受？接下來(lái)要設(shè)置怎樣的環(huán)節(jié)去讓學(xué)生有真切的感悟，并且學(xué)會(huì)寫(xiě)出來(lái)？或許我們可以拿朱自清的《背影》讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)，拿寫(xiě)親情的學(xué)生作文和《背影》片段比較，學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，修改，看哪個(gè)小組改得更好。這樣才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生分析、實(shí)踐、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造的各種能力。最后，每個(gè)人修改自己的作文，直到能寫(xiě)到打動(dòng)人為止。

總之，教師要善于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及成果進(jìn)行針對(duì)性分析，及時(shí)跟進(jìn)措施，讓學(xué)生充分挖掘出自身的寫(xiě)作潛力。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略如何應(yīng)用？唯有進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，設(shè)置多樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步豐富寫(xiě)作教學(xué)手段，不斷反思自己的教學(xué)有沒(méi)有讓學(xué)生在活動(dòng)參與中自主分析、探究、積累、創(chuàng)造，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。