基于"大國(guó)工匠"背景下林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的研究

胡進(jìn)波，劉元，萇姍姍，胡云楚，熊曦

（中南林業(yè)科技大學(xué)，長(zhǎng)沙410004）

基于"大國(guó)工匠"背景下林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的研究

胡進(jìn)波，劉元，萇姍姍，胡云楚，熊曦

（中南林業(yè)科技大學(xué)，長(zhǎng)沙410004）

林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)國(guó)際化是林業(yè)工程行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)研究生教育多元化發(fā)展的客觀要求，也是建設(shè)世界一流學(xué)科的必經(jīng)之路。在呼喚“大國(guó)工匠”的背景下，林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生國(guó)際化培養(yǎng)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)化理念的形成。在對(duì)林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)要求詮釋的基礎(chǔ)上，提出了粗淺的林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的意見(jiàn)。

林業(yè)工程；專(zhuān)業(yè)碩士；國(guó)際化

近三十年來(lái)，“Made in China”因其物美價(jià)廉成為世界上認(rèn)知度最高的標(biāo)簽之一。中國(guó)制造是一個(gè)全方位的商品，因?yàn)榭焖侔l(fā)展的中國(guó)及其龐大的工業(yè)制造體系，這個(gè)標(biāo)簽可以在廣泛的商品上找到，木材工業(yè)制品就是典型的“中國(guó)制造”之一。在全球經(jīng)濟(jì)一體化加速發(fā)展的新形勢(shì)下，全球制造業(yè)中心正從中國(guó)轉(zhuǎn)移，從木材工業(yè)大國(guó)走向木材工業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前國(guó)內(nèi)木材工業(yè)行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[1-2]。

遍布世界各地的中國(guó)制造給世界做出了巨大貢獻(xiàn)，而這個(gè)“中國(guó)制造”，需要有千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)者來(lái)支撐，從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，更需要有孜孜以求、默默堅(jiān)守、追求職業(yè)技能的完美和極致的“工匠”。人才的需求，迫使林業(yè)工程教育在中國(guó)木材工業(yè)中處于先導(dǎo)地位。特別是在2010年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十七次會(huì)議審議通過(guò)并發(fā)布了《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展總體方案》，其中強(qiáng)調(diào)到2015年我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變[3]。這一教育風(fēng)向標(biāo)表明專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)日益得到重視，逐漸成為研究生教育的主體模式。林業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與林業(yè)工程領(lǐng)域相關(guān)任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，應(yīng)當(dāng)在培育林業(yè)工程能工巧匠培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。林業(yè)工程領(lǐng)域工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“林業(yè)工程專(zhuān)碩”）掌握林業(yè)工程領(lǐng)域的基本知識(shí)，對(duì)林業(yè)工程行業(yè)的某一方向具有較深入的研究，并具備獨(dú)立開(kāi)展研發(fā)工作的能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立擔(dān)負(fù)林業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才[4]。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)及現(xiàn)代化建設(shè)的壓力對(duì)高等教育的數(shù)量、質(zhì)量和多樣性提出了更高的需求，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校尋求國(guó)際化培養(yǎng)的方式，以緩解自身高等教育供給不足、精英人才缺失及本土文化漸遇冷等困窘。在教育國(guó)際化背景下，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育國(guó)際化正在迅猛發(fā)展。面對(duì)這一挑戰(zhàn)和重大改革趨勢(shì)，林業(yè)工程專(zhuān)碩教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力面臨著沖擊，其國(guó)際化發(fā)展自然順應(yīng)潮流。自2009年起，在研究生教育體制改革的廣泛開(kāi)展下，英語(yǔ)教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化、課程教學(xué)國(guó)際化、跨國(guó)雙學(xué)位項(xiàng)目、科研項(xiàng)目國(guó)際化合作等等[5-9]，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的諸多國(guó)際化方式，但是沒(méi)有結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程中林業(yè)工程專(zhuān)碩自身的特點(diǎn)；尤其是招生對(duì)象重心從有一定職業(yè)背景的報(bào)考者轉(zhuǎn)向應(yīng)屆畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和側(cè)重也應(yīng)產(chǎn)生改變。

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)呼喚著“工匠精神”的回歸，林業(yè)工程行業(yè)的每個(gè)方向都需要工匠，林業(yè)工程專(zhuān)碩精準(zhǔn)培養(yǎng)十分必要，特別是我們有必要了解林業(yè)工程專(zhuān)碩教育國(guó)際化的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探究林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)運(yùn)作要素對(duì)林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化培養(yǎng)的影響，為具有國(guó)際視野的林業(yè)工程專(zhuān)碩人才培養(yǎng)乃至研究生教育國(guó)際化的改革與發(fā)展提供有價(jià)值建議。

