淺談高職院校學生的職業(yè)道德教育

王曉莉

摘 要：隨著國家對高職院校政策的傾斜，高職院校規(guī)模的進一步擴大，對高職學生的職業(yè)道德素質提出了新的要求。新形勢下，如何加強高職院校學生的職業(yè)道德教育，任重而道遠，同時，也是高校德育工作、思想政治教育工作新的探索點和突破口。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0242-01

高職院校是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高級應用型、技能型人才，它面向生產和管理服務一線。因此，高職院校學生的職業(yè)道德素質和水平，正確的職業(yè)道德觀念，對于整個社會、企業(yè)以及自身發(fā)展都有極其重要的影響和意義。

一、高職院校加強學生職業(yè)道德教育的意義

近年來，我國高職院校發(fā)展迅猛，學校的辦學規(guī)模也是連年擴大，而學生所呈現(xiàn)出來的職業(yè)道德素養(yǎng)卻令人擔憂。高職院校培養(yǎng)的學生不僅要有精湛的專業(yè)技能，更應該具備較高的職業(yè)道德教育素質，擁有積極的工作態(tài)度和強烈的工作責任心，這樣才能適應市場經濟的要求，適應社會的發(fā)展，符合企業(yè)的需要。因此，新形勢下加強高職院校學生的職業(yè)道德教育勢在必得，是高職院校教育、教學的重要任務之一，也是學校思想政治教育工作的重點和難點。

二、當前高職院校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進素質教育”[1]。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。然而，隨著高職院的擴招，學生分數(shù)的不斷下降，素質的參差不齊，信息化、網絡化的滲透，對高職院校德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。

（一）高職院校對學生職業(yè)道德教育重視程度不夠，教學效果不明顯

我國高校普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，高職院校更是如此。高職院校的職業(yè)道德教育處于被忽視或僅僅為完成上級下達的任務的狀態(tài)。在現(xiàn)實的教學安排中，職業(yè)道德課大多由非專業(yè)教師代授，忽視了學生參與職業(yè)道德教育的主體性和主觀能動性。在講授過程中，偏重思想政治教育，弱化或忽視了結合職業(yè)院校的特色對學生進行職業(yè)道德教育，滿堂灌，空洞的理論說教，很難激發(fā)學生的學習熱情和興趣，達不到預期的德育教育效果，更難以滿足企業(yè)、社會對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求和標準。

（二）高職院校對學生的職業(yè)道德教育目標不明確，影響德育質量

職業(yè)院校是培養(yǎng)和服務一線的生產者和管理者，厚基礎、寬口徑、強能力、高素質是其主要特色。而在現(xiàn)實中，大多數(shù)高職院校僅僅停留在了對學生進行扎實的專業(yè)技能培訓上，沒有清晰的職業(yè)道德教育目標，沒有圍繞職業(yè)院校的特色制定具體可執(zhí)行的職業(yè)道德教育操作規(guī)范。同時教學內容過于簡單、死板和單一，考核多半以理論考試為主，影響教學效果和教學質量[2]。

（三）高職院校對學生的職業(yè)道德教育方式創(chuàng)新不夠，職業(yè)道德教育時效性不夠

高職院校職業(yè)道德教育目標不明確，觀念滯后，沒有具體的職業(yè)道德準則和規(guī)范，方式和手段陳舊，缺乏創(chuàng)新性。因此，職業(yè)道德教育就很難取得成效。當前很多高職院校對學生的職業(yè)道德教育僅僅局限于書本上、理論上的灌輸，缺乏與企業(yè)、行業(yè)的有效溝通，學生不了解、不知曉企業(yè)、行業(yè)的文化、理念，在一定程度上，影響了職業(yè)道德教育的正常進行和良性互動。

三、探索高職院校學生職業(yè)道德教育的途徑

對學生進行職業(yè)道德教育不是一蹴而就的，它需要社會、學校、教師長期不懈的共同努力。

（一）國家的鼎力支持為高職院校學生職業(yè)道德教育保駕護航

高職院校一般都有穩(wěn)定的校內、校外實踐基地，這是對學生進行職業(yè)道德教育的最有利場所。所以，需要國家在政策、經濟、制度上的全力扶持和傾斜，根據(jù)學校實際情況，可以長期與高職院校開展穩(wěn)定、持久的實踐教育活動，免費讓學生進企業(yè)、行業(yè)實習，讓學生處在一個真實的職業(yè)環(huán)境中去感受職業(yè)道德習慣的養(yǎng)成和規(guī)范，使學生在實習中學習員工艱苦奮斗、樂于奉獻的精神，真正做到學以致用，發(fā)揮職業(yè)道德教育效果。同時，通過“引進來”，把企業(yè)、行業(yè)的道德模范引進學校，定期或不定期的開展道德講堂活動，充分發(fā)揮講堂文化的滲透和熏陶作用，讓學生在理論課堂之外領悟到德育教育的魅力。因此，在對高職學生展開職業(yè)道德教育的過程中，一定要注重理論聯(lián)系實際，為學生們提供相關的社會實習的機會，增強學生們的實踐經驗和能力，強化學生對專業(yè)知識的運用，同時領悟在社會職場中職業(yè)道德規(guī)范的重要性，從而讓學生內心和精神層面都要求自己朝著合格職業(yè)人邁進。

（二）發(fā)揮學校的主導優(yōu)勢，提高職業(yè)道德教育的效果和地位

高職院校因其特殊的職業(yè)特點，因此在實施教育的過程中，需要向學生們灌輸職業(yè)道德的重要性，同時還要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、不畏艱難的精神，鍛煉學生們人際溝通和組織協(xié)調能力，要把愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實守信、團隊合作融入到學生的思想中去，加強就業(yè)前的指導和相關培養(yǎng)，提升學生們的就業(yè)競爭力。在教學過程中，還要發(fā)揮高校“兩課”教學的重要渠道作用，“兩課”教育不容忽視，其開展的好壞也影響著職業(yè)道德教育開展是否有成效。另外，高校還可以開設職業(yè)道德教育課程，把職業(yè)道德教育的相關要求和規(guī)范更加系統(tǒng)化、課程化的向學生傳達，讓學生能夠更加全面的接受相關教育，更好的從理論和實踐上有機結合，也為社會輸出更多的合格職業(yè)人。

（三）加強師德教育，樹立愛崗敬業(yè)的模范典型

學高為師、身正為范。教師的榜樣作用是無窮的，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、奉獻精神等都對學生有著潛移默化的影響。學校必須下大力氣加強師德教育，強化黨員、干部的模范帶頭作用，提高廣大教師的主人翁意識，不斷激發(fā)他們強烈的事業(yè)心、責任心和樂于奉獻的敬業(yè)精神。因此，學校應努力提高教師的職業(yè)道德，做學生的模范和表率，在課堂內外都嚴格要求自己，通過自身的教師魅力感染學生，使學生真正把職業(yè)道德內化于心，外化于行。

（作者單位：渭南職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究理論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]馬躍龍，丁良南，賀志明.高等職業(yè)道德教育是一項復雜的系統(tǒng)工程[J].法制與社會，2008.