基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)模式研究

余夢濤

摘要：隨著信息計算的不斷發(fā)展，如何開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)是每一位遠程教育工作者面臨的一個重要問題。本文將從遠程教育的概念及特點、目前開展遠程教育中存在的問題以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)模式三個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

一、遠程教育的概念及特點

現(xiàn)代遠程教育遠程教育是隨著科技發(fā)展和社會的需求而產(chǎn)生的一種新型的教育模式。它是以互聯(lián)網(wǎng)、計算機和現(xiàn)代通信等信息未主要手段，將現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)有機地結(jié)合的一種全新的教育模式。在知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代遠程教育有利于受教育者個性化的學(xué)習(xí)，使受教育對象的范圍更加廣泛?，F(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。能夠有效地和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，現(xiàn)代遠程教育在信息時代將起到越來越大的作用。

（一）遠程教育的概念

現(xiàn)代遠程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（internet）的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育模式。

（二）遠程教育的特點

遠程教育的特點是：學(xué)生與教師時空分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式也是靈活多變。與傳統(tǒng)的教育相比，遠程教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；為受教育者提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。由于遠程教育的特點和優(yōu)勢，教育工作者已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

二、目前遠程教育中存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育以普及全世界。美國是目前遠程教育規(guī)模最大的國家，44%的高校向全社會提供各種遠程教育資源，英國開放大學(xué)是一所面向全世界開放的大學(xué)。采用學(xué)分制，學(xué)員可以根據(jù)自身情況選擇任何一所大學(xué)提供的課程及教學(xué)資源。我國現(xiàn)代遠程教育起步較晚，最早是1979年成立的廣播電視大學(xué)?，F(xiàn)在正遍及幾乎所有高校，也已面向中小學(xué)發(fā)展。目前雖然我們在網(wǎng)絡(luò)教育方面取得了一些成績，但仍存在一些問題：

（一）遠程教育的發(fā)展仍然受傳統(tǒng)教育觀念束縛

目前遠程教育有關(guān)的教學(xué)觀念、思想方法、管理手段還沒有完全跳出傳統(tǒng)教育模式的束縛。接受遠程教育的學(xué)生文化程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、選課情況都存在很大的差異。如何對這樣的學(xué)生群體科學(xué)地制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考試標準等都有待我們進一步探討和解決。這也是束縛我國遠程教育發(fā)展的一個重要原因。改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，確立終身教育的理念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，積極開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)的多種交互手段，提供豐富的有效的交互活動，讓學(xué)習(xí)者自由地與媒體、教師進行交互，從而營造一種師生之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與其他人之間的幫助、指導(dǎo)、鼓勵、情誼等濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；機構(gòu)的設(shè)置和管理要符合遠程教育的特征；注重研究、創(chuàng)新；合作辦學(xué)，以擴大教育機會和改進課程質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足遠程教育的要求

遠程教育是建立在互聯(lián)網(wǎng)和計算機等現(xiàn)代通信技術(shù)上的，但是由于我國每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，有些地區(qū)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的問題很多，諸如：計算機普及率不高，學(xué)生不能保障在空余時間找到適合遠程學(xué)習(xí)的計算機等設(shè)備進行遠程學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)帶寬速度不夠，多媒體信息無法快速的下載，學(xué)生沒有耐心等下去，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣；數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，嚴重影響學(xué)習(xí)效果；上網(wǎng)費用過于昂貴，導(dǎo)致經(jīng)濟狀況不好的學(xué)生滿足不了學(xué)習(xí)時間上的需求等等。這些因素都影響師生之間的互動，嚴重制約了遠程教育的發(fā)展。隨著理論和技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的要求越來越高，這就要求我們的遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施要有較大的改進。基礎(chǔ)設(shè)施雖然已經(jīng)取得了進步，但是和需求比較起來還有相當一段距離。對于經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程而言，由于課程本身的特點，要求學(xué)生有較高的使用計算機的能力，在解決問題時經(jīng)常會使用公式符號進行編輯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)又增加了難度，再加之由于教學(xué)資源里有大量的公式和圖片。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的條件要求更高，使部分地區(qū)學(xué)生上網(wǎng)速度較慢，不能很流暢的進入課程頁面完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代遠程教育師資隊伍人才匱乏