1 林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的理念

進(jìn)入眼簾的央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》中的勞動(dòng)者，成為了一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才，在于對(duì)技能和產(chǎn)品的精益求精，還具有勤儉奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。木材科學(xué)與生物質(zhì)材料工程、家具制造與室內(nèi)裝飾工程、林產(chǎn)化學(xué)加工工程、森林工程、林業(yè)自動(dòng)化工程等林業(yè)工程行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然也離不開(kāi)“工匠”和“工匠精神”。林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化培養(yǎng)是高層次應(yīng)用型人才國(guó)際化的一種表現(xiàn)形式，人才國(guó)際化這一概念在不同的文化背景中具有某些一致性，也有各自不同的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展情況下，林業(yè)工程行業(yè)環(huán)境艱苦，作為一名“工匠”，必須具有社會(huì)責(zé)任感和使命感、要有良好的身心素質(zhì)、積極樂(lè)觀、勝不驕敗不餒、不畏艱苦，也就是說(shuō)必須要有“工匠精神”；工程的精美、工藝的完善、技藝的精湛、產(chǎn)品的優(yōu)美……，必須要有高超的技能。林業(yè)工程專(zhuān)碩在工作崗位上既能成為高層次工程技術(shù)人才，也能成為高級(jí)工程管理人才，那么，林業(yè)工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)應(yīng)該因材施教，特別是在借鑒國(guó)際上先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，尤為需要引起重視，否則浪費(fèi)人力物力、徒勞無(wú)功。

林業(yè)工程專(zhuān)碩也就是工程技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)管理于一身的復(fù)合型人才，一個(gè)優(yōu)秀的林業(yè)工程專(zhuān)碩，不但要熟悉當(dāng)今林業(yè)工程某一方向的發(fā)展趨勢(shì)，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也必須要對(duì)工程管理足夠熟悉，能夠準(zhǔn)確經(jīng)營(yíng)工程。此外，還要具備一定的英語(yǔ)、市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，有很多企業(yè)已經(jīng)或者正在走向國(guó)際化，具備國(guó)際化視野的人才需求在不斷上升。對(duì)于林業(yè)工程專(zhuān)碩的國(guó)際化培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的包括“形式方面”和“內(nèi)容方面”，也就是說(shuō)，不是師生的構(gòu)成、課程與研究項(xiàng)目國(guó)際化了，人才培養(yǎng)就國(guó)際化了。因此，林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)該是這樣理解：林業(yè)工程專(zhuān)碩要根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇研究方向，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)自己精湛技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；導(dǎo)師要在指導(dǎo)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給其指明學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”；學(xué)校應(yīng)該基于國(guó)際化的研究生培養(yǎng)目標(biāo)需求，在全球范圍內(nèi)整合教育信息和資源，建立多元文化的相互理解，培養(yǎng)具有國(guó)際精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次應(yīng)用型人才。

2 林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的要求

2.1 具國(guó)際化培養(yǎng)潛質(zhì)的林業(yè)工程專(zhuān)碩招生機(jī)制

一個(gè)能勝任具國(guó)際化培養(yǎng)潛質(zhì)的林業(yè)工程專(zhuān)碩必須在技術(shù)、人文素養(yǎng)和國(guó)際視野上追求個(gè)人卓越;掌握系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代化技術(shù)，并且在科學(xué)設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐中運(yùn)用這些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在林業(yè)工程專(zhuān)碩選拔的過(guò)程中，首先，在注重其工程實(shí)踐基本能力考核基礎(chǔ)上之上，注重科研工作效率，關(guān)注其應(yīng)用科學(xué)思想或理論國(guó)際化構(gòu)成。

2.2 林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)

①語(yǔ)言培養(yǎng)的國(guó)際化。中外高等教育資源的銜接首當(dāng)其沖面臨的是語(yǔ)言和文化的交流問(wèn)題，無(wú)論對(duì)于赴國(guó)外學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生，還是來(lái)華留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生，語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一大障礙。要發(fā)揮教育國(guó)際化的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)將語(yǔ)言預(yù)科的學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，在研究生外派出國(guó)學(xué)習(xí)期間，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)交流、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，保證課題研究的時(shí)間，最大限度的實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)[10]。

②林業(yè)工程專(zhuān)碩要具備國(guó)際化能力與文化素質(zhì)。林業(yè)工程專(zhuān)碩培養(yǎng)應(yīng)向國(guó)際一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流科研機(jī)構(gòu)看齊，立足國(guó)內(nèi)，接軌國(guó)際。通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)建設(shè)、課程、學(xué)術(shù)交流強(qiáng)化研究生國(guó)際化能力培養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、國(guó)際能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的水平。

