校企政行四方聯動，創(chuàng)新“四元一體”校企合作模式
——焊接自動化專業(yè)校企合作典型案例

劉曉輝，關文濤，劉 穎

（廣西機電技師學院，廣西 柳州545005）

校企政行四方聯動，創(chuàng)新“四元一體”校企合作模式
——焊接自動化專業(yè)校企合作典型案例

劉曉輝，關文濤，劉 穎

（廣西機電技師學院，廣西 柳州545005）

我院針對焊接等特殊專業(yè)工種的特點，從基礎的校企合作入手，逐步探索出校企政行四方聯動，合作共贏的“四元一體”校企合作模式，有效服務了企業(yè)升級轉型和技術進步，取得了良好的經濟和社會效益。

焊接；校企合作；四元一體

1 把脈專業(yè)問題，找準四方定位

學校、企業(yè)、政府、行業(yè)協會是四個校企合作不可或缺的角色，如何做到不缺位，不越位，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，是我院在合作辦學中一直關注和探索的問題。在具體的辦學實踐中，我院以焊接專業(yè)為切入點，經過深入調研分析，形成共識：只有把握學校、企業(yè)、政府、行業(yè)協會各自的利益訴求，尋求利益契合點，才能將校企合作深入開展下去。

（1）學校：焊接專業(yè)是我院的一個老專業(yè)，有多年的辦學積累，師資力量強，設備先進，但面臨著生源少、招生難等問題。學生家長在為孩子選擇專業(yè)時，一聽到“焊接”，馬上就聯想到路邊加工防盜窗，繼而聯想到“苦、臟、累”，很少主動報讀，導致學院焊接專業(yè)每年只能勉強招一個班（30人以下）。為擺脫這種困境，學院主動開拓焊接自動化新專業(yè)方向，添置焊接工業(yè)機器人等教學設備，培養(yǎng)面向大中型制造企業(yè)的焊接自動化技能人才。這樣做也會帶來新問題，那就是辦學成本高，如購買機器人的焊接教學設備，少則幾十萬元一臺，多則上百萬元一臺，如果要滿足教學任務需求，至少需要幾百萬到千萬以上的投資，依靠學院自身的投入很難做到，必須需要國家和企業(yè)大力扶助和支持。

（2）企業(yè)：我國不僅是制造業(yè)大國，更是結構制造業(yè)大國，焊接工藝廣泛應用于汽車制造、工程機械等產業(yè)，同樣面臨著招工難，缺乏高層次焊接技能型人才的難題?！吨袊圃?025》中，將推動工業(yè)機器人應用作為重要舉措，推動了工業(yè)機器人產業(yè)進入了高速發(fā)展快車道。據統計，2015年國內市場工業(yè)機器人達68 000臺，約45%應用于焊接領域。熟悉操作焊接機器人的人員每年至少新增1.8萬人[1]。在人力成本不斷提升，產業(yè)升級轉型的大背景下，企業(yè)越來越多采用機器人焊接代替?zhèn)鹘y的手工焊。但是采用機器人焊接需要編程，現在企業(yè)焊接工藝程序的編寫，通常由機器人焊接制造商的工程技術人員來完成，雖然這些技術人員懂得機器人的編程編寫，但又不熟悉企業(yè)的焊接工藝；企業(yè)的焊接工程師和焊接技能大師懂得焊接結構件的焊接工藝，但又總認為機器人焊接工藝的編程技術高不可攀，造成非常尷尬的局面[2]。因此，企業(yè)不僅迫切需要學校培養(yǎng)出機器人焊接的技能人才，也迫切需要對現有企業(yè)員工進行機器人焊接的技能提升培訓。

（3）政府：各級政府已經深刻認識到職業(yè)教育對加快制造業(yè)產業(yè)升級和國民經濟可持續(xù)發(fā)展的重要作用，不斷加大落實優(yōu)惠和激勵政策的力度，落實資金保障，做好服務和政策引導，為企業(yè)和職業(yè)院校牽線搭橋。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式。”

（4）行業(yè)協會：市場經濟產生行業(yè)協會，行業(yè)協會主要特點是通過自律來管理、發(fā)展本行業(yè)，是介于政府、企業(yè)之間，商品生產業(yè)與經營者之間，并為其服務、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協調的社會中介組織。由于目前我國行業(yè)組織還不夠成熟，企業(yè)覆蓋面較小，尚不能很好地協調校企雙方共同完成職業(yè)教育任務，集團（行業(yè)協會）就成為校企協商的重要形式。利用職教集團（行業(yè)協會）的平臺，可以整合學校教育資源和企業(yè)生產資源，分別用于理論教學和生產實習，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，避免在職業(yè)院校建設“校中廠”和在企業(yè)建設“廠中?！睅淼馁Y源浪費。