從事遠程教育的教師不但要進行遠程教育課程的開發(fā)設(shè)計，還需要主持學(xué)生的在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)與評價，批改大量的作業(yè)。而數(shù)學(xué)教師不僅要求有很強的數(shù)學(xué)專業(yè)知識能力還必須掌握利用計算機處理公式圖片的能力，這樣增加了數(shù)學(xué)教師的工作量。目前我國從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)相比嚴重不足，導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性指導(dǎo)較弱。由于我國遠程教育起步較晚，多數(shù)教師遠程教學(xué)經(jīng)驗不足、遠程教學(xué)技術(shù)欠缺等因素，都嚴重制約著遠程教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)管理能力達不到要求

現(xiàn)代遠程教育是個新事物，沒有現(xiàn)成的管理模式可用。比如：學(xué)校和企業(yè)如何分工？當兩者出現(xiàn)分歧的時候該如何解決？這些管理方式都直接影響著遠程教育能否可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)評價方面，如何對遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價？達到什么標準算合格？這都還沒形成一個固定的標準。由于管理、評價達不到要求，學(xué)生整體基礎(chǔ)比較差等原因一定程度上影響了遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)模式

遠程教育由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的融入，給課堂帶來新的活力與激情.網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境.利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以開展豐富多彩的讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)課題.在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能，探索新的知識，自主進行主題探究，達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的.讓學(xué)生以全新的方式開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程地數(shù)學(xué)。下面我們將研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建科學(xué)地適合遠程教育的經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系

在遠程教育環(huán)境下如何構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系是搞好經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程遠程教學(xué)的第一步。將數(shù)學(xué)教學(xué)定位為服務(wù)性教學(xué)。既要考慮數(shù)學(xué)知識本身的嚴密性、邏輯性又要考慮實用性。強調(diào)經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程本身的理論和應(yīng)用，使學(xué)生受到運用方法解決實際經(jīng)濟問題的能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生分析和解決問題的能力。為培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類管理人才打好扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1、數(shù)學(xué)教材每一章要以問題為切入點。圍繞數(shù)學(xué)為經(jīng)濟服務(wù)的原則，為學(xué)生提供真正有用的數(shù)學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“要我學(xué)“為”我要學(xué)”，使他們在今后工作中遇到實際問題時能主動運用數(shù)學(xué)思想和方法去分析解決問題。

2、課程教學(xué)內(nèi)容的選取要以培養(yǎng)目標為原則。例如：應(yīng)在教材中數(shù)學(xué)建模的思想。在教材內(nèi)容編排上要讓學(xué)生認識到每一個數(shù)學(xué)概念、公式、定理都體系一種數(shù)學(xué)建模思想和方法，讓學(xué)生了解建模方法和過程。

3、課程的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)遠程教育的特點，讓學(xué)生能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機靈活地開展學(xué)習(xí)，接受知識。

4、課程要有完善的評價體系。

遠程教育課程評價指標體系的評價內(nèi)容要遵循全面突出能力為基本點，促進遠程教育教學(xué)改革和努力創(chuàng)新的原則。建立五大模塊，即教學(xué)方向，教學(xué)平臺建設(shè)，教學(xué)過程，學(xué)生素質(zhì)、用人單位認可。每個模塊自成體系，基本上涉及到了遠程教育教學(xué)的主要方面。遠程教學(xué)質(zhì)量的控制與評價的各指標是相互聯(lián)系，相互滲透的，形成各個要素的集合。每個學(xué)校乃至每個時期都有自己獨特的具體要求，因此，各要素的集合也應(yīng)隨著各學(xué)校的具體情況而加以調(diào)整、變動。

（1）教學(xué)方向模塊，要求建立創(chuàng)新教育意識，明確辦學(xué)思路，面向市場，調(diào)整決策，適應(yīng)用人單位的需求。

（2）教學(xué)平臺建設(shè)模塊，突出對教師素質(zhì)能力提高、教學(xué)思想態(tài)度、現(xiàn)代化教學(xué)觀、創(chuàng)新意識、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)掌握；重教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化及信息資源的建設(shè)，開放教學(xué)實踐基地的建設(shè)和使用。

