以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐
——以CAD協(xié)會為例

林江梅，梁少偉，韋弘，方崇，丁欣

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530023）

以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐
——以CAD協(xié)會為例

林江梅，梁少偉，韋弘，方崇，丁欣

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530023）

分析依托學(xué)生專業(yè)協(xié)會搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的重要性，介紹學(xué)生專業(yè)協(xié)會的組成及其活動內(nèi)容，以CAD課程為例剖析當(dāng)前專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了學(xué)生專業(yè)協(xié)會承辦或協(xié)辦技能競賽是提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，詳細(xì)介紹了我院CAD制圖技能競賽的具體做法和取得的成果。

CAD；高職學(xué)生專業(yè)協(xié)會；專業(yè)實(shí)踐能力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是空話，課堂教學(xué)很難滿足專業(yè)技能的進(jìn)一步的提升，需要成立專業(yè)技術(shù)協(xié)會來進(jìn)一步提升高職學(xué)生的專業(yè)技能水平。以動手實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，在探索提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面，不能僅只是依托老師在課堂傳授知識，還需要課后學(xué)生大量的動手實(shí)踐。以學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目的的學(xué)生專業(yè)協(xié)會，更能在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)技術(shù)協(xié)會當(dāng)中來，相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能水平。多年來，我院按專業(yè)類別和核心能力要求的不同成立了各相關(guān)專業(yè)協(xié)會，依托學(xué)生專業(yè)協(xié)會，以技能競賽、科技和生產(chǎn)活動為載體，開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，激勵學(xué)生發(fā)展個人學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)過程及提高承擔(dān)責(zé)任的意識等。

目前，CAD應(yīng)用領(lǐng)域非常的廣泛，在我院主要系中都能看到CAD課程的開設(shè)。例如，水利系有水利CAD，建筑系有建筑CAD，電力系有電氣CAD，樓宇專業(yè)和建筑電氣專業(yè)的建筑電氣CAD，機(jī)電系的機(jī)械類CAD等等。隨著社會的發(fā)展，CAD在各行各業(yè)的應(yīng)用范圍也越來越廣。因此，以CAD協(xié)會為例，研究以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)模式具有普適意義。

1 學(xué)生專業(yè)協(xié)會的成立及其活動內(nèi)容

以優(yōu)秀或興趣高的學(xué)生為主體，安排專業(yè)教師或聘請行業(yè)專家為指導(dǎo)教師，并根據(jù)活動的需要配備相對獨(dú)立的活動場所和簡易設(shè)備，按專業(yè)類別和核心能力要求的不同成立各學(xué)生專業(yè)協(xié)會。近年來，我院學(xué)生專業(yè)協(xié)會開展了豐富多彩的活動，例如：數(shù)學(xué)建模、專業(yè)英語、電子制作、3D創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)控編程操作、水工與建筑測量、AutoCAD等。依托學(xué)生專業(yè)協(xié)會開展的的各類活動，為在校學(xué)生業(yè)余時間提供了更多實(shí)踐機(jī)會和豐富了校園生活，彰顯了教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了高職教育項目化教學(xué)的發(fā)展趨勢，破解了高職學(xué)生普遍存在的個性弱化、特色不強(qiáng)的問題。依托專業(yè)協(xié)會的多元化學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有意識的給那些有志求學(xué)者更多上進(jìn)的機(jī)會，各專業(yè)協(xié)會的優(yōu)秀學(xué)生知識和能力的優(yōu)勢互補(bǔ)行為，有效地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促成大量能力強(qiáng)和技能精、特色鮮明的優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出。

2 學(xué)生專業(yè)協(xié)會辦技能競賽是提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑

（1）學(xué)生專業(yè)協(xié)會承辦或協(xié)辦技能競賽是以賽促學(xué)的有效形式。以賽促學(xué)就是指在崗位實(shí)踐技能教學(xué)活動中把學(xué)生必須掌握的各種技能通過組織參加相應(yīng)的技能競賽來完成，同時，在學(xué)生參加技能競賽的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的崗位技能。通俗地說就是在專業(yè)的學(xué)習(xí)中去參賽，在參賽的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，兩者形成有力、有效、系統(tǒng)的統(tǒng)一，最終通過競賽這種有效的形式，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的完成。教育部、省市、各類行業(yè)協(xié)會機(jī)構(gòu)，積極舉辦各項職業(yè)技能大賽，以推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。高職學(xué)生通過參加各類技能競賽，達(dá)到交流思想、提升技能、啟發(fā)思維、鼓勵創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、共同提高的目的。

（2）將專業(yè)教學(xué)與技能競賽有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合。技能競賽涉及到的新技術(shù)、新應(yīng)用，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定時將競賽技能要求有效地考慮進(jìn)去。這樣，從根本上就能將專業(yè)教學(xué)與技能競賽統(tǒng)一起來，使競賽項目符合本專業(yè)教學(xué)計劃中崗位技能教學(xué)相應(yīng)的要求，保證參加技能競賽是一種有目的、有計劃的教學(xué)行為，避免了教學(xué)是教學(xué)，競賽是競賽的賽教脫節(jié)行為，有效地提高技能教學(xué)的質(zhì)量水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使教師將教學(xué)與競賽統(tǒng)一起來，大大地減輕工作量，收到事半功倍的教賽效果。

（3）以競賽項目引領(lǐng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。以課程為背景，以競賽任務(wù)為導(dǎo)向，整合企業(yè)生產(chǎn)項目，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為基本技能與綜合技能進(jìn)行組織，以模塊驅(qū)動的思想組織教學(xué)，把模塊設(shè)計成課堂方便實(shí)施技能訓(xùn)練的小項目。這樣，就有效地將技能競賽引入到了課堂，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過精心設(shè)計的課堂小項目，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列小項目，當(dāng)小項目全部完成時，整個技能競賽的項目也基本完成。

3 CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校的老師們意識到掌握技能的重要性，普遍加強(qiáng)了技能訓(xùn)練。例如CAD課程，普遍設(shè)置一周的課程實(shí)訓(xùn)。但是往往這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)完這門課后也就忘完了，缺少了不斷的實(shí)踐練習(xí)鞏固，雖然知道這門課程很重要，也知道這門技能的掌握對自己今后的就業(yè)工作有很大的幫助，特別是在設(shè)計院工作，而且這門課的內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，僅只是依靠課堂上簡單的理論學(xué)習(xí)和一些基本技巧的操作訓(xùn)練，并不能達(dá)到今后工作崗位需要的熟練程度，特別在課程結(jié)束后不再有接觸的情況下就更容易遺忘。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時也很難適應(yīng)社會對高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能的要求。因此僅只是依靠課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)CAD課程難以滿足現(xiàn)在職業(yè)教育的特點(diǎn)，需要建立以提高高職學(xué)生職業(yè)技能為主的學(xué)生專業(yè)技能型協(xié)會，提供一個能夠滿足學(xué)生進(jìn)一步相互交流學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能水平的自主學(xué)習(xí)平臺，CAD協(xié)會就是一個非常好的案例。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅只是局限在課堂教學(xué)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過學(xué)生專業(yè)協(xié)會這樣的自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，解決僅只是依賴?yán)蠋熢谡n堂授課學(xué)習(xí)方式的局限，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和路徑，強(qiáng)化專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)動手能力方面的培養(yǎng)。通過CAD專業(yè)協(xié)會平臺的交流學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力。