2 分層遞進，不斷深化，探索校企合作模式

2.1 “校企”雙方合作

實施職業(yè)教育有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個共生共榮體。離開了學校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)學校的發(fā)展之路。當前很多職業(yè)院校的校企合作還處于以學校為主導的階段，企業(yè)只是配角，企業(yè)缺乏長期的內生動力，使雙方的合作難以縱深發(fā)展。要想達到校企雙贏合作模式的高級階段，就必須激發(fā)企業(yè)主動合作的動力。

（1）為企業(yè)“訂單班”開展教學

根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專業(yè)型人才。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動，確保供需零距離對接、學生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學模式。學生入學前，校企共同制訂培養(yǎng)方案，合作策劃招生辦法。教學實施過程中，企業(yè)參與教學過程．學生接受“專門化”教學。 學生畢業(yè)后，企業(yè)接納學生就業(yè)，學生進入崗位從業(yè)。

（2）校企合作進行“教學跟崗實習”

以教學跟崗實習為關鍵環(huán)節(jié)，強化跟崗實習與專業(yè)教學的結合，強化學校專業(yè)教師和企業(yè)技術人員的指導，強化配套政策與保障措施的落實，探索創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式。

（3）為企業(yè)量身制定技能培訓及考核任務

專業(yè)負責提供培訓計劃、師資、場地、設施設備、教材、材料等各項培訓資源，并按焊工國家職業(yè)技能中級工標準，提供焊接工藝技術理論及實操培訓。培訓結束后，專業(yè)按合同規(guī)定負責組織一次技能考核，按照“公平、公正”原則，并根據委托方要求評定出學員的成績。

（4）“產學研結合”為企業(yè)提供技術服務

為進一步突破校企合作瓶頸，實現校企深層次長效合作，專業(yè)與企業(yè)簽訂技術服務合同，將校企合作進一步推進到技術服務領域。

2.2 “校政”雙方合作

為了解決企業(yè)與職業(yè)院校的兩難問題，各級政府通過舉辦培訓班、研修班、技能競賽等方式，大力地推廣焊接自動化制造技術，實現制造業(yè)從傳統的制造模式向智能制造的模式轉型，給職業(yè)院校與企業(yè)之間免費搭建了一座溝通的橋梁，達到了事半功倍的效果。

專業(yè)根據政府部門委托方需要，提供師資、教學場地、技術指導培訓、設計比賽流程及相關技術文件、提供比賽場地、所需耗材、賽場布置等，確定評審人選，并負責項目的服務管理和監(jiān)督。

2.3 “校政企”三方合作

政府介入，組織有關企業(yè)共同開展新型學徒制試點，既解決了學校招生難，又解決了企業(yè)招工難的雙重難題，對焊接自動化專業(yè)來說，是目前比較有效的一種合作辦學模式。通過借鑒德國、英國等西方發(fā)達國家的經驗，實施符合本土產業(yè)實際的學徒制，合理分配學生在學校和在企業(yè)的學習、實訓時間，依據行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才崗位能力需要，共同從課程、素養(yǎng)、技能、操守等方面培養(yǎng)學生。

2.4 “校政行企”四方合作

開展“校政行企”四方合作，理順政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校關系，開創(chuàng)政府出面、行業(yè)協會組織、職業(yè)院校配合三者攜手合作辦學，企業(yè)積極響應成為最大收益者的新模式。把職業(yè)院校、行業(yè)權威、和國內外對應的培訓機構的優(yōu)質資源納入行業(yè)技術提升培訓體系，為企業(yè)從業(yè)人員多開展培訓或者是技術研討交流活動，提高區(qū)域整體從業(yè)人員的技術水平，培養(yǎng)從業(yè)人員的工匠精神，推動區(qū)域經濟發(fā)展。

3 特色創(chuàng)新

（1）主動感知市場需求，適時增加專業(yè)方向

學院主動開拓焊接自動化新專業(yè)方向，添置焊接工業(yè)機器人等教學設備，培養(yǎng)面向大中型制造企業(yè)的焊接自動化技能人才。新專業(yè)方向既符合國家和區(qū)域經濟轉型升級的政策取向，又符合企業(yè)對焊接自動化技能人才的迫切需求，還符合學院“高端引領，工學結合”的辦學方向，專業(yè)建設向更高層次推進。

