讓學(xué)生心隨我動(dòng)

楊惠珍

“興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣是把知識(shí)傳給學(xué)生的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操、主動(dòng)學(xué)習(xí)的助長(zhǎng)劑。

低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。遵循這一信條，我在多年的語文教學(xué)中，注重探究每篇課文內(nèi)蘊(yùn)的意境和情感，通過插圖、投影、簡(jiǎn)筆畫、音樂、表演和文學(xué)語言的描繪，再現(xiàn)語文教材所提供的情境，使學(xué)生在上課伊始即處于特定的情境中，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)作品刻畫的人物。抒發(fā)的情感，闡述的哲理產(chǎn)生一種親切的感受。從而化難為易，使之能更好地理解作品的內(nèi)涵，發(fā)展其思維能力，想象能力及語言表達(dá)能力，在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)語言文字。我在教學(xué)中的做法是：

一、利用動(dòng)人心弦的音樂激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)內(nèi)單一的內(nèi)容，重復(fù)的形式，容易失去興趣，產(chǎn)生厭倦。因此在教學(xué)中我經(jīng)常采用靈活多樣，喜聞樂見的游戲喚起他們的興趣。

另外還借助音樂形象、烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的啟迪，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，有機(jī)地將音樂和文字結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互貫穿、相互強(qiáng)化的作用。但在選擇音樂作品的基礎(chǔ)上，特別要注意音樂與課文具有一致性或相似性，二者必須做到和諧統(tǒng)一，才會(huì)獲得相得益彰的效果。

如：教古詩《所見》一課時(shí)，按教學(xué)程序，第一步是解詩題、簡(jiǎn)介詩人，在以故事講解介紹詩人時(shí)，可選古箏獨(dú)奏《春江花月夜》作為語言描述情境的背景音樂，隨著語言文字的抑、揚(yáng)、頓、挫，加之樂曲的松、緊、快、慢對(duì)比變化，同學(xué)們深深地被吸引住了，整個(gè)思維仿佛回到那遠(yuǎn)古的時(shí)代，仿佛看到了詩人袁枚正在花影層疊，水云深處的茅層里悠然吟詠?zhàn)鳟?，一派古色古香的情調(diào)，這時(shí)的氣氛為整節(jié)課打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，既做了較好情感鋪墊，又陶冶了學(xué)生的情操，豐富了聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生的靈感，提高了素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、利用引人入勝的故事激發(fā)興趣

學(xué)生從小喜愛聽動(dòng)人的故事。課堂上給學(xué)生講有趣的故事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，上課我便問：“今天老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家想聽嗎？”學(xué)生們馬上回答：“想聽?！苯又揖椭v：一天，在動(dòng)物王國(guó)里，舉行了一個(gè)盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的有大白馬、大熊貓、大笨狗、小雞、小鴨子……只聽見狐貍裁判“啪”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員們使勁向前跑去。只見大白馬展開四蹄，昂首向前奔去，不一會(huì)兒就到達(dá)終點(diǎn)，取得第一名。我問：“大白馬跑得快嗎？”“快！”“大白馬跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？”“得得得的聲音?！边@樣引出聲母“d”。學(xué)生愛聽故事，都被吸引住了，他們對(duì)要學(xué)的知識(shí)自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用五顏六色的圖畫激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎、色彩明亮的事物非常敏感，容易引起他們的注意。小學(xué)語文教材，多數(shù)圖文并茂的。教師利用掛圖、插圖、投影、剪貼、簡(jiǎn)筆畫等手段再現(xiàn)課文描述的情景，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言文學(xué)表達(dá)能力、分析能力的有效手段。教學(xué)中，不僅要以充分運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情景，而且注重給靜止的畫面增添動(dòng)的感覺，讓學(xué)生靜中看到動(dòng)，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中情，聆聽畫外音。

如：教《小馬過河》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，找?guī)孜煌瑢W(xué)戴上制作的頭飾，分別扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠，按課文要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，然后組織大家評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩每個(gè)角色的不同語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，性格特征等加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，再進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生分析事物的能力，由文字也在表演中、評(píng)議中得到了鍛煉，提高了語言表達(dá)能力，由文字轉(zhuǎn)換成形體表演再進(jìn)入角色，這是一個(gè)創(chuàng)作過程。在整個(gè)活動(dòng)過程中既活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，又鍛煉了表演能力，加深了課文理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、利用形象直觀的教具激發(fā)興趣

低年級(jí)的學(xué)生，抽象思維較差，他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象。因此，直觀的教具能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)音節(jié)拼音“t”時(shí)，出示實(shí)物“傘”，使他們知道拼音“t”同雨傘的傘柄一樣。這樣學(xué)生即學(xué)習(xí)了拼音，又認(rèn)識(shí)了生活中的事物，他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極性高，很容易達(dá)到預(yù)期的效果。

五、利用生動(dòng)的語言描繪激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展離不開認(rèn)識(shí)主體的自主活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)如果不面對(duì)全體學(xué)生，沒有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，就是不成功的教學(xué)，在教學(xué)《可愛的草塘》，以“我”的所見所聞為線索，描繪出了草塘景色之美麗，資源之豐富，風(fēng)光之奇特。新課開始，教師以形象的語言描述，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。如：同學(xué)們！在我國(guó)東北的黑龍江省有這樣一個(gè)神奇的地方，寬闊無邊的大地上長(zhǎng)著翠綠而高過腰的野草，一陣風(fēng)吹就像大海翻騰起的浪花，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。假如你撥開草叢一看，有一個(gè)水塘，塘里的魚挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到，草地上的野生動(dòng)物就更多了。用棍子就可打到狍子，有野雞還會(huì)飛到人家的鐵鍋里去呢！同學(xué)們想去看看這塊神奇美麗的地方嗎？那么請(qǐng)大家閱讀課文《可愛的草塘》，希望從中找到最想知道的答案。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這就要求教師尊重學(xué)生和主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自樂，這樣素質(zhì)教育才能落到實(shí)處，最終使每一只小鳥都能飛上藍(lán)天