五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性行為表現(xiàn)及分析

高靈

摘 要：幼師的教育一直受到我國(guó)教育界的關(guān)注，對(duì)幼師的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要從幼師的適應(yīng)性進(jìn)行分析講解，首先介紹了新入學(xué)的幼師存在的不適應(yīng)性表現(xiàn)，然后介紹了五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的原因，最后淺顯得提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼師；適應(yīng)性；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0228-02

五年制的幼師在入學(xué)之后，往往都會(huì)產(chǎn)生一定的困難，例如在生活環(huán)境上的適應(yīng)問(wèn)題、在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問(wèn)題等等。根據(jù)現(xiàn)有的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的幼師普遍存在焦慮不安、苦悶無(wú)解等癥狀。這種狀況如果長(zhǎng)期存在，那很可能會(huì)出現(xiàn)心理疾病，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。故而，分析新入職的幼師存在的不適應(yīng)，并針對(duì)性的給予解決，顯得尤為重要。

一、新入學(xué)的幼師存在的不適應(yīng)性表現(xiàn)

（一）生活環(huán)境上的不適應(yīng)

在個(gè)人心理因素變化中，生活環(huán)境因素的變化是非常重要的因素。在開(kāi)學(xué)之后，很多同學(xué)從自己家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校，面對(duì)非常陌生的環(huán)境，面對(duì)與自己不再熟悉的生活環(huán)境，五年制的幼師往往會(huì)感到不適應(yīng)。在幼師的生活中，生活既是個(gè)人的也是集體的，在學(xué)校建立了以宿舍為單位的家庭生活。在到達(dá)學(xué)校生活之后，學(xué)生往往需要離開(kāi)父母細(xì)心呵護(hù)獨(dú)自生活，同時(shí)還需要自己照顧自己，面對(duì)這些問(wèn)題新入學(xué)的幼師會(huì)不知所措，很難進(jìn)行適應(yīng)。在進(jìn)行集體生活的時(shí)候，需要幼師們共同努力，共守約定，相互幫助，彼此寬容。在集體生活中，往往會(huì)由于看書(shū)、睡覺(jué)等小事情而鬧出矛盾，使得相互之間存在隔閡。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境上的不適應(yīng)

幼師往往對(duì)學(xué)習(xí)有一種天然的排斥，往往具有學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，這些在新入學(xué)的幼師之中表現(xiàn)得更加突出。在進(jìn)行求學(xué)的時(shí)候，很多的學(xué)生在選擇幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候往往不是自己決定的，而是家人決定的，這就決定了他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自己的幼師專(zhuān)業(yè)缺少基本的見(jiàn)解，甚至出現(xiàn)自己的人生和現(xiàn)實(shí)的差距出現(xiàn)無(wú)法逾越的鴻溝，更加使得學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，造成學(xué)習(xí)的成績(jī)不合格，更加增加了學(xué)習(xí)適應(yīng)的難度。在進(jìn)入幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是原來(lái)的教師逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己去尋找知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課的時(shí)候講授的大多是綱領(lǐng)性的內(nèi)容，不會(huì)想以前的教師一樣下課之后還會(huì)布置大量的課后練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的環(huán)境上，還有一個(gè)顯著的變化，那就是學(xué)習(xí)知識(shí)不光只有教師進(jìn)行講授，還包含有課后的閱讀，聽(tīng)講座，課后主動(dòng)的技能練習(xí)等等方式。自學(xué)能力的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度都決定了幼師的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些對(duì)于新入學(xué)的幼師來(lái)說(shuō)很難在短時(shí)間內(nèi)完全適應(yīng)。

（三）社會(huì)角色的不適應(yīng)

五年制幼師招生主要來(lái)自于招生考試和對(duì)口招生。就筆者了解，目前就讀五年制幼師的學(xué)生大部分均是成績(jī)不理想不能順利升入高中，亦或者由于其他因素（經(jīng)濟(jì)、父母等）選擇入讀，很少一部分學(xué)生是因?yàn)橄矏?ài)幼師這個(gè)職業(yè)而選擇入讀?，F(xiàn)在的幼師學(xué)校中，教學(xué)的質(zhì)量、硬件設(shè)施、管理制度等等方面還需要進(jìn)行完善，加上現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)幼師的認(rèn)可不一，主流價(jià)值觀均認(rèn)為上大學(xué)才是有出息的表現(xiàn)，這就使得幼師在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)懷疑自己的選擇，對(duì)于幼師這個(gè)社會(huì)角色的認(rèn)可不到位，認(rèn)為這個(gè)角色是卑微的。同時(shí)，在進(jìn)入幼師的學(xué)校之后，基本上已經(jīng)成為了準(zhǔn)社會(huì)成員，在進(jìn)行社交的時(shí)候，需要用成人的角色看待自己，對(duì)待他人。在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，一些幼師學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)換，使得社會(huì)角色還不適應(yīng)，出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