（3）教學(xué)過程模塊，重在強化改革創(chuàng)新，突出現(xiàn)代化教學(xué)組織與管理，推進課程改革，并對教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、多媒體的使用，以及考核改革、產(chǎn)教結(jié)合和教科研均有明顯的要求。

（4）學(xué)生素質(zhì)模塊，學(xué)生質(zhì)量的評價是指標體系的重點，包括了全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的德、智、能、體、美全方位要求，對在校學(xué)生作過程性評價和終結(jié)性評價，建立和完善對學(xué)生成長的過程監(jiān)控系統(tǒng)，使學(xué)生質(zhì)量能得到有效控制和保障。

（5）用人單位認可模塊，查看社會對畢業(yè)生的認可程度，達到用人單位有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的增值，人力資源價值提高，為用人單位創(chuàng)造的價值，形成學(xué)校、用人單位、社會效益的良性循環(huán)。從社會的角度審視遠程教育目標、教學(xué)運行過程和教學(xué)效果，促進學(xué)校不斷改進、完善。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足遠程教育的要求

我國經(jīng)濟發(fā)展雖然比較快，但是由于人口多；還有一個原因是我國的遠程教育剛剛起步，運轉(zhuǎn)不夠科學(xué)。解決這個問題，首先國家要加大教育資金在遠程教育上的投入。其次國家需要出臺一些相關(guān)政策，吸引遠程教育的投資，讓其良性發(fā)展。同時要重視遠程教育中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加大建設(shè)力度。

（三）加強現(xiàn)代遠程教育師資隊伍建設(shè)

為了充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量，必須建設(shè)一支專職遠程教育工作者。學(xué)校除了要在專業(yè)上為遠程教育教師制定培訓(xùn)計劃外，還應(yīng)該為教師制定計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)計劃，把信息技術(shù)作為教師的一項最基本的技能，使教師能通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段在有限的教學(xué)時間內(nèi)加大信息容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高遠程教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高遠程教學(xué)管理能力

遠程教育工作者要有新的觀念、新的思路，要認識到現(xiàn)存教育體系面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代遠程教育的潛力，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，讓遠程教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)并行發(fā)展，為推進我國教育事業(yè)進步做出巨大貢獻。

（五）遠程教育環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計

利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新及教學(xué)設(shè)計主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生制訂適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生可根據(jù)課程的情況和自身主客觀條件選擇適合自己、符合本人實際的學(xué)習(xí)方式。一個精心設(shè)計的理的個人學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的重要因素之一。如學(xué)生可以選擇全網(wǎng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、完成作業(yè)。也可以選擇部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課件，參加學(xué)習(xí)小組見面討論，將網(wǎng)上作業(yè)下載以后通過紙質(zhì)完成。

2、教師在學(xué)習(xí)中對學(xué)生起到指導(dǎo)作用，給出總體教學(xué)設(shè)計，、導(dǎo)學(xué)方案和階段性學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。教會學(xué)生使其自己能使用一些輔助教學(xué)軟件完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。這是教師培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。在信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學(xué)科的滲透、交叉，個人的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。

3、學(xué)習(xí)資源豐富，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源； 要建立課程教學(xué)團隊，集中有經(jīng)驗、教學(xué)效果好的教師制作出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供學(xué)生使用。在平時教學(xué)中，多注意學(xué)習(xí)方法和教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。多開展主題討論和實時教學(xué)活動。通過QQ和微信等公從平臺開展教學(xué)活動，便于及時與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，開展遠程教育使教師能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，，使學(xué)生能充分有序地制訂自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既用相對集中的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)又用碎片化的時間掌握系統(tǒng)知識。使教師進一步提高和掌握利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作的能力。提高課程的教學(xué)交互功能，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦或移動終端設(shè)備已得到廣泛普及，遠程教育一定能更適應(yīng)和體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)更受學(xué)生的歡迎。

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