非物理專業(yè)大學(xué)物理實驗教學(xué)的調(diào)查與思考
——以廣西師范大學(xué)為例

張欣蕊，唐曉虎

(1. 廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004；2. 廣西師范大學(xué)電子工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

非物理專業(yè)大學(xué)物理實驗教學(xué)的調(diào)查與思考
——以廣西師范大學(xué)為例

張欣蕊1，唐曉虎2?

(1. 廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004；2. 廣西師范大學(xué)電子工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

針對大學(xué)物理實驗中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、課后收獲不大的問題，設(shè)計調(diào)查問卷并在2015-2016學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行了一次問卷調(diào)查, 根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析教學(xué)中存在的問題及可能原因，并從三個方面討論了解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量, 以期更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

非物理專業(yè)；大學(xué)物理實驗；問卷調(diào)查

1 引言

“大學(xué)物理實驗”對于理工科專業(yè)學(xué)生來說是一門重要的必修課程，不僅是對已學(xué)理論知識的檢驗和討論，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主思考習(xí)慣、團隊合作意識等的重要手段。為對廣西師范大學(xué)大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以期達(dá)到更好教學(xué)效果，在2015-2016學(xué)年下學(xué)期對生命科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境工程、電子工程、通信工程專業(yè)的學(xué)生開展了一次無記名問卷調(diào)查。由于條件限制，參與調(diào)查的專業(yè)還不夠多，但由此也可大致了解我校當(dāng)前的情況，為今后大學(xué)物理實驗課程改革提供參考。

2 大學(xué)物理實驗問卷調(diào)查與分析

本次問卷由本人基于實驗印象、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告、實驗需求及實驗評價幾個方面綜合設(shè)計而成[1]，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷共計252份。限于文章篇幅，本文討論部分問題，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

實驗印象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，選擇喜歡做實驗的人數(shù)達(dá)到63.1％，且認(rèn)為與本專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系緊密的占8.3％、存在聯(lián)系的占48.8％，四成同學(xué)說不清楚，因課程要求而被動參與，整體上，學(xué)生對于大學(xué)物理實驗的重要性和必要性還是肯定的。但是我們發(fā)現(xiàn)，在實驗操作中，實驗失敗后記錄實驗數(shù)據(jù)及求助老師的同學(xué)共計91.7％，在實驗需求中59.5％的同學(xué)選擇詳細(xì)講解之后并示范操作，存在學(xué)生懶惰、學(xué)習(xí)主動性不夠的問題。究其原因包含很多方面，首先，學(xué)生實驗基礎(chǔ)薄弱，隨著近年來大規(guī)模的擴招，生源質(zhì)量下滑，學(xué)生已有實驗水平參差不齊，同時，在初高中階段的應(yīng)試教育中重理論輕實踐的現(xiàn)象非常普遍，考試中的實驗題也通常是“紙上談兵”，大學(xué)物理實驗幾乎是從零開始，基礎(chǔ)薄弱必然導(dǎo)致學(xué)生提不起大學(xué)物理實驗的興趣。其次，伴隨擴招出現(xiàn)的就業(yè)壓力的上升，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中功利心里嚴(yán)重，實驗印象中有近一半的同學(xué)認(rèn)為實驗課程與專業(yè)完全無關(guān)或不清楚，學(xué)生對于認(rèn)為與專業(yè)不相關(guān)的課程態(tài)度冷漠，應(yīng)付了事，常常忙碌于考證及考證的路上。最后，大學(xué)物理實驗與大學(xué)物理步調(diào)不一致，我校在大二學(xué)年開設(shè)大學(xué)物理實驗，物理實驗必然包括力、熱、電、光，而有時實驗時大學(xué)物理還沒有學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，降低學(xué)習(xí)興趣與主動性，實驗需求中認(rèn)為實驗原理較難理解的占57.1％。