4 依托學(xué)生專業(yè)協(xié)會以技能競賽促進(jìn)CAD課程教學(xué)改革

（1）以技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的思考。職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)技能競賽就如一個風(fēng)向標(biāo)，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革。技能競賽一般是以項目和任務(wù)為載體進(jìn)行，注重對學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實(shí)施過程中以項目或任務(wù)為載體來選取所需要的知識和技能。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；技能競賽重在對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例，重視實(shí)踐的同時也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）舉辦CAD制圖比賽，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和計算機(jī)繪圖能力的結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐技能，彰顯CAD課程教學(xué)特色。在比賽前，CAD愛好者協(xié)會就CAD制圖技能競賽對全院做了宣傳，競賽得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。為保證比賽的嚴(yán)格性，特邀請了建筑系老師出題，要求參賽選手上機(jī)運(yùn)用Auto CAD軟件（2007版本）進(jìn)行繪圖，著重考察學(xué)生制圖操作的熟練度和準(zhǔn)確性。各位老師對題目嚴(yán)格把關(guān)，將各個題目的分值都標(biāo)于試卷上，并參與后期評卷工作，確保了大賽的公正性與公開性，并保證了題目的質(zhì)量及水平。通過CAD制圖競賽，帶動了學(xué)生向高技能、高素質(zhì)方向發(fā)展的積極性，提高了同學(xué)們的動手能力，真正落實(shí)了我院培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的教學(xué)理念。其次，激發(fā)了我院學(xué)子的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提高了我院學(xué)子的專業(yè)素質(zhì)，豐富了同學(xué)們的課余生活有力地提升了我院學(xué)子的專業(yè)技能水平，為教學(xué)工作起到了很好的推動作用。與此同時，本次比賽還提升了師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了在CAD方面的優(yōu)秀人才。

（3）以技能競賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，CAD專業(yè)的高職學(xué)生是高考“失敗者”，但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足。因此，教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競賽機(jī)制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強(qiáng)自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競賽項目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)競賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會進(jìn)一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達(dá)到不升學(xué)生能力的目的。

（4）以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力。由小至大，積累競賽經(jīng)驗(yàn)，CAD專業(yè)技能競賽項目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進(jìn)在專業(yè)教育教學(xué)過程中開展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，進(jìn)而使學(xué)生普遍達(dá)到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。在競賽的組織形式上，以模擬全國、技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會到技能競賽環(huán)境，從而積累技能競賽經(jīng)驗(yàn)，為參加全國技能競賽做準(zhǔn)備。

（5）以技能競賽為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的。競賽成績要從平時的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競賽體現(xiàn)出的對職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，一個職業(yè)競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊，這一過程對于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。

5 結(jié)束語

依托專業(yè)協(xié)會的多元化學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有意識的給那些有志求學(xué)者更多上進(jìn)的機(jī)會。學(xué)生專業(yè)協(xié)會承辦或協(xié)辦技能競賽是提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，只要注意將專業(yè)教學(xué)與技能競賽有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合，以競賽項目引領(lǐng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，就能夠以技能競賽促進(jìn)高職院校教學(xué)改革向正確的方向發(fā)展，就能夠有效提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)出大量能力強(qiáng)和技能精、特色鮮明的優(yōu)秀高職畢業(yè)生。

[1]劉暢.學(xué)生自主學(xué)習(xí)探析[J].教育研究.2014（7）：131-135.

Promote Higher Vocational Students with the Student Professional Association to Exploration and Practice of Professional Practice Ability——Take the CAD Institute

LIN Jiang-mei，LIANG Shao-wei，WEI Hong，F(xiàn)ANG Chong，DING Xin
（Guangxi Water Power Technical College，Nanning Guangxi 530023，China）

Analysis based on the students the importance of the professional association of students’autonomous learning platform，this paper introduces the composition and activity content of students’professional association，CAD courses，for example analyze the current status of professional and technical teaching，put forward the students professional associations to undertake or assisting the skills competition is an effective way to improve higher vocational students’professional practice ability，detailed introduces the specific practice and CAD drawing skills contest in our achievements.

CAD；professional association of higher vocational students；professional competence

G718.5

A < class="emphasis_bold">文章編號：1

1672-545X（2017）05-0242-03

2017-02-17

《以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐--以CAD協(xié)會為例》（項目編號：2013zz27，項目級別：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題）

林江梅（1983-），女，廣西博白人，碩士，講師，研究方向：教育技術(shù)；梁少偉（1989-），男，本科，助教，研究方向信息工程；韋弘(1968-)，女，碩士，教授，研究方向：管理學(xué)；方崇(1964-)，男，博士，教授,研究方向：建筑工程；丁欣(1984-)，女，在讀博士，講師，研究方向：自動化。