地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

黃 鈴

玉林師范學(xué)院

地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

黃 鈴

玉林師范學(xué)院

近年來，隨著高校擴招力度不斷加大，漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢日趨嚴(yán)峻，本文追蹤調(diào)查玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011—2014年本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析認(rèn)為，國家免費師范生教育政策的施行、人才培養(yǎng)模式難以滿足市場需求是地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困境的原因。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重實踐技能教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以滿足漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量充分就業(yè)。

地方高校 漢語言文學(xué) 就業(yè)

漢語言文學(xué)是中國大學(xué)史上最早開設(shè)的專業(yè)之一。20世紀(jì)80年代以后，漢語言文學(xué)專業(yè)得到快速發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在各行各業(yè)扮演重要的角色。然而近年來，受全球經(jīng)濟形勢的影響，傳統(tǒng)的學(xué)科已不能滿足現(xiàn)代社會的需求，漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)市場受到?jīng)_擊，尤其是地方高校，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨困境。

一、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確、真實地掌握地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況，筆者通過兩種方式對玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011—2014年畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調(diào)查，一是通過查閱了解近4年漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)資料與數(shù)據(jù)，二是通過500份調(diào)查問卷對近4年漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)現(xiàn)狀跟蹤調(diào)查。

據(jù)調(diào)查，玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀如下：

表一：玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)2 0 1 1 -2 0 1 4年畢業(yè)生就業(yè)一覽表屆別 畢業(yè)生人數(shù) 就業(yè)人數(shù) 就業(yè)率2 0 1 1 2 1 4 2 0 7 9 6.7 % 2 0 1 2 1 8 6 1 7 9 9 6.2 4 % 2 0 1 3 2 0 7 1 9 4 9 3.7 2 % 2 0 1 4 2 3 3 2 1 7 9 3.1 3 %

從表一、表二、表三顯示，玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)近幾年就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

（一）就業(yè)率呈逐年下降趨勢

調(diào)查顯示，玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011—2014屆畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下降狀態(tài)，表明地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢減弱，越來越多地受到市場的挑戰(zhàn)。

表二：玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2 0 1 1 -2 0 1 4年畢業(yè)生流向情況1 2 4 3 4 1 2屆別去向 人數(shù) 比例人數(shù)比例人數(shù) 比例人數(shù)比例中小學(xué)校黨政機關(guān)事業(yè)單位考研創(chuàng)業(yè)其他2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 3 1 3 3 5 9.9 % 1 6.4 % 5.8 % 1.4 % 0.5 % 1 5.9 % 9 3 2 9 3 0 1 4 1 1 2 5 2 % 1 6.2 % 1 6.8 % 7.8 % 0.5 % 6.7 % 3 6 1 3 9 2 4 1 1 1 1 7 1.6 % 1 2.4 % 5.7 % 5.7 % 1.5 % 3.1 % 1 3 4 2 2 2 5 2 0 1 2 4 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 6 1.8 % 1 0.1 % 1 1.5 % 9.2 % 5.5 % 1.8 %表三：玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2 0 1 1 -2 0 1 4年就業(yè)區(qū)域分布表屆別去向 人數(shù) 比例人數(shù)比例人數(shù) 比例人數(shù)比例城市 1 3 1 6 3.3 % 1 1 6 2.0 % 9 6 4 9.5 % 6 3 2 9.0 %鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村 7 6 3 6.7 % 6 8 3 8.0 % 9 8 5 0.5 % 1 5 4 7 1.0 %

（二）就業(yè)流向呈現(xiàn)多元化，但傳統(tǒng)教育行業(yè)仍是主流

調(diào)查顯示，玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)近4年的就業(yè)方向主要集中在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、媒體、升學(xué)等，就業(yè)方向總體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。但傳統(tǒng)教育行業(yè)仍是主流，就業(yè)人數(shù)占據(jù)較大比例。

（三）畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

隨著城市就業(yè)壓力日益增加，用人單位對畢業(yè)生的要求逐年提高，“城市就業(yè)難”成為了地方院校畢業(yè)生的共識，在發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等綜合因素的影響下，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生越來越多地選擇到縣級以下經(jīng)濟相對落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)尋求工作機會，以避開城市就業(yè)難的壓力。

（四）考研隊伍不斷壯大

從表二中顯示，玉林師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)近4年考研隊伍不斷壯大，研究生考取率逐年上升。一方面是由于漢語言文學(xué)專業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍有力帶動了近幾年考研風(fēng)氣的提升。另一方面，由于就業(yè)市場對畢業(yè)生的高要求，地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力減弱，為尋得一份更好的職業(yè)，部分學(xué)生加入考研大軍，選擇再繼續(xù)奮斗兩三年。

