自動(dòng)化類專業(yè)高職學(xué)生自治組織行為研究
——以自動(dòng)化類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室為例

安英會(huì)

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，廣西 南寧530007）

自動(dòng)化類專業(yè)高職學(xué)生自治組織行為研究
——以自動(dòng)化類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室為例

安英會(huì)

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，廣西 南寧530007）

在組織行為學(xué)理論指導(dǎo)下探索高職院校的第二課堂管理與實(shí)踐，并介紹了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以專業(yè)社團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新工作室為專業(yè)第二課堂自治管理組織，面向?qū)I(yè)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)自我教育、自我管理、自我服務(wù)等自治組織行為，開(kāi)展專業(yè)第二課堂活動(dòng)，并取得了豐富的成果。

第二課堂；自組織行為；組織行為學(xué)

0 前言

第二課堂是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立人格和創(chuàng)造性人格，全面提升其綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。第二課堂是學(xué)生參與度和自由度都非常大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和活動(dòng)舞臺(tái)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，高職院校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，還需要重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，使其“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。這就需要將第二課堂緊密與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿與動(dòng)力，合理組織好有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，多方位創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，顯化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓其學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

1 第二課堂發(fā)展的三個(gè)階段

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)第二課堂發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段為無(wú)組織行為階段，第二階段為他組織行為階段，第三階段為自組織行為階段。

第一階是無(wú)組織行為階段，是指專業(yè)創(chuàng)始初期學(xué)生通過(guò)參加各種社團(tuán)組織參加專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽等第二課堂，這一階段學(xué)生的參與度較低，所獲得榮譽(yù)也是鳳毛麟角。

第二階段是在專業(yè)教師及院團(tuán)委的指令下建立了大學(xué)生創(chuàng)新工作室，這一階段教師的參與度非常高，學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、成員結(jié)構(gòu)、成員更替都在教師的嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行。這一階段學(xué)生參與人數(shù)較多，但活躍人數(shù)相對(duì)較少，深度參與的學(xué)生群體不多，這一階段獲得榮譽(yù)比第一階段有所增加。

第三階段是從2013年開(kāi)始探索的自組織階段，即大學(xué)生創(chuàng)新工作室社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由社團(tuán)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、技能競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中自動(dòng)籌集。學(xué)生行為完全為自組織行為。這一階段學(xué)生活躍人群劇增，并逐步形成了幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如共富農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、小寧環(huán)保團(tuán)隊(duì)等。共富農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是基于“微電網(wǎng)”的自動(dòng)化農(nóng)場(chǎng)建設(shè)，通過(guò)沼氣池實(shí)現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)電力的自發(fā)自用，通過(guò)喂料機(jī)器人、噴淋機(jī)器車(chē)等的開(kāi)發(fā)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的自動(dòng)化養(yǎng)殖，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行養(yǎng)殖場(chǎng)的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人韋猛目前已回到老家都安承包土地，開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)殖與自動(dòng)化農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)建設(shè)與發(fā)展。小寧環(huán)保團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為“云運(yùn)營(yíng)”小區(qū)自動(dòng)廢棄物分類回收箱，產(chǎn)品用付費(fèi)方式宣傳廢棄物分類知識(shí)，增加城市可回收物利用率，建立公司優(yōu)質(zhì)的廢舊回收渠道。一方面通過(guò)創(chuàng)客平臺(tái)招募網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)及網(wǎng)站建設(shè)方面技術(shù)人才加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；另一方面取得龍頭企業(yè)支持，先成為其家電回收指定點(diǎn)，再發(fā)展自己的廢棄電子產(chǎn)品處置業(yè)務(wù)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量明顯增加，專業(yè)第二課堂進(jìn)入了以專業(yè)技能促創(chuàng)新制作，以創(chuàng)新制作促創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)反哺社團(tuán)的良性循環(huán)軌道。

2 組織行為學(xué)理論在學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用

學(xué)者王慶軍提出高校學(xué)生社團(tuán)大多組織混亂，動(dòng)力不足，權(quán)利分配不平衡，組織目標(biāo)不明確，高校應(yīng)該建立明確的組織行為引導(dǎo)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展[1]。自組織理論是20世紀(jì)60年代末期開(kāi)始建立并發(fā)展起來(lái)的一種系統(tǒng)理論，主要是L.Von Bertalanfy的一段系統(tǒng)論的新發(fā)展。它的研究對(duì)象主要是復(fù)雜自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機(jī)制問(wèn)題，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動(dòng)地由無(wú)序走向有序，由低級(jí)有序走向高級(jí)有序的。

