淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

陳記連

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是其中非常重要且不能忽略的一部分，然而受到傳統(tǒng)教育的影響，致使作文教學(xué)一直沿用以往的教學(xué)模式和方法，雖然在新課改背景下得到了一定的改變，但還是有一定的不足存在作文教學(xué)中，因此想要提升作文教學(xué)成效，就一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能從根本上提升作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，使得小學(xué)語(yǔ)文也開(kāi)始了進(jìn)行了改革和完善，并且也取得了十分良好的成效。但是受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)時(shí)間影響，小學(xué)階段的作文教學(xué)水平依然不高，并且在一定程度上學(xué)生還產(chǎn)生了對(duì)寫(xiě)作的厭倦以及恐懼心理，導(dǎo)致作文教學(xué)成效不能夠得到有效的提升。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性以及降低學(xué)生的恐懼心理，就需要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并在收獲興趣的同時(shí)減少恐懼心理，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作、喜歡上寫(xiě)作。

一、現(xiàn)階段作文教學(xué)方法中的不足

（一）過(guò)于重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)際影響，使得進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行激發(fā)和重視。一般情況下，老師在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)某一篇作文進(jìn)行閱讀以及解決，之后再讓學(xué)生對(duì)例文中的思想進(jìn)行總結(jié)，然后就使用照搬的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。而這一階段的學(xué)生認(rèn)知水平、價(jià)值觀(guān)念、辨別好壞的能力等方面還較為不成熟，在對(duì)作文內(nèi)容的總結(jié)方面還有一定的欠缺，因此這種照搬的寫(xiě)作模式在一定程度上影響了學(xué)生發(fā)散以及邏輯思維水平的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提升[1]。

（二）作文沒(méi)有真情實(shí)感

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的寫(xiě)作情況來(lái)看，作文沒(méi)有真情實(shí)感已經(jīng)成為現(xiàn)下較為普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)樾W(xué)生自身沒(méi)有足夠的社會(huì)閱歷，悲歡喜樂(lè)的各種情感體驗(yàn)還比較少，思想積累還存在一定的不足，對(duì)事物的認(rèn)知方面還有欠缺，掌握詞匯量有限。因此在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生更加愿意將自己最為樸實(shí)的認(rèn)知進(jìn)行體現(xiàn)，而少了對(duì)認(rèn)知的情感表達(dá)，加之受到言辭簡(jiǎn)練等標(biāo)準(zhǔn)的影響，使得小學(xué)生作文一般都不具備真情實(shí)感，并且套用模式化的情況十分嚴(yán)重。

二、對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生留心觀(guān)察生活，提升素材積累水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)階段的作文寫(xiě)作必須要按照學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)進(jìn)行，而作文與學(xué)生的日常生活之間聯(lián)系十分緊密，因此老師應(yīng)該在作文教學(xué)過(guò)程中充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)造各種生活經(jīng)歷，讓學(xué)生積累豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能保證作文水平的提升，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各類(lèi)素材進(jìn)行積累和匯總，有效利用生活中的各類(lèi)素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。此外，教師還可以有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)淖匀伙L(fēng)光、河流、湖泊等進(jìn)行觀(guān)察，然后指導(dǎo)學(xué)生把自身所觀(guān)察到的事件、現(xiàn)象、自然風(fēng)光等作為作文素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）巧用閱讀教學(xué)，為作文教學(xué)作鋪墊。

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以規(guī)范學(xué)生的思維，為學(xué)生的作文提供范例，而作文教學(xué)恰恰是閱讀教學(xué)的目的，把寫(xiě)作教學(xué)植根于閱讀之中，就是把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

例如：《美麗的小興安嶺》一課，在介紹小興安嶺時(shí)，作者選取了小興安嶺一年四季中最有特色的景物來(lái)寫(xiě)，有融化的積雪、在溪邊散步的小鹿、有把森林封得密密層層的枝葉、有葉子變黃了的白樺和櫟樹(shù)、有蒼翠的松柏、還有飛舞的雪花、可愛(ài)的松鼠等。在教學(xué)這一課時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：（1）在介紹小興安嶺時(shí)，作者選取了哪些有特色的景物來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)用“O”圈出；（2）你認(rèn)為哪些好詞好句表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)？請(qǐng)用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。在和學(xué)生交流完以上問(wèn)題之后，我會(huì)順勢(shì)地引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫(xiě)景的方法：（1）先選定要描寫(xiě)的景物（2）用上好詞好句描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。并馬上安排學(xué)生進(jìn)行“校園一角”的寫(xiě)作，提醒學(xué)生用上這種寫(xiě)景方法，讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)踐行于實(shí)際寫(xiě)作中去。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)為作文提供了很好的范例，為作文教學(xué)作了很好的鋪墊、打下了基礎(chǔ)。

（三）細(xì)化寫(xiě)作要求，把寫(xiě)作要求具體為每一小點(diǎn)。

每次寫(xiě)作都會(huì)有要求，但大多數(shù)寫(xiě)作要求都是用一段話(huà)的形式來(lái)描述寫(xiě)作要求的。這樣的描述太籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的指引來(lái)說(shuō)不夠清晰。但如果把這樣的描述細(xì)化具體為每一小點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)非常清晰、明了，思路就會(huì)更加有方向感。

例如：在寫(xiě)《家鄉(xiāng)的景物》時(shí)，習(xí)作要求是這樣描述的：“在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀(guān)察得特別仔細(xì)，能說(shuō)出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按照一定的順序，說(shuō)得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，寫(xiě)的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開(kāi)豐富的想象。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)。”為了讓學(xué)生提供更好的思路指引，我便把它細(xì)化為如下幾點(diǎn)：1、先選定要描寫(xiě)的景物。2、要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，也就是可以從景物的形狀、顏色、姿態(tài)、氣味、聲音、變化等方面去寫(xiě)。3、要表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。4、用上好詞佳句。有了這樣細(xì)化的寫(xiě)作要求和明確的寫(xiě)作指引，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就容易多了。

（四）妙用激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，給每點(diǎn)細(xì)化的具體要求量化為分?jǐn)?shù)。

激勵(lì)，是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。斯金納認(rèn)為人的行為是由外界環(huán)境決定的，外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為。所以有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，能有效的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和積極性。為了使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的最大潛能，我給每一個(gè)細(xì)化的小點(diǎn)都量化為分?jǐn)?shù)。這樣，沖著高分，很多學(xué)生都會(huì)很用心地寫(xiě)作，也會(huì)很用心地去挖掘自己腦海中積累的好詞佳句。這樣一來(lái)，文章內(nèi)容上不斷符合了寫(xiě)作要求，在語(yǔ)言表達(dá)上也很好地實(shí)踐了語(yǔ)言文字的有效運(yùn)用，這不正是我們語(yǔ)文學(xué)科最后的歸宿點(diǎn)嗎？

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提高寫(xiě)作水平。

想要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。寫(xiě)作素材的積累包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也包括學(xué)生的課外閱讀積累。通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以對(duì)文章中蘊(yùn)含的魅力、思想等感受文字自身的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣[3]。而學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，還能夠提升自身理解以及認(rèn)知能力，積累文章中的優(yōu)美詞句，進(jìn)而為素養(yǎng)積累做好鋪墊，使學(xué)生寫(xiě)作水平得到更好的提升。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。而其中的作文教學(xué)更是不能忽略的一部分，因此對(duì)其要有足夠的重視。所以，為了更好地提高作文教學(xué)水平，我們就需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏艷.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：49-49.