（五）自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)緩慢增加

調(diào)查問卷顯示，在回答“你所從事的工作與所學(xué)專業(yè)關(guān)系如何？”這一問題時，選擇“沒有關(guān)系”的占7%，這一群體大多為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生。近年來，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，一方面由于個人興趣，另一方面也存在沒有得到理想職業(yè)，被迫創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。

二、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

（一）國家免費師范教育政策的施行對地方高校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的沖擊

自2007年，國家推行免費師范教育政策，在此政策下的免費師范生很多程度上填補了地方教育行業(yè)的師資需求，地方教育領(lǐng)域?qū)Φ胤礁咝煼渡男枨罅考眲∠陆?，這無疑對地方高校師范類畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，考取教師公招難上加難，部分畢業(yè)生無奈之下選擇了考研、創(chuàng)業(yè)。

（二）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以應(yīng)對市場的人才需求轉(zhuǎn)型

地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上更加注重傳統(tǒng)語言文學(xué)的運用和語文教學(xué)理論的灌輸，一定程度上忽略了對漢語言文學(xué)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的大學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實，善于應(yīng)對考試，然而，在工作中仍暴露出了教學(xué)實際操作能力不靈活、人際交往能力不強、社會適應(yīng)能力弱等缺陷?，F(xiàn)代社會需要的是具備扎實專業(yè)知識、深厚文字功底、實踐能力強、心理素質(zhì)好、適應(yīng)能力強的綜合素質(zhì)人才，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生難以應(yīng)對教育領(lǐng)域和市場對人才的要求。

（三）畢業(yè)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)師范類學(xué)科從事教育行業(yè)工作的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃單一，競爭意識薄弱，就業(yè)目標(biāo)不明確，不能做出及時轉(zhuǎn)變以適應(yīng)市場的需求。

三、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策分析

（一）加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，樹立學(xué)生科學(xué)擇業(yè)觀

地方高校應(yīng)加強重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過課程培訓(xùn)、邀請校內(nèi)外專家講座、職場模擬等形式，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，明確就業(yè)目標(biāo)。

（二）明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)?！皯?yīng)用型”，是“立于一定的知識體系,以實際的操作技能來展示其能力水平 。”①漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)既要注重理論的灌輸和引導(dǎo)，也要注重漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，“將知識轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念”②，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)要進一步根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置，使理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的綜合能力強的高素質(zhì)人才。第一，保持傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)扎實的語言文字功底。第二，增加技能實踐課程，提高學(xué)生實際操作能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，高校建設(shè)文科實訓(xùn)基地、綜合實訓(xùn)基地，搭建校校合作、校企合作平臺，讓課堂走進地方中小學(xué)，走向政府，走向企業(yè)，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)

在全國上下掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代召喚下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)隊伍逐漸壯大，成為最具潛力的創(chuàng)業(yè)群體。面對市場的需求與日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，具有重要的現(xiàn)實意義。第一，高校應(yīng)增加關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策和優(yōu)惠政策。第二，邀請社會各行各業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進校園宣講，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。第三，在校內(nèi)舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)知識宣講等活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。第四，搭建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，搭建校企合作平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

在市場經(jīng)濟的新形勢下，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨困境。地方高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅要注重漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。地方高校應(yīng)積極主動探索漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展之路，拓展就業(yè)途徑，增加畢業(yè)生就業(yè)機會，實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、多途徑充分就業(yè)。

注釋

① 李夫生.“應(yīng)用型”,“大文科”——培養(yǎng)中文應(yīng)用型人才的一種模式探討[J].長沙大學(xué)學(xué)報,2005(1).

②鄧齊平.將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2007(7).

[1]葛紅兵.中國文學(xué)教育亟待改革[N].文學(xué)報,2010-03-18.

[2]李夫生.“應(yīng)用型”，“大文科”——培養(yǎng)中文應(yīng)用型人才的一種模式探討[J].長沙大學(xué)學(xué)報,2005(1).

[3]鄧齊平.將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2007(7).

本文系2014年度廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項目立項項目《地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與策略研究》（項目編號：LX2014286）；玉林師范學(xué)院2013年度校級科研項目《地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成與提升研究》的階段性成果

黃鈴（1987-），女，玉林師范學(xué)院講師。