（2）多種校企合作模式并行，互相補充提高

在多年的校企合作實踐中，校企合作是一個平臺和舞臺。在這個舞臺上，學校、政府、企業(yè)和集團（行業(yè)協會）都有自己的角色和定位，不能缺位也不能越位，更不能只有學校一家唱獨角戲。例如，對于校企雙方的合作，必須基于雙方的利益契合，政府的角色是提供政策支持，是幕后的角色，絕不能跑到前臺搞“拉郎配”。但對于“新型學徒制”試點這樣的校企合作，只有政府出面，學校和企業(yè)積極配合，才有可能打破地域分割、條塊分割的痼疾，順利開展。

4 服務能力與運行成效

我院焊接自動化專業(yè)從2013年開始，與柳工機械股份有限公司簽訂了“訂單班”教學的協議。根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專業(yè)型人才。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動，確保供需零距離對接、學生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學模式。學生入學前，校企共同制訂培養(yǎng)方案，合作策劃招生辦法。教學實施過程中，企業(yè)參與教學過程．學生接受“專門化”教學。學生畢業(yè)后，企業(yè)接納學生就業(yè)，學生進入崗位從業(yè)。

我院與方盛車橋（柳州）有限公司，簽訂教學實習協議書，并安排帶隊老師駐廠管理、協調、跟崗等。通過到企業(yè)實習，學生受益。提高了學生的綜合素質和動手操作能力，逐步形成崗位實踐能力。學生深入生產第一線，參與生產過程，可以提高質量意識和職業(yè)意識，端正學習態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。同時，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，提高了教師動手實踐能力，為建設“一體化”教師隊伍打下堅實基礎。校企雙方緊密合作，通過設立冠名獎助基金、支付學生實習工資、發(fā)放餐費補助等行之有效的措施，做到校企共同關心關愛學生的成人成才，產生了積極的社會影響。

我院與柳州威立雅水務有限公司簽訂委托培訓協議書，負責其公司2016年焊接技能培訓、考核事宜，共培訓兩個班合計50人。為柳工培訓焊工16人。

我院與威立雅水務有限公司簽訂技術服務合同，將校企合作進一步推進到技術服務領域。項目名稱為“鋼管焊接技術研究”。該技術服務的目標：擬定適用的低碳鋼供水管道安裝、維修、搶修的焊接施工及驗收規(guī)范，完善低碳鋼管道焊接相關管理制度，制訂其相關工藝，并為委托方培訓低壓管道焊接人員。雙方經過平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上簽訂，并支付相應的技術服務報酬。

4.2 “校政”雙方合作成效

學院在區(qū)人力資源部和社會保障廳的組織下成功舉辦了“2014年機器人焊接自動化高級研修班”。此次研修班，較好地提升了職業(yè)院校專業(yè)教師及企業(yè)一線專業(yè)人員了解弧焊機器人、操作弧焊機器人的水平，也切實提高了職業(yè)院校專業(yè)骨干教師和企業(yè)一線高技能人才機器人焊接自動化的專業(yè)技能，較好的推動了我區(qū)焊接自動化的發(fā)展。

由自治區(qū)人力資源和社會保障廳主辦，學院承辦的“2015年工業(yè)機器人急需緊缺專業(yè)技術人才培養(yǎng)培訓班”，于2015年7月11～19日成功舉辦，來自全區(qū)17所院校的專業(yè)骨干教師和10家企業(yè)專業(yè)技術人員共計99人參加了本次培訓。此次培訓班，使職業(yè)院校專業(yè)教師及企業(yè)一線專業(yè)技術人員較好地了解了工業(yè)機器人在弧焊、碼垛、數車柔性加工等方面的運用情況，并能對機器人進行手動操縱、基礎編程操作、能進行基本焊接、搬運等的操作，達到了預期的教學目和要求。合作主要成效有：一是通過開展工業(yè)機器人培訓，讓職業(yè)院校老師及企業(yè)技術人員了解最新的工業(yè)機器人發(fā)展狀況，使教師能及時接受新知識、新工藝以便更好地調整教學計劃，提升教學裝備與企業(yè)接軌；對于企業(yè)技術人員，則能增長見識，在今后的技術革新、新裝備使用方面等有很好的借鑒作用。二是讓大家了解了工業(yè)機器人的結構、操作安全注意事項，并通過學習，掌握了工業(yè)機器人工具數據、坐標數據的設定方法；能進行基礎編程、搬運、焊接等操作。三是到知名企業(yè)進行參觀，了解弧焊機器人在企業(yè)的運用情況，并與企業(yè)技術人員交流，通過學校、企業(yè)的相互交流，學校能更好地了解企業(yè)需要什么樣的技術人才，學校應該怎么做？同時，企業(yè)也能更好的了解學校，讓學校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能人才。

