初中物理實驗教學策略

馮鑫

摘要：物理學科作為初中教育的重要組成部分，其學習內容需要邏輯思維和實驗教學的幫助。由于許多物理知識都是在實驗基礎上發(fā)現(xiàn)并探索出來的，為了使學生更好的理解和拓展物理知識，可以用實驗教學來激發(fā)學生的興趣以及探索物理知識，所以物理實驗教學在初中物理教學中不可或缺。本文通過結合教學實踐和案例來分析初中物理實驗教學策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略

實驗教學作為一種提高學生學習物理的興趣并且提高學習效率的主要方法，對學生正確獲得客觀事實和物理知識，培養(yǎng)獨立思考和探究物理發(fā)現(xiàn)有重要作用。但是當前初中物理教學中實驗教學還有問題，通過分析這些問題，可以得出初中物理實驗教學的正確策略。

1 實驗教學的問題

現(xiàn)階段初中物理實驗教學雖然經過新課程改革已大有進步，但其中依舊有許多問題制約著實驗教學的發(fā)展。只有認真分析這些已經出現(xiàn)的問題，針對問題提出解決的方案，才能得到初中物理實驗教學的策略。其中問題集中在學生缺乏動手的機會和能力，學校設施不足，師生交流少等方面。

1.1 學生實驗操作能力差

一方面，許多老師對于實驗教學的印象還停留在書本描述上，學生無法僅通過想象理解物理實驗得出的知識，不利于物理教學的繼續(xù)和學習效率的提高；另一方面，老師更注重練習和考試而忽略了素質教育的要求，即使學生有少量實際操作的機會，也會因為缺乏理解和指導，使得實驗教學的效果不理想。

1.2 學校設備不足

物理實驗教學對學校設備有一定要求，但是因為許多學校忽略和不重視，沒有足夠數(shù)量或者達到標準的實驗器材供學生學習和鉆研。這類問題直接導致實驗教學的發(fā)展面臨阻礙，不利于學生動手能力和邏輯思維的訓練。

1.3 師生交流不足

傳統(tǒng)的師生關系使得老師與學生的交流少且局限，對待物理學習的問題上，老師無法了解學生的需求，學生不愿和老師交流自己的看法，這就不利于物理實驗教學的開展。只有充分尊重學生的主觀要求，注意培養(yǎng)學生的邏輯思維和合作意識，師生共同學習，才能推動物理教學的發(fā)展。

2 實驗教學的策略

物理作為一門以實驗為基礎的學科，許多物理規(guī)律都是建立在實驗的基礎上，實驗在物理學科的發(fā)展中有著不可替代的作用。全面素質教育是新課程改革的重要目標，初中物理作為重要學科，通過實驗教學達到教學目標是必要的。許多學生第一次接觸系統(tǒng)的物理知識，可能對物理的學習有一定的排斥，為了挖掘出學生學習物理的潛力，激發(fā)學習物理的興趣，促進全面發(fā)展，通過一定的策略推行實驗教學是趨勢。

2.1 利用實驗演示激發(fā)學生興趣

初中接觸物理的學生往往都會因為高深莫測的研究對物理學科十分排斥，所以老師需要引導學生，通過發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的奇妙，物理知識探究的樂趣，激發(fā)學生的興趣。為了解決這個難題，老師可以在課堂上進行實驗演示。比如，老師在教授《大氣壓強》一課時，僅通過簡單的實驗：把一個瓶子的瓶口放入口中，用力吸氣就會變癟。這是個在生活中可見的做法，學生們熟悉操作卻不知道原理，這時候引進這節(jié)課的標題"大氣壓強"，學生們就會因為好奇而認真學習物理知識，以求通過物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象。這種通過物理學科特性來激發(fā)學生知識需求的策略，不但激發(fā)了學生的興趣，而且在一定程度上提高了學生對物理知識的接受度和學習效率。

2.2 利用實驗活動提高參與度

中學生正處于青春期，對于不感興趣或者難以理解的知識難免會產生叛逆情緒；但是這個時期的中學生對外界的事物的好奇心最盛，接受程度最高，如果能讓學生產生興趣，自覺參與到物理知識的學習與探究中，通過動手實驗來解決一些靠思維解決不了的問題，初中物理實驗教學一定事半功倍。在"探究流體的壓強和流體速度"的研究中，老師可以要求學生通過實驗來證明，學生們就設計了吹紙片，吹乒乓球等方案，讓學生在好奇中探索，在了解中理解，在興趣中學習，既活躍了思維，又學習了知識，豈不是一舉兩得的好方法。

2.3 利用多媒體彌補實驗操作的不足

多媒體技術現(xiàn)在已經廣泛地應用到了初中教學的各個方面，在初中物理實驗教學中應用多媒體，不僅能彌補實物操作中不足的地方，還能讓實驗教學更加生動有趣。在物理實驗教學中，許多設施不全或者不達標，使實驗操作出現(xiàn)偏差，不利于老師教學和學生學習；許多實驗的原材料和操作步驟都是有危險的，操作不當就會威脅到老師和學生的生命安全。如在進行托里拆利實驗時，復雜的實驗步驟和水銀的高危險性體現(xiàn)了使用多媒體演示的必要性。在老師通過多媒體顯示實驗步驟時，詳細的標注和及時的總結使學生們加深了對實驗過程和實驗結果的印象，通過另一種方式提高了學生的學習能力并且體驗到了科技對學習的幫助。

2.4利用小組滿足不同實驗的需要

每個實驗的要求不同，每個學生所擅長的方面也不同，在不同的實驗中學生相互配合，分工協(xié)作，再加上老師有針對性的指導，就能使學生們在完成實驗獲得知識的同時加強老師與學生，學生之間的交流。老師可以把學生分成不同的小組，定期舉行物理實驗競賽，讓學生自己設計方案證明物理規(guī)律，必要時進行引導和啟發(fā)，學生就能自己完成物理學習中發(fā)現(xiàn)，探索，證明和得出結論的步驟。在這個過程中，學生的思維得到開發(fā)，主動獲得知識的能力得到提高；老師在引導和提供相關知識時，也能掌握學生的學習進度和困難，無形中增加了師生之間的交流。

3 總結

初中是學生學習階段的重要時期，結合新課程改革中全面發(fā)展，素質教育的要求，初中物理實驗教學是非常有效的方法。實驗教學在不同策略的促進下，不僅激發(fā)了學生對于學習物理的興趣，把思考物理知識的方法應用到生活中，探索生活中的知識，還能助力老師的教學，給學生物理學科性質的刺激，培養(yǎng)學習能力，為以后更上一層樓打下基礎。

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