③林業(yè)工程專(zhuān)碩要具備團(tuán)隊(duì)及合作精神。林業(yè)工程行業(yè)需要很多具有創(chuàng)造力的學(xué)者、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、科學(xué)家以及其他人的積極參與。團(tuán)隊(duì)有助于克服個(gè)人思維狹窄等問(wèn)題。特別是面對(duì)系統(tǒng)工程，很難僅依靠某個(gè)人去攻克，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員集中在一起對(duì)工程進(jìn)行分析，能更加精準(zhǔn)解決問(wèn)題。開(kāi)展國(guó)際合作的初衷，事實(shí)上也是超越國(guó)界團(tuán)隊(duì)的集思廣益，更有助于工程問(wèn)題的解決。

2.3 林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化的課程體系

林業(yè)工程是林業(yè)大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)其高水平人才的要求是既要具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有管理能力和洞察世界相關(guān)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的能力，需要建立完善的林業(yè)工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)課程體系。要立足本校，借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、一流學(xué)科的課程體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建具有自身特色、世界前沿的林業(yè)工程專(zhuān)碩的國(guó)際化課程體系，具體包括林業(yè)工程專(zhuān)碩的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、國(guó)際前沿課、國(guó)際實(shí)踐課等課程類(lèi)型。課程教學(xué)過(guò)程中根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，不斷探索多樣性的教學(xué)模式。通過(guò)系統(tǒng)授課與專(zhuān)題講座相結(jié)合、國(guó)內(nèi)外教授聯(lián)合授課、授課與研討相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、中外研究生合班授課等多種教學(xué)模式，推動(dòng)中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的融合交流，增加中外學(xué)生之間的互動(dòng)和了解，提高林業(yè)工程專(zhuān)碩的國(guó)際交流能力。

2.4 林業(yè)工程專(zhuān)碩培養(yǎng)過(guò)程中跨國(guó)人員流動(dòng)

通過(guò)各種國(guó)際交流途徑，如聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交換、短期訪(fǎng)學(xué)、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種形式，高校應(yīng)有計(jì)劃、分層次地對(duì)林業(yè)工程學(xué)科國(guó)際交流等進(jìn)行投入，促進(jìn)林業(yè)工程專(zhuān)碩培養(yǎng)過(guò)程中人員流動(dòng)，有效地拓展林業(yè)工程專(zhuān)碩的國(guó)際化視野和能力，培養(yǎng)具有國(guó)際化素養(yǎng)的林業(yè)工程高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.5 林業(yè)工程專(zhuān)碩跨國(guó)學(xué)術(shù)交流與合作研究

在當(dāng)前全球視野下，經(jīng)濟(jì)一體化、科技國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)非常明顯，科技資源在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)。應(yīng)用型的林業(yè)工程專(zhuān)碩培養(yǎng)應(yīng)在國(guó)際科技合作與交流方面進(jìn)行探索，爭(zhēng)取更多的林業(yè)工程科技資源。力促林業(yè)工程專(zhuān)碩在國(guó)際組織、高等學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作研究，努力形成在與國(guó)際合作對(duì)象關(guān)系由初級(jí)合作形式向高級(jí)合作形式轉(zhuǎn)變、由資源獲取型向知識(shí)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變、由從屬型合作向主導(dǎo)型合作轉(zhuǎn)變、由個(gè)人自由參與合作向規(guī)模組織參與合作轉(zhuǎn)變、由外延式合作向內(nèi)涵型合作轉(zhuǎn)變[11]。

3 工匠式林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)的思考

3.1 將國(guó)際工程師導(dǎo)師引入林業(yè)工程專(zhuān)碩導(dǎo)師體系

林業(yè)工程領(lǐng)域大都是應(yīng)用性很強(qiáng)的行業(yè)，林業(yè)工程專(zhuān)碩需要被培養(yǎng)成應(yīng)用型的人才；然而國(guó)內(nèi)林業(yè)工程師體系還未能形成，安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外工程師導(dǎo)師承擔(dān)實(shí)踐能力指導(dǎo)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是中國(guó)派出人員和引進(jìn)智力的兩條道路，即聘請(qǐng)外國(guó)林業(yè)工程師來(lái)華或派林業(yè)工程專(zhuān)碩出國(guó)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家的“春暉計(jì)劃”、“高校學(xué)科創(chuàng)新引智工程”和部分省份的“海外名師工程”為林業(yè)工程專(zhuān)碩導(dǎo)師體系引進(jìn)國(guó)際實(shí)踐導(dǎo)師提供良好的平臺(tái)。這樣，彌補(bǔ)了承擔(dān)科研論文指導(dǎo)及日常管理國(guó)內(nèi)科研導(dǎo)師實(shí)踐上的不足，國(guó)內(nèi)科研導(dǎo)師除了引導(dǎo)學(xué)生閱覽大量新文獻(xiàn)以了解林業(yè)工程行業(yè)動(dòng)態(tài)以及最新研究進(jìn)展，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能之外，還可通過(guò)讓學(xué)生參加各種相應(yīng)交叉學(xué)科性技能培訓(xùn)班等得到不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的交叉學(xué)科實(shí)用人才。圍繞林業(yè)工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師能相互補(bǔ)充，為具國(guó)際視野的林業(yè)工程行業(yè)工匠塑造形成有益的機(jī)制。

