實施快樂數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長

賀衛(wèi)梅

在新課改的大潮中，各種先進的教學(xué)理念涌現(xiàn)，可謂“百花齊放”。其中“快樂教學(xué)”脫穎而出，受到越來越多的關(guān)注，特別是數(shù)學(xué)教育界，它已逐漸成為廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中認知和運用最多的教學(xué)指導(dǎo)理論。小學(xué)數(shù)學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，而且還要通過這些知識的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂，樂于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進他們各方面的素質(zhì)和能力得到和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師牢固地掌握了以下幾點實施“快樂數(shù)學(xué)教學(xué)”的策略。

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學(xué)目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動。所以，教師在教學(xué)活動中一定要扮演好自己是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰想說說......”“請你說說......”“誰愿意說說......”等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其它活動等。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動中。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣

認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學(xué)、主動學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出“書本——教室”這個小圈子，讓學(xué)生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中尋找數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我組織學(xué)生“猜張老師的電話號碼”和用學(xué)號描述奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的“游戲下課”，學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用和掌握新學(xué)知識，享受獲取新知識，運用新知識的喜悅。又如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，在新授的開始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個分數(shù)讓學(xué)生猜想哪些分數(shù)的大小相等呢？于是學(xué)生就七嘴八舌地討論開了，再請學(xué)生說說那些分數(shù)的大小為什么相等？然后讓學(xué)生通過“模擬分餅”折紙的小組活動驗證自己的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些分數(shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的？小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫猴王想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。在一系列的實踐活動中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想（變與不變的思想），感受和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內(nèi)同學(xué)的影響，同學(xué)之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學(xué)具圓形紙片。讓學(xué)生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的形成的過程，有利于教學(xué)的多邊互動，使每一位學(xué)生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

五、讓學(xué)生在教師榜樣的情感熏陶下感受學(xué)習(xí)的樂趣

教師有其自身的情感熏陶與激勵促進作用。皮亞杰認為，好的“構(gòu)造”可以是學(xué)生在良好的環(huán)境和氣氛中，依靠對教師的認識、模仿和領(lǐng)悟并在老師的熏陶下達到一個新境界?！皩W(xué)高為師，身正為范”。在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng)顯得由為重要，表現(xiàn)為良好的情感調(diào)控能力和富有自制力，注意情感的傳遞效應(yīng)。教師的講評、板書、批改和教育中所顯露出來的品質(zhì)對于學(xué)生是一種感化，是一種榜樣的力量。現(xiàn)代教育要求教師要更多地掌握和運用教育心理學(xué)的理論知識，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)規(guī)程中情感體驗方面的差異，從而使教師不僅能夠傳授知識，而且能夠促進學(xué)生健康情感的形成。學(xué)生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長很大程度上決定我們的教育。所以，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)以“快樂教學(xué)”的理念來實施教學(xué)，讓快樂教學(xué)成為一個新的教育里程碑，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學(xué)生盡情編織童年的夢想，享受數(shù)學(xué)，享受快樂。