2.1.1 鎂基復鹽的選擇與比例的確定 用EDTA滴定Mg-EBT時，Ba-EBT絡合物在Mg-EDTA存在時可發(fā)生置換反應轉化為Ba-EDTA和Mg-EBT。鎂基復鹽Mg-EDTA絡合物的存在有利于實現EDTA滴定SO24-，使滴定終點更加清晰。這或可由于Mg-EDTA本身做為一種絡合復鹽，其較高的穩(wěn)定常數（K=108.69）更易發(fā)生絡合反應而使不穩(wěn)定的Ba-EBT（K=102.0） 轉 化 為 Ba-EDTA（K=107.76） 和 Mg-EBT（K=107.0）等更為穩(wěn)定的絡合物，從而實現快速定量滴定。這一結論也從側面驗證了Mg-EDTA絡合物在反應體系中存在的必要性和優(yōu)越性。

學院發(fā)揮中華全國總工會全國職工職業(yè)技能實訓基地的作用，持續(xù)開展柳州市在職職工技能晉升助推行動工作。柳州市總工會、柳州市團委、柳州市柳南區(qū)、柳州市陽和新區(qū)等各級政府組織的“農民工技能大賽”、“職工技能大賽”、“振興杯”等焊接賽項。

4.3 “校政企”三方合作成效

根據新學徒制模式教學，“真刀真槍”地開展技能訓練和生產加工。新學徒班實現了專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。通過“兩后生參加企業(yè)新型學徒制培訓”校企合作新模式，實現了“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yǎng)”，上崗即脫貧。

4.4 “校企政行”四方合作成效

由廣西外國專家局和廣西機械工程學會焊接分會主辦，柳州市焊接協會承辦，廣西機電技師學院協辦的廣西“機器人焊接工藝”赴德預培訓班，在區(qū)外專局和柳州市工信委、人社局領導的關懷下，在區(qū)焊接學會和柳州市焊接協會的周密安排下，在學院領導的支持下及教師和學員的密切配合下，圓滿地完成了研修內容，達到了預期的目標。

5 發(fā)展展望

焊接專業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過創(chuàng)新辦學模式，構建工學結合一體、校--政合作、校--企合作、校--政--企合作、校--政--行--企合作的“四元一體”的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“四共”產教融合多元合作辦學機制，切實加強了院校與行業(yè)、企業(yè)及政府之間的聯合，推動了職業(yè)院校面向社會、面向市場靈活辦學，提升了辦學實力和效益；為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展等提供了優(yōu)質的技術支持，將校內實訓基地建成功能綜合、技術先進、對社會開放共享的高端技術服務平臺；成為了國家級和自治區(qū)級示范性實訓基地，在國內同類院校中處于領先地位，實現了多方合作互惠共贏。

為了進一步貫徹落實國家《中國制造2025》發(fā)展規(guī)劃綱要，加快推進廣西裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略部署，結合廣西機器人焊接工藝技術發(fā)展和高技能人才隊伍建設的實際需求，集團將進一步探索校企合作模式，完善校企合作機制，推動集團學院提升辦學實力，為區(qū)域經濟轉型升級發(fā)展做出新的貢獻。

[1]魏同峰.焊接技術及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐[J].船舶職業(yè)教育，2014，2（4）：13-14.

[2]金 瑩，董亞蘭.關于高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].價值工程，2011（13）：245-246.

School Enterprise Administration Jointly Innovation of the“Four in One”Mode of School Enterprise Cooperation——Typical Case of Welding Automation Profession School Enterprise Cooperation

LIU Xiao-hui，GUAN Wen-tao，LIU Ying
（Guangxi Technician College of Machinery&Electricity，Liuzhou Guangxi 545005，China）

According to the characteristics of welding special professional work in our college，starting from the basis of school enterprise cooperation，and gradually explore the school enterprise administration quartet linkage，the mode“four in one”of school enterprise win-win cooperation effective service enterprise upgrading and technological progress，and achieved good economic and social benefits.

welding；school enterprise cooperation；four in one

G718.5

B

1672-545X（2017）08-0194-04

2017-05-23

劉曉輝（1972-），女，湖南永州人，研究生，高級講師，主要從事機電技術類教學與研究工作。