3.2 優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式

①優(yōu)化課堂實(shí)踐體系。在當(dāng)前林業(yè)工程教育中，可以根據(jù)教學(xué)情勢(shì)，形成課內(nèi)課外兩個(gè)實(shí)踐體系，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的實(shí)踐技能教學(xué)。

②設(shè)置創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐模塊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)林業(yè)工程應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地設(shè)置裝備的部署工作，開(kāi)展校企合作，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)校教育多樣化的知識(shí)需求，拓寬學(xué)校人才培養(yǎng)的渠道。對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理，做好實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的管理模式，不僅應(yīng)該使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中提高自身素質(zhì)，而且也應(yīng)該提升學(xué)生的工作能力。重視學(xué)生的個(gè)性化需求，并制定相應(yīng)的教學(xué)管理模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況，建設(shè)良好的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的潛能得到充分挖掘，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

林業(yè)工程行業(yè)中“國(guó)寶級(jí)”技工脫穎而出，林業(yè)工程專(zhuān)碩國(guó)際化精準(zhǔn)培養(yǎng)是主陣地，不僅關(guān)系到林業(yè)專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)大學(xué)的發(fā)展，更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家行業(yè)的未來(lái)命運(yùn)，也能為研究生教育國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展提供參考借鑒。在國(guó)際、國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)的背景下，不斷探索、創(chuàng)新、深化研究生教育國(guó)際化培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高層次國(guó)際化工匠，才能緩解“國(guó)寶級(jí)”工匠慌，林業(yè)工程行業(yè)“中國(guó)創(chuàng)造”指日可待！

[1]錢(qián)小瑜.中國(guó)木材工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)[J].國(guó)際木業(yè), 2015(9):8-12.

[2]肖更生,李卉,伍超群.大國(guó)視角下我國(guó)林產(chǎn)工業(yè)左右國(guó)際林產(chǎn)品市場(chǎng)對(duì)策的思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,10(3):45-49.

[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知[EB/OL].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/ zcw j/268313.shtm l.

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求[M].北京：高等教育出版社,2014.

[5]董清,趙安平,權(quán)楓.教育國(guó)際化背景下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,32 (2):93-96.

[6]袁麗梅.新建地方本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化建設(shè)策略[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,26(16):59-60.

[7]王義保.高校課程教學(xué)國(guó)際化的調(diào)查分析與思考——以江蘇某“211”大學(xué)為例[J].教育評(píng)論,2015(9):8-11.

[8]張金萍,劉少雪.我國(guó)高校開(kāi)展跨國(guó)間雙學(xué)位項(xiàng)目的現(xiàn)狀研究[J].研究生教育研究,2013(5):20-24.

[9]林金輝.教學(xué)與科研相結(jié)合:培養(yǎng)中外合作辦學(xué)研究生的重要途徑[J].教學(xué)研究,2011,34(5):1-2.

[10]汪志明.研究生教育國(guó)際化的多元主體培養(yǎng)模式探究——以中國(guó)石油大學(xué)(北京)為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011 (1):72-76.

[11]彭靜.中國(guó)高等學(xué)校國(guó)際合作與交流的現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,16(2):157-162.

［責(zé)任編輯：路實(shí)］

Research on the International-precision Training of the Professional-degreeM aster in the Field of Forestry Engineering based on the Background of Calling theGreat Artisan

HU Jin-bo,LIUYuan,CHANGShan-shan,HUYun-chu,XIONGXi
(Central South University of Forestry and Technology,Changsha 410004,China)

Nowadays,the international training of professional-degree master inthe field of forestry engineeringis very importantwhenthe forestry industry developsat top speed.The internationalization isalso the objective requirement of China's postgraduate education in the diversified development,which the construction of theworld first-class disciplines is the onlyway passed.Based the background of calling the great artisan,the key to the internationalization of the professional-degreemaster in the field of forestry engineering is the formation of the concept of precision.The research explains theinternational-precision trainingof the professional-degreemaster in the field of forestry engineering.Itgivessome suggestionsabout forestry engineering graduate professional degree of internationalization of precise.It is going to submit areference to trainingmodeofgraduate education internationalization.

Forestry Engineering;Professional-degreeMaster;Internationalization

G643

A

1673-5919（2017）03-0027-04

10.13691/j.cnki.cn23-1539/f.2017.03.007

2107-04-17

中南林業(yè)科技大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（2016J007）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。

胡進(jìn)波（1980-），男，湖北天門(mén)人，博士，講師。研究方向：林業(yè)工程教育。