構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

蔣濤

近年來(lái)，校園流傳“5<2"這樣一個(gè)不等式，大致的意思是說(shuō)：學(xué)生們?cè)谛@里5天接受的思想道德教育，還不及雙體日兩天在社會(huì)和家庭中的所見(jiàn)所聞所產(chǎn)生的影響。這就向我們提出了這樣一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，未成年人思想道德建設(shè)路向何方？加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。構(gòu)建三位一體的教育體系是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的必由之路。

一、構(gòu)建三位一體的教育體系的重要性

（一）有利于教育時(shí)空上的相互銜接

青少年的生活環(huán)境，在時(shí)空上包括家庭、學(xué)校和社會(huì)，一般情況下，學(xué)生在校約6小時(shí)，在社會(huì)上活動(dòng)約3至4小時(shí)，其它時(shí)間在家里。他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力和自我監(jiān)控能力不強(qiáng)。從法律角度講，家和和老師應(yīng)負(fù)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任。如果家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面中的任何一方失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育在時(shí)間或空間上出現(xiàn)斷裂。這樣就使本應(yīng)相互銜接的教育的整體性遭到破壞，由此，社會(huì)上的不良分子、不良影響就有機(jī)可乘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率居高不下，這已構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)峻而迫在眼前的社會(huì)問(wèn)題。許多問(wèn)題少年、問(wèn)題學(xué)生，其“問(wèn)題”都可在家庭教育不當(dāng)或社會(huì)不良影響中找到原因，學(xué)校教育的失誤或轉(zhuǎn)化不利，又使這些孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，難以自拔。

（二）有利于教育方向上高度一致

生活中常有這樣的事，孩子在校接受正面的思想教育，滿懷進(jìn)取愿望，回家后家長(zhǎng)或親戚來(lái)幾句“世態(tài)炎涼，人生真諦”，頓使孩子困惑不已；有時(shí)家長(zhǎng)的諄諄教誨抵不過(guò)社會(huì)上朋友的幾句“肺腑之言”，也使孩子不知所措。這說(shuō)明三種形態(tài)的教育如果其方向不一致，其教育作用勢(shì)必相互抵消，或引起思想混亂。目前，我國(guó)三種教育方向不一致的問(wèn)題還相當(dāng)突出。如一些有條件從事社會(huì)教育的單位，不僅未盡其職，反而以營(yíng)利為目的，出版、發(fā)行、傳播一些有害于青少年成長(zhǎng)的東西；家庭教育缺乏科學(xué)的理念指導(dǎo)，對(duì)獨(dú)生子女的寵愛(ài)和重科輕德傾向日益突出。這一切說(shuō)明，應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭教育者的教育責(zé)任感，建立一種三種教育力量一體化的教育體系，統(tǒng)一教育方向，既組織好社會(huì)教育，又提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校教育的育人功能，使三種教育在同一方向上協(xié)調(diào)一致。

（三）有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用

家庭教育的教育者與受教育者具有親密的血緣關(guān)系，使家庭教育獨(dú)具豐富的感情色彩。年齡越低，家庭教育的先導(dǎo)性、啟蒙性作用越大，甚至影響孩子一生的發(fā)展。而學(xué)校教育的統(tǒng)一性、組織性、系統(tǒng)性、集體教育等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成和才能發(fā)展具有不可替代的主導(dǎo)作用。同時(shí)，融洽的師生關(guān)系和豐富多彩的集體生活對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化和社會(huì)公德的形成也是十分有利的。社會(huì)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、及時(shí)性、靈活性，形式上靈活多樣，有利于學(xué)生在接受家庭教育、學(xué)校教育的同時(shí)或之后，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展視野，及時(shí)了解和適應(yīng)社會(huì)生活，更好地發(fā)展其個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造才能。由于三種教育各具特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)于特定的教育目標(biāo)，家庭教育與社會(huì)教育難以完成的，而學(xué)校教育卻可以順利完成；反之，學(xué)校教育力不從心的教育目標(biāo)，家庭教育或社會(huì)教育都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

