高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解析

雷潔

【摘 要】

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好改革工作有著極為重要的意義。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌占據(jù)著大部分的比例，且隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，詩(shī)歌有著極為深遠(yuǎn)的歷史背景，其中所蘊(yùn)含著的文化已經(jīng)融入到了民族的血液中，在一定程度上也促進(jìn)了我國(guó)文化的發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解析進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 詩(shī)歌教學(xué) 文本解析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也有了相應(yīng)的提高，尤其是對(duì)于文化程度的要求也有了相應(yīng)的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀就成為了教師首先要思考的問(wèn)題。但是就目前來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中往往采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高詩(shī)歌的教學(xué)效果。

一、詩(shī)歌文本解析的含義與作用

對(duì)于文本解析來(lái)說(shuō)，就是幫助學(xué)生提高文學(xué)審美與文學(xué)接受的過(guò)程，通過(guò)利用自身的知識(shí)來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解釋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與含義上的突破，加之從讀者自身的心理感受上出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行本文解析的過(guò)程中，就要求學(xué)生要進(jìn)入到文本中去，通過(guò)與作者實(shí)現(xiàn)情感上的交流來(lái)產(chǎn)生出共鳴，并通過(guò)自身的感悟與文化知識(shí)來(lái)將文本解析的更加深入。所以可以說(shuō)，對(duì)詩(shī)歌本文解析就可以從生成性與體驗(yàn)性兩個(gè)層面上入手，第一，在文本解讀中存在著大量的實(shí)施思想與解讀體系，這樣也就可以便于學(xué)生使用。但是隨著時(shí)間的不斷變化，其中的一些思想體系已經(jīng)與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知等方面產(chǎn)生出了差異，因此，在實(shí)際中就要做好解讀與分析工作。所以可以說(shuō)，在進(jìn)行文本解析的過(guò)程中，讀者的情緒等方面有著極為重要的影響，因此，也就要求讀者要感悟到詩(shī)歌中的意義，從實(shí)際的思想感情上出發(fā)，在不違背作者本意的基礎(chǔ)上與時(shí)代發(fā)展觀念相契合，從而賦予其全新的理解。所以想要保證解讀的效果，就要不斷的進(jìn)行探索與研究。第二，從本文解析的體驗(yàn)性上來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在解讀的過(guò)程中可以從身心兩方面上出發(fā)來(lái)提高感悟，將文本中的意義傳到，出發(fā)學(xué)生的情感，從而詮釋好思想感情以及生命價(jià)值等[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解析的措施

（一）注重提高學(xué)生的審美體驗(yàn)

在實(shí)際中就要堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，做好分析與研究工作，同時(shí)還要注重提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶好學(xué)生的情操。在詩(shī)歌中存在著大量的美，因此，通過(guò)閱讀詩(shī)歌，可以讓學(xué)生感悟到其中所富含的語(yǔ)言藝術(shù)，所以想要提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)其中的句子等進(jìn)行品讀。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的過(guò)程中，開(kāi)篇就借助疊字來(lái)闡述作者的情緒感受，加之后續(xù)詞語(yǔ)上的表達(dá)，都凸顯出了作者孤寂愁悶的心境。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生深入的去體會(huì)其中的內(nèi)涵，以此來(lái)感悟到作者情感上的變化，實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴。其次，教師還要認(rèn)識(shí)到本文中的陶冶性，做好學(xué)生情感上的培養(yǎng)工作，避免局限在知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶上，通過(guò)利用豐富的歷史文化等來(lái)對(duì)學(xué)生的情感、思想等方面進(jìn)行陶冶，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界[2]。

（二）誦讀詩(shī)歌，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)

對(duì)于詩(shī)歌文本解析來(lái)說(shuō)，教師有著極為重要的影響，不僅涉及到了掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，同時(shí)還要明確指示結(jié)構(gòu)等方面。讓學(xué)生從自身的感受上出發(fā)來(lái)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析，同時(shí)也可以在解析中掌握好文本的方向，提高學(xué)生的智力。所以教師在詩(shī)歌文本解析的過(guò)程中就可以先引導(dǎo)學(xué)生從誦讀開(kāi)始，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的心靈感受。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，還可以讓學(xué)生將其中所包含著的情感實(shí)現(xiàn)外化，從而加深體會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌》的過(guò)程中，其中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”就可以讓學(xué)生感受到波瀾壯闊與氣勢(shì)宏偉的感受。此外，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行本文解析的過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。但是還應(yīng)當(dāng)要明確的是，教師要避免從自身的理解與觀點(diǎn)上出發(fā)來(lái)影響學(xué)生的思想，而是要通過(guò)文本對(duì)話來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主感受。所以說(shuō)，通過(guò)與詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)話，可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到詩(shī)歌中，從不同的層面與角度上出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸[3]。

（三）升華詩(shī)歌的深刻含義

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在詩(shī)歌文本基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的一部分，想要提高閱讀能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就要從不同的層面上入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。且在傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行文本解讀存在著一定的片面性，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)解讀的方法，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展詩(shī)歌本文教學(xué)的過(guò)程中就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)自己的語(yǔ)言與情感等方面來(lái)提高對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雨巷》的過(guò)程中，教師就可以選擇“丁香”這一事物來(lái)進(jìn)行拓展教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想等來(lái)突出詩(shī)歌教學(xué)的意向，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的透過(guò)詩(shī)歌與作者進(jìn)行交流，從而提高對(duì)詩(shī)歌的感悟與理解。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，在高中語(yǔ)文教學(xué)中做好詩(shī)歌教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳世坪.高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀分析【J】.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2014（15）

【2】唐方翠.詩(shī)歌養(yǎng)目鑒賞養(yǎng)心——高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法初探【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（10）

【3】邵曉東.高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀探究【J】.都市家教（下半月），2014（02）endprint