新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的研究

作者簡介：周文娟（1993.07-），女，漢族，山東濟寧人，淮北師范大學(xué)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

摘 要：新課改的背景下，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解。因此，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，課堂教學(xué)氣氛的形成與學(xué)生，教師，環(huán)境等各方面因素都有密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)氣氛；對策

中圖分類號：g62文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0014-01

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的類型

現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)氣氛主要有三種類型：積極的課堂教學(xué)氣氛，消極的課堂教學(xué)氣氛，對抗的課堂教學(xué)氣氛。積極的課堂氣氛是一種理想狀態(tài)的課堂氣氛：教師和學(xué)生雙方都有飽滿的熱情，雙方處于積極互動的狀態(tài)；教師和學(xué)生共同洋溢著為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感。消極的課堂教學(xué)氣氛：課堂的紀(jì)律問題比較多，教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠，教師也不善于調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動；大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付教師的狀態(tài)。對抗的課堂教學(xué)氣氛：教師和學(xué)生之間關(guān)系緊張，教師掌控課堂態(tài)式和調(diào)動學(xué)生積極性的能力比較差；相當(dāng)一部分學(xué)生討厭上課，課堂秩序一片混亂，使正常的教學(xué)活動難以開展，課堂上教與學(xué)的任務(wù)常常不能順利完成，教師和學(xué)生都把教與學(xué)視為一種精神負(fù)擔(dān)。

（二）課堂教學(xué)氣氛在小學(xué)語文教學(xué)中的影響

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不僅僅取決于教師的教，學(xué)生的學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。“小學(xué)語文有效教學(xué)研究對于整個有效教學(xué)研究起著試點的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，人們關(guān)注的焦點從教師滴水不漏、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)和精彩絕倫、口若懸河的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移到學(xué)生在課堂中知道了什么、感悟了什么、積累了什么。”[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們一直致力于研究課堂有效教學(xué)，但有效教學(xué)不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂氣氛。眾所周知，課堂教學(xué)的氣氛，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

（三）不良課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生的原因

1、小學(xué)生自身的因素

第一，小學(xué)生集中注意力的時間比較短。第二，隨著心理和生理的發(fā)展，小學(xué)生們越來越希望獨立，不希望別人管住自己。第三，小學(xué)生的自覺性和持久性比較差，經(jīng)常是別人要求下完成某項任務(wù)，而不是自覺的完成任務(wù)。第四，小學(xué)生的情感發(fā)展不穩(wěn)定，常常因為一些小事情或者他人的一句話變換自己的情緒。

2、教師的因素

首先，教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足、教學(xué)能力欠缺是最常見的因素。有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或根本不備課，教學(xué)方法單一、枯燥，表達能力差，缺乏活力。其次，教師教育觀、學(xué)生觀的偏差也會導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為。再次，有的老師過多的采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)只是單純的依照教學(xué)大綱，將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現(xiàn)實隔離，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸減少。

3、環(huán)境的因素

研究表明，單親家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及專制型、放縱型家庭的孩子往往更容易產(chǎn)生各種各樣的課堂問題行為。此外，小學(xué)生還有可能會在電視上看到一些暴力、兇殺等節(jié)目的影響，耳濡目染。除此之外，課堂內(nèi)部環(huán)境中的溫度、色彩、課堂座位的編排方式和課堂心理氣氛等都會對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。

二、形成良好小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的教學(xué)對策

（一）教師

1、教師要和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系

心里學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！盵2]在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，教師可以采用一些符合兒童心理和認(rèn)知的方式，比如帶一些和花有關(guān)的圖片跟學(xué)生分享，作為課文的導(dǎo)入的起始環(huán)節(jié)，在通過進一步的引導(dǎo)讓學(xué)生體會“讓”字在課文中的用處。教師這樣的方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也增進了老師和學(xué)生之間的情感，拉近了彼此的距離，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2、教師要給學(xué)生更多的機會去講

“教學(xué)，就是教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)。從古到今，講臺天經(jīng)地義就是教師的專屬。以往的教學(xué)都只是單純的依照教學(xué)大綱，將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現(xiàn)實隔離，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸減少?！盵3]比如在小學(xué)語文教學(xué)，尤其是在進行文言文教學(xué)時，老師可以在初步講解段落大意之后，讓學(xué)生試著去講臺用自己的話把課文內(nèi)容講解成一個小故事，或者通過小組表演的方式讓學(xué)生學(xué)的更透徹，記得更扎實。例如在《陳太丘與期》這篇文言文的教學(xué)時，文中幼小聰慧的元方與不守時且沒有禮貌的友人的一番對話就可以采用后者的方式，可以查看學(xué)生表演時的表情，動作，心理等來判斷學(xué)生是否把握住人物的心理，文章的主旨，同時學(xué)生也鍛煉了自己的口語表達能力，增強了自信，達到很好地學(xué)習(xí)效果。

3、教師要重視學(xué)生的課堂需求

在班級中，學(xué)生難免會與同學(xué)之間、教師之間產(chǎn)生矛盾或分歧。在這種情況下，如果教師簡單地利用教師權(quán)威來處理同學(xué)們之間的矛盾或分歧，就會消極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以教師一定要弄清楚產(chǎn)生矛盾的根源所在，提出可能解決問題的辦法，使矛盾雙方在理解接受的基礎(chǔ)上去達到解決問題的目的。

4、教師要學(xué)會課堂調(diào)控

教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的關(guān)鍵人物。一位教育家說過，教師一進入學(xué)校的大門，就應(yīng)該盡快地把自己所有的不快和煩惱拋在門外。因為教師在學(xué)校里面，整個人是屬于教育的。因此，教師一踏入學(xué)校和教室，必須善于控制自己的情感、語言、教態(tài)和行為，主動創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛。

三、結(jié)論

在新課改的背景下，小學(xué)語文教育還是存在著很多的問題，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果都有待提高。無論是成功，還是失敗的教學(xué)，都有課堂教學(xué)氣氛的影響。當(dāng)然，營造良好課堂教學(xué)氣氛的方法除了從教師方面去解決，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

（作者單位：淮北師范大學(xué)）

參考文獻：

[1]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，（2012）（04）.

[2]袁冬梅.談如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛[J].東方藝術(shù)，（2009）（07）.

[3]羅麗.新課改理念下提高小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效方法[J].劍南文學(xué)，（2013）.