有時(shí)，單靠一種教育途徑難以完成某一教育目標(biāo)，必須通過(guò)幾種教育途徑共同作用才能完成。這是因?yàn)?，由于學(xué)生的遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、成長(zhǎng)道路各不相同，他們對(duì)家長(zhǎng)、老師、朋友的信任程度也會(huì)不同，因而對(duì)不同的教育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同程度的認(rèn)同或排斥情緒。一般來(lái)說(shuō)，受教育者對(duì)教育者的信任程度越高，對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)同程度也越高，其教育效果也就越好；反之亦然。教育者總是以追求最大教育效益為目標(biāo)，所以不同教育形態(tài)或途徑所發(fā)揮的作用就會(huì)有差別。

二、構(gòu)建“三位一體”教育的方法與措施

形成以學(xué)校為主體，家庭為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托的“三結(jié)合”教育模式。根據(jù)不同社區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，確定不同的社區(qū)“三結(jié)合”運(yùn)行方式，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，發(fā)揮更強(qiáng)大的作用。

（一）學(xué)校和家庭交流，雙向互動(dòng)

第一，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭教育。在指導(dǎo)內(nèi)容上，一是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。如樹(shù)立正確的“人才觀”、“合格加特長(zhǎng)觀”、“自立、自護(hù)能力觀”、“發(fā)展觀”等。二是幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律與方法，提高家長(zhǎng)的教育水平。三是提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)以身作則。幫助家長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論去了解教育孩子。四是指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭氛圍，熏陶孩子。在指導(dǎo)形式上，一是建立校級(jí)和班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)。二是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，用專(zhuān)題講座、觀摩、學(xué)校開(kāi)放日、座談會(huì)等形式開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。三是開(kāi)展家教咨詢活動(dòng)，將個(gè)別咨詢和共同輔導(dǎo)相結(jié)合。四是進(jìn)行家訪、校訪。使這類(lèi)形式鞏固地成為“三結(jié)合”教育的陣地，發(fā)揮其經(jīng)常性的教育作用。

第二，學(xué)校、家庭互相交流，互相配合。學(xué)校定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況；與家長(zhǎng)協(xié)商教育的內(nèi)容、方法；請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理工作；開(kāi)展多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)積極性。

（二）學(xué)?；貓?bào)社區(qū)，形成社區(qū)和學(xué)校良性互動(dòng)發(fā)展局面

學(xué)校發(fā)揮文化中心的優(yōu)勢(shì)，利用教師、設(shè)備、場(chǎng)地等教育資源與社區(qū)聯(lián)辦文化、體育活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，發(fā)展社區(qū)內(nèi)的人文精神，促進(jìn)廣大居民文化生活的提高。同時(shí)，學(xué)校還組織各種健康有益的活動(dòng)，加強(qiáng)社區(qū)精神文明建設(shè)。如每年慰問(wèn)部隊(duì)、公安、交警，創(chuàng)建文明長(zhǎng)廊、舉行廣場(chǎng)演出、開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)等，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社區(qū)。

（三）依托社區(qū)，促進(jìn)教育優(yōu)化，提升教育效能。

第一、樹(shù)立大德育觀，打破學(xué)校傳統(tǒng)德育的封閉性。將社區(qū)內(nèi)的學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織地結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘社會(huì)積極的教育因素，清除負(fù)面的、消極的因素，對(duì)青少年進(jìn)行持久的、多層次、多形式的聯(lián)合教育，提高德育工作的整體水平和實(shí)效。第二，提高學(xué)校聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在社區(qū)和學(xué)校緊密合作中，社區(qū)對(duì)學(xué)校的需求給予積極支持，學(xué)校向社區(qū)負(fù)責(zé)，努力提高教育質(zhì)量。因此，在社區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，都將學(xué)校的發(fā)展變化作為宣傳的一個(gè)內(nèi)容，形成有利于學(xué)校的社會(huì)輿論氛圍，以此激勵(lì)了學(xué)校的發(fā)展。第三，開(kāi)展具有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性的愛(ài)心助學(xué)大行動(dòng)。為確保每一學(xué)子不因家庭貧困而失學(xué)，學(xué)校內(nèi)引外聯(lián)，充分利用社會(huì)力量，使幫困助學(xué)工作走向社會(huì)化。