讓識(shí)字變枯燥為樂趣

唐曉艷

摘 要：識(shí)字是一切探求的第一步。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，就要求我們要運(yùn)用靈活多樣的技巧方法和課堂教學(xué)與課后鞏固相結(jié)合的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：識(shí)字欲望；識(shí)字趣味；識(shí)字的意識(shí)；識(shí)字的熱情

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0017-01

漢字做為世界古文字中的一種經(jīng)過幾千年的演變流傳至今，是中華民族優(yōu)秀文化傳承的根基所在。郭沫若先生曾經(jīng)說過：“識(shí)字是一切探求的第一步”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。所以，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，就要求我們要運(yùn)用靈活多樣的技巧方法和課堂教學(xué)與課后鞏固相結(jié)合的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中采用輔助工具輕松識(shí)字

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望

開學(xué)初，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的姓名。首先，老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角，鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。兩個(gè)星期之后，在教室里進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字多”的比賽，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。

其次，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。如教學(xué)《四季》一課，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。

（二）采用多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字趣味

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”教學(xué)時(shí)我們要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。形式上有編字謎，口頭說反義詞，實(shí)物識(shí)字法，簡(jiǎn)筆畫，動(dòng)作表演等。如《雪地里的小畫家》里在認(rèn)識(shí)“睡”字，可以編成謎語(yǔ)“垂下眼睛”；《小小的船》中的“閃”字也編成謎語(yǔ)“一個(gè)小人門里坐”；在教學(xué)《大小多少》一課也能利用反義詞識(shí)字：大—小，多—少；在《小書包》一課中認(rèn)識(shí)“筆”字，我們可以拿支毛筆進(jìn)行實(shí)物識(shí)記；在認(rèn)識(shí)《比尾巴》一課的“傘”字時(shí)可利用簡(jiǎn)筆畫，直接畫一把雨傘幫助孩子識(shí)記。在教學(xué)《口耳目》一課中我舉起了生字卡片“站”“坐”，讓學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作，一系列的動(dòng)作表演，加深了對(duì)漢字的印象。

其次，我們?cè)谄綍r(shí)的識(shí)字教學(xué)中，也要注意滲透給學(xué)生識(shí)字的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力?！度赵旅鳌芬徽n識(shí)會(huì)意字，都體現(xiàn)了漢字的規(guī)律，我們也可以鼓勵(lì)孩子從課外尋找這類的字，從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)揮主觀能動(dòng)性辨識(shí)漢字

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。如出示生字后讓學(xué)生自己先做初步辨識(shí)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握認(rèn)識(shí)的字，可以趁勢(shì)追問“你在哪些地方見過這個(gè)字？”如：在教學(xué)生字“菜”時(shí)，有個(gè)學(xué)生就說“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)菜就是學(xué)校對(duì)面川菜館的‘菜?！贝藭r(shí)，可對(duì)學(xué)生善于在日常生活中觀察并主動(dòng)識(shí)字給予贊賞，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生在潛意識(shí)中就存在對(duì)于自我掌握識(shí)字得到認(rèn)可感到高興，也無(wú)形中激勵(lì)了其他學(xué)生對(duì)所能接觸到的文字進(jìn)行辨識(shí)的主動(dòng)性。

（二）提高學(xué)生生活識(shí)字的熱情

校園內(nèi)安置的設(shè)計(jì)優(yōu)美的公告欄、文化走廊等這些圖文并茂的地方，使每個(gè)孩子在校園中學(xué)到知識(shí)，又能受美的熏陶，于不知不覺中增添了識(shí)字量。坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告成了最好的聽讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃零食的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”等。我們可以通過開展“識(shí)字大王”的主題班會(huì)組織學(xué)生收集包裝袋、商標(biāo)、報(bào)紙標(biāo)題等等，并交流識(shí)字的收獲。這樣學(xué)生都能很自然地去學(xué)習(xí)生字，很樂意地去做，收獲的效果往往也不錯(cuò)的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中鞏固識(shí)字成果

在拼音教學(xué)告一段落之后，我們就要提升難度逐步引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物，我要求孩子每個(gè)周末完成《我閱讀 我快樂》的作業(yè)，書面收集孩子課外讀物上新認(rèn)識(shí)的漢字，分享閱讀的收獲。我們還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文誦讀，在鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)提高孩子識(shí)字水平。教學(xué)中我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更易于自己掌握的貼合他們能力的識(shí)字方法，讓孩子們?cè)诤侠淼姆秶c想法中自己去探索、去求知。

總而言之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生只要對(duì)文字辨識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)驅(qū)使他們?cè)谡莆樟艘欢ǖ淖R(shí)字方法以后，不僅對(duì)課內(nèi)所教授的漢字進(jìn)行掌握，在課外也會(huì)利用所掌握的辨識(shí)認(rèn)知技巧和方法來(lái)對(duì)周邊所能接觸的文字進(jìn)行識(shí)別。因此，要求我們應(yīng)創(chuàng)造性地結(jié)合新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，傳授給學(xué)生容易掌握的識(shí)字方法，以最高效的方式來(lái)達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第二中心小學(xué)）

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