在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)嘗試芻議

李家善

摘要：以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。中華民族五千多年的文明史需要我們每一個(gè)后代銘記。對(duì)于豐富精彩的人類歷史來(lái)說(shuō)更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門階段，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化以及認(rèn)識(shí)了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性進(jìn)行分析再提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)法；嘗試芻議

情境教學(xué)法，是教師在教授歷史的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用一切可能的條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)不僅能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素投入學(xué)習(xí)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)方式的一種改革。歷史是一門比較具有情境性的學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可更好的理解教材，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。

優(yōu)勢(shì)分析：情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中

利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學(xué)科，不比化學(xué)、物理可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法活躍課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無(wú)味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來(lái)。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)歷史的教學(xué)就簡(jiǎn)單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。

利于更好走近歷史文化。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀開始逐漸形成的階段，一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)初中生塑造一個(gè)科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國(guó)歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化，如孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過(guò)創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€(gè)歷史事件和人物通過(guò)畫面的刻畫表現(xiàn)出來(lái)，例如在教授“孔子周游列國(guó)宣傳仁政思想”時(shí)，教師可以通過(guò)播放《孔子》這部電影，教師再通過(guò)言語(yǔ)的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)，對(duì)中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過(guò)情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過(guò)往，明白其中道理，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方先進(jìn)文化的吸收。

利于教師教學(xué)方式的改革。我國(guó)今年來(lái)教育制度不斷改革深化，情境教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)方式的一種嘗試并且符合教學(xué)情況，學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。情境教學(xué)法雖然不是一種創(chuàng)新，但是對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一種嘗試，通過(guò)重現(xiàn)歷史情境有目標(biāo)的引入課堂知識(shí)，從而幫助學(xué)到對(duì)教材的理解讓學(xué)生心理得到多方位的發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)：進(jìn)行歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體運(yùn)用

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造。盡管歷史從淺層次的方面來(lái)說(shuō)是過(guò)去的事，但是我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國(guó)歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬背效率不高，且不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)讓學(xué)生投入其中，再通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時(shí)，老師可以結(jié)合生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如在講到臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番，繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)可以通過(guò)電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史的了解，也可以大大加深學(xué)生的愛國(guó)情懷。

讓學(xué)生進(jìn)入情景。其中對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，選擇課文中的角色進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以加深對(duì)歷史角色的認(rèn)識(shí)和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從角色立場(chǎng)來(lái)對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考，這樣不僅可以增加師生互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以提高教師語(yǔ)言組織能力來(lái)創(chuàng)設(shè)。對(duì)于識(shí)水平還較低的大部分初中生來(lái)說(shuō)歷史對(duì)他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對(duì)于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的組織，對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入歷史故事中。例如，在講述清政府末期的腐敗落后問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)對(duì)慈禧太后以及其他官員的奢華程度進(jìn)行描述，盡管學(xué)生無(wú)法親眼看見，老師可以通過(guò)細(xì)致的描述讓學(xué)生可以進(jìn)行想象，對(duì)于慈禧太后挪用三千萬(wàn)兩軍費(fèi)來(lái)修建的頤和園進(jìn)行描述，加深學(xué)生對(duì)于清政府末期腐敗問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)設(shè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考多提問(wèn)題，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最為常見的師生活動(dòng)方式，情境教學(xué)中教師也可以有針對(duì)的為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來(lái)刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過(guò)程，如果老師能夠設(shè)置好的問(wèn)題，也就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語(yǔ)情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，也要加強(qiáng)對(duì)思想道德的建設(shè)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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