上文中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)同時揭示出教學(xué)方法的問題，由于大學(xué)物理實驗教師、場地、設(shè)備跟不上擴招節(jié)奏，必然限制教學(xué)過程的多樣性與質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)模式固化。教學(xué)中指導(dǎo)教師及其細(xì)致的講解實驗步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理及一步一步的示范，學(xué)生只有 “臨摹”式的機械重復(fù)才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的實驗項目，縱容了學(xué)生的懶惰，使其不主動思考、創(chuàng)新，可看到教學(xué)需求中大部分學(xué)生選擇這一教學(xué)方式。當(dāng)然，原因還有教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維的固化，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實驗包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、數(shù)據(jù)處理三個部分，實驗的預(yù)習(xí)效果往往嚴(yán)重影響實驗操作的質(zhì)量，是影響教學(xué)方式選擇的關(guān)鍵。從表1中可發(fā)現(xiàn)，寫預(yù)習(xí)報告的同學(xué)占94.0％，少部分同學(xué)應(yīng)付的完成實驗的規(guī)定動作機械的抄寫預(yù)習(xí)報告，75.5％ 的同學(xué)能夠認(rèn)真的預(yù)習(xí)，但是在實驗的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，經(jīng)過調(diào)查了解，原因主要學(xué)生認(rèn)為大部分實驗器材都很抽象、陌生，即使實驗原理已較好理解，也不能較好掌握整個實驗過程，使預(yù)習(xí)效果大打折扣。

分類 具體問題 選項 比例（％）A.喜歡 63.1 B.不喜歡 3.6 1.你_____做物理實驗？C.說不清，課程要求 33.3實驗印象A.聯(lián)系緊密 8.3 B.聯(lián)系一般 48.8 2.據(jù)你所知，大學(xué)物理實驗與本專業(yè)后續(xù)課程_____。C.不清楚 27.4 D.完全無關(guān) 15.5 A.每個都 75.5 94.0實驗預(yù)習(xí) 3.在做實驗之前，我_____預(yù)習(xí)，我_____寫預(yù)習(xí)報告。B.大部分 15.5 2.4 C.一部分 9.5 3.6 A.看看別人數(shù)據(jù)，寫上交差 8.3實驗操作 4.如果上課時，實驗失敗，重新開始還需花費一些時間和精力，你會_____。B.自己編造數(shù)據(jù) 0 C.找老師求助 51.2 D.實事求是，記錄失敗數(shù)據(jù) 40.5 A.10分鐘 5.9 B.20分鐘 28.6 5.我在實驗后分析實驗數(shù)據(jù)的時間平均需_____。C.30分鐘 27.4 D.40分鐘 25.0 E．50分鐘以上 13.1實驗報告A.都獨立 60.7 B.部分獨立 21.4 6.你的實驗報告_____完成。C.部分參照別人 17.9 D.均參照別人 0 A.詳細(xì)講解之后并示范操作 59.5 7.物理實驗教學(xué)，你比較喜歡哪一種教學(xué)方式？B.講授為輔，輔導(dǎo)為主 25.0 C.講授與討論相結(jié)合 15.5 A.方法 14.3實驗需求B.原理 57.1 C.儀器 17.9 8.我認(rèn)為實驗_____部分較難理解。（多選）D.步驟 25.0 E.數(shù)據(jù)處理 42.8實驗評價 9.通過大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，自己動手、觀察、實踐、創(chuàng)新等能力是否得到加強？A.是 55.8 B.否 14.3 C.不知道 29.8