二、五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的原因

（一）個(gè)體的心理素質(zhì)差異

心理素質(zhì)主要是由氣質(zhì)和性格決定的，是影響新幼師學(xué)生入學(xué)之后適應(yīng)性的重要因素。一般認(rèn)為，氣質(zhì)包含有膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)等等。在新生中，擁有膽汁質(zhì)的新生往往會(huì)主動(dòng)熱情的進(jìn)行交流，可以很好的適應(yīng)新的環(huán)境，往往可以擁有良好的心理，而對(duì)于其他不具有這些氣質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往不能擁有良好的心理素質(zhì)。在性格方面，擁有外向型性格的學(xué)生往往比擁有內(nèi)向型的學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

（二）家庭的影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和行為進(jìn)行定型的主要場(chǎng)所。父母的受教育程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的性格、父母的三觀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的作用。如果在一個(gè)不和諧的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常嚴(yán)重的傷害，會(huì)直接影響學(xué)生的性格和心理。在家庭的教育中，如果家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)自己的孩子，往往會(huì)使孩子形成以自我為中心的價(jià)值體系，缺乏交流關(guān)心他人的能力；如果家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子過(guò)于保護(hù)，會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立的判斷能力，凡事喜歡跟風(fēng)；如果家長(zhǎng)在教育自己孩子的時(shí)候過(guò)于嚴(yán)格，會(huì)使得自己的孩子膽小怕事，不能經(jīng)得起風(fēng)浪；如果出現(xiàn)父母離異的現(xiàn)象，會(huì)使得孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)使得孩子形成孤僻的性格，很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。以上的這些因素往往都會(huì)對(duì)學(xué)生入學(xué)帶來(lái)一些不利的影響，使得學(xué)生對(duì)于新的入學(xué)環(huán)境有一定的影響。

（三）學(xué)校教育的忽視

學(xué)校的教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，新生的入學(xué)適應(yīng)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但是，在我們現(xiàn)在推行的還是應(yīng)試教育，在進(jìn)行應(yīng)試教育的時(shí)候，學(xué)生只要考試的分?jǐn)?shù)高就是好的學(xué)生，這就使得對(duì)于學(xué)生是否適應(yīng)新的入學(xué)生活具有很大的沖擊。在入學(xué)之后，學(xué)校還是希望幼師能夠繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)之中去，對(duì)于新生的適應(yīng)性教育卻處于忽視的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性提升。

三、五年制幼師生入學(xué)不適應(yīng)性的對(duì)策

（一）深入了解教育對(duì)象

深入了解教育的對(duì)象是做好教育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校的教師尤其是帶班的班主任需要經(jīng)常性的深入到學(xué)生中去，最好是能和學(xué)生一同生活，了解學(xué)生的思想，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，尤其是要了解在一個(gè)全新的環(huán)境之下，學(xué)生們出現(xiàn)了什么不適應(yīng)的狀況，以便更好的做好學(xué)校的教育工作和對(duì)學(xué)生的幫扶工作，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)新的生活。

（二）開(kāi)展針對(duì)性的適應(yīng)教育

開(kāi)展適應(yīng)教育是做好新生工作的重點(diǎn)，而做好新生的適應(yīng)教育工作，重點(diǎn)在于做好心理教育工作。開(kāi)展新生的適應(yīng)性教育主要是做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、積極認(rèn)同，主動(dòng)適應(yīng)

加強(qiáng)新生對(duì)環(huán)境的認(rèn)同感可以使得新生可以更快更好的適應(yīng)新的學(xué)校生活。學(xué)校要從學(xué)生的心理和行當(dāng)上加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生可以更好的面對(duì)新生的一切事物，促進(jìn)新生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。新生首先必須適應(yīng)學(xué)校，然后再適應(yīng)其他的生活轉(zhuǎn)變。在適應(yīng)學(xué)校的生活之后，新生可以適應(yīng)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，新生可以適應(yīng)與同學(xué)之間的溝通，促進(jìn)新生的全面成長(zhǎng)。

2、了解特點(diǎn)，掌握方法

在幼師的教育中，與學(xué)生以往接受的教學(xué)模式都不相同。在全新的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生不能再依靠死記硬背或者依靠教師上課的講授來(lái)獲得知識(shí)，知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)自身的努力獲取的，幼師專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)在于要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。面對(duì)多出來(lái)的很多時(shí)間，需要幼師學(xué)生自我成長(zhǎng)，使得自己可以盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、尊重他人，樂(lè)于交往

尊重他人是人際交往的基本原則。要教育學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女，需要客服以自我為中心的思想，對(duì)于來(lái)自五湖四海的同學(xué)，要一視同仁，友好相處，以便使得教育可以更好的發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)新生自我教育

做好新生的適應(yīng)性工作，做好新生的自我工作也非常的關(guān)鍵。任何一種類(lèi)型的教育只有受教育者自身加入其中才能使教育的目的真正達(dá)到。在適應(yīng)性的教育中，需要教育學(xué)生做到自我的教育，學(xué)生可以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，也能實(shí)事求是的去評(píng)價(jià)他人，使得在新入學(xué)的幼師隊(duì)伍中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)新生適應(yīng)新的環(huán)境。

（作者單位：四川省南充師范學(xué)校）

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