提高農村小學生英語朗讀能力的途徑探索

吳姝

【摘要】提升農村小學英語朗讀能力的研究具有十分重要的意義，當前我國農村小學英語朗讀還存在著一些問題亟待解決，因此提出提高農村小學生英語朗讀能力的措施顯得尤為重要。本文將針對農村小學生英語朗讀中存在的問題進行分析，試圖找到有效提升農村小學生英語朗讀能力的措施和途徑。

【關鍵詞】農村；小學生；英語朗讀

一、農村小學英語朗讀能力現(xiàn)狀

部分農村小學在學生英語朗讀訓練上力度不夠，加上很多小學生在英語朗讀方面有著很多不良習慣，而這些問題的存在將會嚴重制約農村小學英語的教學質量。因此提出針對性地提升措施顯得尤為重要，更為重要的是針對小學英語朗讀能力，需要學校和教師給予充分的重視及足夠的關注。作為小學教育的重要組成部分，英語在小學生今后的成長和學習中都扮演了十分重要的角色。雖然我國農村小學英語朗讀能力還不算太高，但是通過不斷地實踐和探索能夠有所提升和改善。

二、農村小學英語朗讀存在的問題

當前農村小學英語朗讀還存在著一些現(xiàn)狀，這些都是因為不良的朗讀習慣所造成的。具體分析可以總結為以下幾點：一是農村小學生不夠自信，因此在影響了其在英語朗讀上的提高；二是很多小學生對英語朗讀并不感興趣，甚至會覺得英語朗讀是一件十分枯燥的事情，這就會導致其在朗讀上缺少節(jié)奏感；三是為了避免在課堂上朗讀，很多小學生會選擇濫竽充數(shù)；四是小學生普遍存在忽視“讀”的作業(yè)，只是重視“寫”的作業(yè)。

（一）朗讀不自信

由于農村小學的孩子相對于城鎮(zhèn)來說自信心較差，因而這也會影響到其在英語朗讀上的質量。很多小學生明顯在英語朗讀上不夠自信，其認為自己的發(fā)音不準或者是害怕受到其他同學的嘲笑，因此就更加不敢放聲朗讀。更為嚴重的是時間一長就會引發(fā)這類孩子喪失對英語學習的興趣，甚至會厭倦和排斥英語朗讀。

（二）朗讀缺乏節(jié)奏

部分農村學校并不重視對學生英語朗讀方面的教學，其認為學生只要掌握書本上的知識就足以了，畢竟作為農村的孩子用到英語的機會不多。再加上在英語師資上也有所欠缺，很多教師自身發(fā)音就不是很標準，這就更加影響到朗讀教學的開展。因此農村小學在英語朗讀上缺少節(jié)奏感，或者是帶有濃濃的“地方音”。

（三）濫竽充數(shù)的現(xiàn)象屢見不鮮

不僅如此在英語朗讀的過程中，還有部分學生會選擇濫竽充數(shù)來蒙混過關。這是因為小學還處于較為貪玩的年紀和層次，所以很多孩子還不能夠做到靜下心，也就無法全身心地投入到英語朗讀上。為了避免“濫竽充數(shù)”或者是“渾水摸魚”的現(xiàn)象發(fā)生，必須要制定出針對性的解決措施。

（四）忽視“讀”的作業(yè)

由于農村教育較為看重對學生“寫”方面的培養(yǎng)，而忽視了對“讀”作業(yè)的布置，這就使得部分學生只是認真完成了教師布置的硬性作業(yè)，而對于朗讀這方面的作業(yè)漠不關心甚至忽視掉該項任務的存在。這些問題都是客觀存在的，并且嚴重影響農村小學生英語朗讀能力提升的幾點問題。

三、提高農村小學英語朗讀能力的措施

提升農村小學英語朗讀能力要從方方面面入手，針對小學英語朗讀的薄弱環(huán)節(jié)或者是地方，進行加強訓練或提出針對性的改正措施。有效地提升農村小學英語朗讀能力需要長期的實踐和不斷地探索，這就需要學校和教師給予足夠的重視。而作為英語朗讀的主體，小學生也應該積極調整心態(tài)，正確看待英語朗讀。

（一）提升教師的素質

提升教師的基本素質在小學英語朗讀提升上較為關鍵，只有教師做到發(fā)音標準才能夠很好地教導學生。更為重要的是教師應不斷創(chuàng)新教學模式和策略，不能再沿用傳統(tǒng)的教學模式來開展英語朗讀教學工作。因此教師應積極參加學校組織的再培訓工作，自身也要積極學習英語理論知識和做到多聽英語錄音。

（二）朗讀形式的多樣化

朗讀形式不應再局限于以往簡單的“你讀、我讀、大家讀”的方式，而應該有所創(chuàng)新，這樣也能夠逐漸提升學生英語朗讀的興趣。例如教師可以分角色朗讀，將班級分為若干個組別并進行“pk”，獲勝的組別會得到教師的特別獎勵。這樣可以有效提升學生的學習興趣，更為重要的是可以進一步提升學生朗讀能力。同時在朗讀的過程中要注重對學生朗讀語調、節(jié)奏的調整，從而更好地提高學生的朗讀能力。

（三）提供趣味性的材料

趣味性材料的搜集和使用也可以有效提升農村小學生英語朗讀的興趣，例如教師可以選取有情節(jié)的英語小故事或者是一些英語歌謠和繞口令等，這些都是可以提升學生朗讀興趣的材料。語言的學習需要一定的環(huán)境，而有趣味的材料可以幫助學生自行設想畫面。在朗讀這些趣味性的材料時，可以采取齊讀、自由讀的形式。

（四）激發(fā)學生英語朗讀的興趣

學生英語朗讀興趣的激發(fā)和提升，需要教師給予一定的幫助。作為英語朗讀的指導者，教師在提升小學生英語朗讀能力上有很大的作用。語言需要一定的學習環(huán)境，加上小學生是最為貪玩和愛動的年紀，因此更加需要教師給予足夠的關注。教師應給與學生足夠的鼓勵，面對缺乏自信的學生，教師應耐心地給與指導，不能太過于著急。

結束語

通過本文的分析和研究，我們可以看出農村小學英語朗讀工作還存在著一些不足之處，因此提出解決措施極為關鍵。農村小學英語朗讀還有待提升，尤其是在學生朗讀能力的培養(yǎng)上更是如此。很多學生忽視英語朗讀的重要性，而教師也對英語朗讀教學顯得不夠重視。種種客觀原因的存在便促使農村小學英語朗讀提升不上去，因此提出針對性的解決措施迫在眉睫。

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