組織行為學(xué)要求社團(tuán)組織需在一個(gè)共同的利益目標(biāo)基礎(chǔ)下統(tǒng)一社團(tuán)成員的思想和行為，使得社團(tuán)的組織目標(biāo)對(duì)組織行為的要求和廣大成員對(duì)組織目標(biāo)與組織行為的期望保持一致[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新工作室充分利用人際交互作用理論，在技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生互助的本質(zhì)，通過(guò)團(tuán)體性的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生相互間的了解。2014年11月，大學(xué)生創(chuàng)新工作室曾經(jīng)發(fā)動(dòng)成員65人，共設(shè)計(jì)13個(gè)創(chuàng)新制作作品。團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)互補(bǔ)，技術(shù)互補(bǔ)，集體協(xié)同制作出13個(gè)作品，各自小團(tuán)隊(duì)又專門(mén)負(fù)責(zé)各自小作品的作品介紹，作品主體制作等。參加同年的廣西大學(xué)生創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)大賽13個(gè)作品共獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)8個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)的佳績(jī)。同年組織成員17人，精心準(zhǔn)備首屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽廣西選拔賽項(xiàng)目10個(gè)，共獲得銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)，銅獎(jiǎng)五項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新工作室的成員畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)人數(shù)超過(guò)12人，占工作室成員比例15%，遠(yuǎn)高出其它組織的創(chuàng)業(yè)比例。集體團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)有助于成員之間的模仿和認(rèn)知，構(gòu)筑比較接近但非常獨(dú)立的人格關(guān)系。在畢業(yè)生回訪調(diào)研中，該屆畢業(yè)生滿意度98%以上，高于上屆91%的畢業(yè)生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，表明了學(xué)生參加有效的集體活動(dòng)有助于對(duì)大學(xué)經(jīng)歷的滿意度。

3 社團(tuán)的自組織行為研究

大學(xué)生創(chuàng)新工作室主要依靠對(duì)專業(yè)知識(shí)共同的興趣和愛(ài)好聚合在一起，共同尋找專業(yè)的歸屬感，因此無(wú)需學(xué)校行政的安排與指示，是一種自組織行為。主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

（1）社團(tuán)成員的招募與管理的自組織

大學(xué)生創(chuàng)新工作室采用新生培養(yǎng)策略，社團(tuán)成員招募為學(xué)生自主招募，社團(tuán)權(quán)利更替在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期年末，即社團(tuán)的招新、活動(dòng)組織等由大一新生自主完成，老一屆社團(tuán)管理員輔助完成。社團(tuán)的組織與管理自由度較大，主要面向創(chuàng)新制作和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。工作室有校外創(chuàng)業(yè)基地一個(gè)，可容納15人左右的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要由校外創(chuàng)業(yè)基地募集。大學(xué)生創(chuàng)新工作室的自組織性充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。

（2）社團(tuán)成員的同質(zhì)性較強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新工作室的主力是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)及其相近專業(yè)的學(xué)生，輔助管理、金融等專業(yè)方面的學(xué)生，以有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同愛(ài)好的成員為骨干。社團(tuán)同質(zhì)化程度非常高，這是區(qū)別于其它社團(tuán)的明顯特征。大學(xué)生創(chuàng)新工作室成員在同質(zhì)化過(guò)程中，逐步出現(xiàn)三個(gè)階層，第一個(gè)階層是創(chuàng)業(yè)階層，這一階層的同學(xué)經(jīng)過(guò)三年左右的學(xué)習(xí)和在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能承受創(chuàng)業(yè)的艱辛與壓力，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，并成為大學(xué)生創(chuàng)新工作室延續(xù)與發(fā)展的支持力量，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資助。第二個(gè)階層是創(chuàng)新活動(dòng)階層，這一階層的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)非常有興趣，但性格、家庭、工作機(jī)遇等因素綜合影響，選擇在大中型企業(yè)工作，這一階層的同學(xué)能迅速成為企業(yè)的技術(shù)骨干力量。第三個(gè)階層為社團(tuán)積極份子，這一階段的同學(xué)以學(xué)習(xí)為主，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有支持的態(tài)度，在第二課堂投入部分精力進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，該部分的同學(xué)技能競(jìng)賽成果非常豐富，尤其是專業(yè)技能競(jìng)賽。僅2015年成員曾經(jīng)獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽全國(guó)性獎(jiǎng)勵(lì)三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，省級(jí)一等經(jīng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

（3）社團(tuán)流動(dòng)性較少

由于社團(tuán)從大一開(kāi)始權(quán)利更替，規(guī)?；行率窃诖笠坏谝粚W(xué)期期末和第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，這一階段各種技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻繁，項(xiàng)目非常多，社團(tuán)成員活動(dòng)非常充實(shí)且有效，經(jīng)過(guò)一次規(guī)?；?jìng)賽或創(chuàng)新制作活動(dòng)，社團(tuán)成員經(jīng)歷了從陌生到熟悉的心理過(guò)程，對(duì)社團(tuán)運(yùn)行規(guī)律也比較熟悉了，因此社團(tuán)新生力量開(kāi)始成熟化。到了大三，社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)層成為了社團(tuán)的堅(jiān)實(shí)后盾，因此社團(tuán)的組織流動(dòng)性較少。

