信息化背景下中職德育課教學(xué)淺見

金愛蘭

摘 要：信息化教學(xué)是新課程改革課所要求的重點內(nèi)容。我國信息技術(shù)教育還在摸索當(dāng)中，作為中職德育課教師必須思考在教學(xué)改革中，如何將信息化教學(xué)融入到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了信息化背景下中職德育課在教學(xué)過程中存在的一些問題，然后針對問題提出了幾點中職德育課中信息化教學(xué)措施，進一步增強中職學(xué)校德育課的教育有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；中職德育；教學(xué)方式；教學(xué)評價

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0194-01

現(xiàn)代信息技術(shù)就是運用聲音、圖像、文字、活動影像等多種方式，對文化資源進行收集。而信息技術(shù)的運用使教育的手段和方式發(fā)生了根本變革，極大的促進了教育的發(fā)展。以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化成為職業(yè)教育的發(fā)展模式，中職學(xué)校課堂教學(xué)的方式也在逐步發(fā)生變化。因此，在推進教育信息化的大背景下，每一位中職德育教師都必須思考如何將信息技術(shù)有效地融入德育教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強德育教育的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職德育課中存在的一些問題

（一）教師的教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展

中職德育課的教學(xué)改革理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這要求德育教師及時更新自己的教育理念，在教學(xué)中必須讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。但是很多中職德育課教師目前還沒有很好的完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂還是老師的主講臺，學(xué)生成為聽眾，這導(dǎo)致德育課堂的教學(xué)效率低，德育課不能充分發(fā)揮教育學(xué)生的真正作用。

（二）教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力低

在信息化技術(shù)的影響下，在中職教學(xué)課堂上，已經(jīng)逐漸普及了多媒體教學(xué)。但目前多數(shù)中職德育課教師在課堂教學(xué)中僅憑教材、教學(xué)參考、網(wǎng)絡(luò)下載的課件，照本宣科來講解，在思想上沒有把到信息化教學(xué)當(dāng)成是教師必備的能力來看待。對于在信息時代背景下，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生來說，僅憑這種傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)下載的課件，雖然取材方便，但是常會出現(xiàn)由于制作時間的限制，不能與時俱進；有些參考材料與當(dāng)?shù)貙嵡椴幌喾?；還有些課件沒從學(xué)生的實際情況出發(fā)編制，影響學(xué)生對知識點的理解掌握。

（三）中職德育課教學(xué)評價制度的欠缺

德育課想要檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的情況，可以通過教學(xué)評價來完成。新課程改革要求采取多種評價機制。但是中職德育課的評價方法單一，一般主要依靠期末考試成績，學(xué)生只要考前突擊，就有可能得高分。這種評價機制，一是只注重理論知識的考核，而忽視了學(xué)生的實踐能力及人生價值觀的形成。在這種評價機制不利于社會和企業(yè)對人才要求知識和技能全面發(fā)展的培養(yǎng)需求。

二、中職德育課中信息化教學(xué)措施

根據(jù)上述分析中的中職德育課教學(xué)中存在的問題，本人認為應(yīng)通過利用信息化教學(xué)盡快提升德育課的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮中職德育課在社會主義核心價值觀中的作用。

（一）緊跟信息化要求，及時更新教育理念

教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的整合。信息化要求中職教育的教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而進行，因此中職德育課教師需要不斷地更新傳統(tǒng)的教育觀念，在課上從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)學(xué)生的要求。時代在發(fā)展，教師一定要做到與時俱進，這樣才能不被時代所淘汰。在教學(xué)中要把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相融合，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）運用信息化教學(xué)，提升教學(xué)效果

中職德育課是一門理論性較強且枯燥的學(xué)科。身為信息時代的德育課教師，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)班級授課條件的限制，充分利用電腦、視頻、圖片、動畫等一系列多媒體教學(xué)手段。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。德育課的內(nèi)容廣泛，當(dāng)今天下時事幾乎都在德育課教學(xué)中都有滲透，所以，備課時，將社會中發(fā)生的最新的知識和大量針對性較強的案例補充到課堂教學(xué)中去。在《職業(yè)道德與法律》“依法維護勞動者合法權(quán)益”課中，我結(jié)合視頻焦點訪談《塵肺病為我國目前危害最大的職業(yè)病》，引發(fā)學(xué)生對勞動者權(quán)益受到侵害的關(guān)注，喚起學(xué)生的維權(quán)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在《經(jīng)濟政治與法律》中講授我國政治制度，我結(jié)合中外國家時事新聞報道的對比（如全國人大代表大會召開，國家主席的任命及美國的議會，黑暗的總統(tǒng)選舉）來引發(fā)學(xué)生的思考，更深層次的理解社會主義制度；又比如講解”中國在國際社會中的作用”時，通過讓學(xué)生觀看杭州G20金融峰會的開幕報道，讓學(xué)生了解中國在當(dāng)代國際社會中，發(fā)揮著日益重要的作用，讓學(xué)生樹立國家觀念、民族意識，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）在德育課上實施靈活多變的評價機制

為了更科學(xué)合理地對學(xué)生的德育課成績進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，除了考試外，還應(yīng)豐富教學(xué)評價機制。首先，在課堂上通過回答問題、案例分析、小組討論、辯論等方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評分，促使他們由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。有些課讓學(xué)生在課前在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，在課堂展示，增強學(xué)生的實踐動手能力。其次，在課下德育課教師可以充分利用微博、微信、QQ等現(xiàn)代化手段與學(xué)生互動，并給予評價機制。因為對中職學(xué)生的德育僅僅在課堂上是不夠的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用課外的時間延伸對學(xué)生的教育，教會學(xué)生做人的道理。最后，可以通過對學(xué)生進行民意調(diào)查，師生互評的方式，收集學(xué)生的想法，進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋。

總之，作為中職的德育課教師要正確利用信息化技術(shù)帶來的影響，有效開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的熱情和興趣，主動提高自身素質(zhì)，探索一條適合自己的中職德育教學(xué)的新路徑。

（作者單位：遼寧省鞍山市信息工程學(xué)校）

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