3 解決問題的對策

3.1 優(yōu)化實驗項目，調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理實驗與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏積極性。我們應(yīng)該優(yōu)化實驗項目，增加實驗項目數(shù)量，根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同選擇相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)“因材施教”，讓學(xué)生感受到大學(xué)物理實驗的切實用處。同時，盡量調(diào)整項目順序使理論先于實驗，讓學(xué)生在大學(xué)物理課程中較好地學(xué)習(xí)理論知識。此外，還需改善現(xiàn)有課程設(shè)置，由于實驗教師、場地、設(shè)備人數(shù)的限制，大學(xué)物理實驗課程每次課每個班級在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的統(tǒng)一方法的實驗內(nèi)容，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為我們首先應(yīng)適當(dāng)延長課程時間，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主的科學(xué)探究、保證教學(xué)質(zhì)量；其次，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)選修課程，學(xué)生自由選擇，主要傳授一些基本儀器的使用、實驗方法、分析方法，打好一定的實驗基礎(chǔ)，接下來，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)一些典型的必修實驗項目，通過必修實驗項目加以訓(xùn)練，針對不同能力的學(xué)生改變實驗要求、實驗方法，因材施教，鞏固學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ蛔詈?，開放設(shè)計性實驗，學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇，從制定實驗方案、實驗操作到數(shù)據(jù)分析均由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立完成。綜上，這樣形成一個從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的逐級提高的大學(xué)物理實驗課程新體系[2]，真正實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生，重視網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

課程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到預(yù)習(xí)的必要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)自主思考實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹⒃囼灧椒?、實驗要求等，有效的預(yù)習(xí)在提高課堂效率的同時還能增加學(xué)生的積極性與主動性。針對實驗儀器遙遠(yuǎn)、抽象、嚴(yán)重影響預(yù)習(xí)效果的問題，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在實驗前進(jìn)入我院實驗中心網(wǎng)站，進(jìn)入相應(yīng)預(yù)習(xí)仿真系統(tǒng)，可以全面清楚的了解實驗儀器構(gòu)造、使用方法、注意事項，觀看實驗演示后還可進(jìn)行模擬實驗，學(xué)生通過鼠標(biāo)自主操作，遇到問題可點擊鏈接尋求幫助，提高預(yù)習(xí)效果的同時還可有效減少學(xué)生進(jìn)入實驗室后由于操作錯誤損壞儀器的現(xiàn)象?，F(xiàn)有實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)二十余個，后根據(jù)課程項目的調(diào)整繼續(xù)擴充。

3.3 改革教學(xué)方式，加大實驗投入

學(xué)校應(yīng)該加大對大學(xué)物理實驗的投入，引進(jìn)專業(yè)人才擴大實驗教師隊伍、更新實驗設(shè)備、增大實驗場地。同時，教師還應(yīng)該改革教學(xué)方法，避免教學(xué)中以老師的“教”為主體的全盤托出式的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，解決學(xué)生被動接受知識、機械重復(fù)操作、不動腦的問題。比如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、接受程度設(shè)立適當(dāng)?shù)碾A段式教學(xué)目標(biāo)，隨時調(diào)整教學(xué)方式、層層引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中還應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正所需，適時地給予反饋。此外，學(xué)生遇到問題時還應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺思考、同學(xué)間交流討論、分析解決，避免過度依賴?yán)蠋煹膯栴}，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查，大致了解了廣西師范大學(xué)大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)諸多問題。為提高教學(xué)質(zhì)量需從優(yōu)化實驗項目，調(diào)整課程設(shè)置；嚴(yán)格要求學(xué)生，重視網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)；改革教學(xué)方式，加大實驗投入三個方面入手。同時，提高教學(xué)質(zhì)量需要師生雙方的共同努力，使這門課程取得最好的效果，充分發(fā)揮物理實驗課的獨特作用。

[1] 馮元新. 大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23(4): 235-238.

[2] 賴?yán)蝻w，秦艷芬. 《大學(xué)物理實驗》開設(shè)情況調(diào)查研究[J]. 寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006，18(1): 117-120.

[3] 張慶國，尤景漢，陳慶東等. 大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的實踐與探索[J]. 物理與工程，2006，18(4):48-50.

G642

：A

：1003-7551(2016)02-0054-03

2016-5-20

2015年廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革項目（其他教育教學(xué)類）

? 通訊作者：zxr19880329@qq.com