（4）社團(tuán)組織的活動(dòng)空間開(kāi)放

大學(xué)生創(chuàng)新工作室以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主體，涵蓋了專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)創(chuàng)新制作，專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，并通過(guò)全國(guó)機(jī)器人大賽等全國(guó)性賽事與國(guó)內(nèi)知名高校競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建立了良好的合作關(guān)系，譬如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）礦山機(jī)器人團(tuán)隊(duì)等。這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，同時(shí)與知名高校同臺(tái)競(jìng)技，也讓他們自信心得到較大的增強(qiáng)。

4 社團(tuán)自組織行為的成效

大學(xué)生創(chuàng)新工作室自組織行為為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生成才發(fā)揮了巨大作用。具體表現(xiàn)為如下兩方面。

（1）思想政治教育功能

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的艱辛了解加深，尤其是對(duì)企業(yè)的運(yùn)行了解加深，熟知企業(yè)的艱難。因此對(duì)于其形成良好的職業(yè)道德起到了重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新工作室成員就業(yè)兩年后穩(wěn)定性非常好，且大多成為企業(yè)骨干。同時(shí)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也集中在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品也主要集中在環(huán)境保護(hù)、老年人關(guān)愛(ài)、農(nóng)村機(jī)械電力設(shè)計(jì)等主題。潛移默化中，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)主義正確價(jià)值觀有了深刻的認(rèn)同和實(shí)踐。

（2）綜合素質(zhì)提升

大學(xué)生創(chuàng)新工作室的自組織行為為社團(tuán)成員綜合素質(zhì)提升，豐富其專業(yè)知識(shí)有著非常重要的作用，僅以2015年為例，社團(tuán)成員人均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。社團(tuán)自2011級(jí)創(chuàng)始開(kāi)始，各級(jí)的理事會(huì)負(fù)責(zé)人均成為了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，目前成功的團(tuán)隊(duì)有電力設(shè)計(jì)、環(huán)保和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)三個(gè)團(tuán)隊(duì)，均取得了初步的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)。經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)生存期，向創(chuàng)業(yè)發(fā)展期邁進(jìn)，2017年三個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始在合作領(lǐng)域上相互扶持，跨過(guò)了初始階段的資金相互扶持的淺層交互期[3]。

5 小結(jié)

自組織行為的大學(xué)生創(chuàng)新工作室社會(huì)化程度越來(lái)越高，自組織、自發(fā)展、自管理，社團(tuán)組織從學(xué)校步入社會(huì)，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新工作室從以往的純大學(xué)期間的社團(tuán)，發(fā)展為一個(gè)校內(nèi)外成員結(jié)合的良性發(fā)展社團(tuán)，社團(tuán)成員更為穩(wěn)定，社團(tuán)的發(fā)展更為堅(jiān)實(shí)。社團(tuán)在自組織行為中解決了社團(tuán)的管理機(jī)制、財(cái)務(wù)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，并建立了自己的社團(tuán)品牌，讓社團(tuán)成員在校內(nèi)校外都充滿生機(jī)，且堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作，集聚屬于團(tuán)隊(duì)共有的人脈。此外，如何將行政管理引入社團(tuán)管理、將學(xué)生社團(tuán)過(guò)渡到社會(huì)社團(tuán)組織，如何指導(dǎo)社團(tuán)向正確的方向快速發(fā)展，將是今后需要努力研究與實(shí)踐的方向。

[1]李志權(quán).簡(jiǎn)論加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)與管理[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）：12-14.

[2]王選楠.高校社團(tuán)管理創(chuàng)新研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

[3]徐克選.高校學(xué)生社團(tuán)管理的問(wèn)題和對(duì)策研究--基于組織行為學(xué)理論視域下的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

Research on Autonomous Organization Behavior of Second Classroom in Higher Vocational Colleges

AN Ying-hui
（Department of Power Engineering，Guangxi Electrical Polytechnic Institute，Nanning 530007，China）

The second classroom management and guidance to the practice of this theory in the organization behavior in higher vocational colleges，and introduces the production process automation technology specialty in guangxi electric power Institute of vocational training undergraduate professional innovation studio professional societies second class autonomous management organization，occupation oriented professional skills competition，innovation and entrepreneurship competition，social practice，through the act of self education and self management，self service autonomous organization，carry out the second classroom activities，and achieved fruitful results.

second classroom；self organizing behavior；organizational behavior

G718.5

B

1672-545X（2017）10-0156-03

2017-07-18

廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目2014JGA370《基于成就動(dòng)機(jī)理論的學(xué)生自治課堂管理模式的研究與實(shí)踐》資助

安英會(huì)（1980-），女，河北保定人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)榭刂葡到y(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)及仿真性能研究。