高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習有效性的實證探討

徐明亮

摘要：數(shù)學(xué)是我們高中學(xué)習生涯之中最重要的一門課程，進入高中后，由于知識點紛繁復(fù)雜，使得我們對數(shù)學(xué)的學(xué)習普遍感覺吃力，可以說，數(shù)學(xué)是我們是高中生普遍感到非常困難的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們高中生來說不但非常重要而且也不容易，需要教師努力提高課堂教學(xué)的效率，讓我們能夠充分利用課堂主陣地掌握知識并發(fā)展能力。新課改以來，很多全新的教學(xué)方式被教師引入課堂幫助我們進行數(shù)學(xué)學(xué)習效率的提升，其中小組合作學(xué)習這種模式在在我們的實踐應(yīng)用之中效果顯著。它能有效激發(fā)我們的興趣，提高我們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，同時還對我們的思考和探索精神進行了很好的啟發(fā)。本文就此探討了當前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習中存在的問題，并就此提出了我們的想法和意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習；探討

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多采用“填鴨式”教學(xué)，我們大都被迫接受知識，大大限制了我們的自主思考能力以及探究的精神。尤其是高中數(shù)學(xué)難度大，內(nèi)容抽象、部分同學(xué)坦言看到數(shù)學(xué)書就像看到“天書”一樣，完全沒有解題思路，且因面對高考升學(xué)的問題，題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)成為教師訓(xùn)練我們數(shù)學(xué)成績提升的兩大主要途徑。每天都沉浸在做不完的題中，使得我們對數(shù)學(xué)的厭煩的情緒不斷增加，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)不愿意再學(xué)習數(shù)學(xué)的情況。而小組合作學(xué)習做為一種較受我們歡迎的新式教學(xué)法，對我們的自主探究能力及增強團隊合作意識進行了很好的培養(yǎng)以及啟發(fā)，同時該新式教學(xué)法還有不足之處。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的有利因素

小組合作學(xué)習可應(yīng)用于多門課程，屬于新課改下新型而重要的教學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，教師可以組織我們學(xué)生以分小組的形式進行合作交流、互相學(xué)習、取長補短，發(fā)揮團隊的力量，共同分析和解決難題，能提高小組的數(shù)學(xué)學(xué)習效率，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題的能力，發(fā)揚小組間的合作探究精神。同時，增強我們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有利于我們數(shù)學(xué)知識的積累和應(yīng)用，提高整體素質(zhì)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習存在的問題

2.1分組不合理，合作效率低

有些數(shù)學(xué)教師在分組的時候比較隨意，按照成績或號排名前后進行分組，這就有可能導(dǎo)致優(yōu)異成績的學(xué)生同時分在一組，成績較差的學(xué)生分在一組，出現(xiàn)小組之間成績和學(xué)習能力均差異比較大的結(jié)局。這種分組方式不利于小組合作討論的進行，也影響了小組合作學(xué)習的結(jié)果，致使教學(xué)整體效率低下。同時，教師不合理的分組方式，可能導(dǎo)致小組之間出現(xiàn)競爭或小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，不利于我們學(xué)習能力與合作精神的提高，學(xué)習效率也隨之降低。

2.2分組注重形式，缺乏實質(zhì)效果

小組合作學(xué)習的教學(xué)模式主要強調(diào)的就是“合作”，但在真正實施過程卻只有少部分同學(xué)積極參與。性格比較活潑和數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)可能比較愿意承擔更多的學(xué)習和思考任務(wù)，而性格較為內(nèi)向或數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，則更愿意擔當助手，沒有自己思考，也沒有與同學(xué)之間合作交流，最終還是導(dǎo)致我們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習能力發(fā)展失衡，影響教學(xué)效果，無法達到分組目的。此外，由于長時間受傳統(tǒng)教育方式的影響，我們習慣獨立解決問題，缺乏分工合作的能力，導(dǎo)致進程慢，失誤多，分組只是一種形式，卻無實際意義。

3.有效提高小組合作學(xué)習的對策

3.1 合理分組，提高合作效率

老師對我們進行分組時，應(yīng)結(jié)合我們各方面的因素進行分組，避免“一頭重一頭輕”的現(xiàn)象出現(xiàn)，盡量按照小組成員的平均水平進行分組，這樣分組可以使同學(xué)之間互相取長補短，各組間也實力相當，小組之間的競爭具備可比性。教師在綜合如性別、性格、成績、強弱項等因素分組后，盡量為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的課堂氣氛，讓小組間的成員盡最大的能力、最好的學(xué)習水平，發(fā)揮團隊合作精神，提高學(xué)習效率。老師要確保每一個小組合作的學(xué)習效率，那么整體效率自然隨之提高。

3.2 合理安排教學(xué)，注重教學(xué)實質(zhì)效果

數(shù)學(xué)老師在進行小組合作學(xué)習時，課前應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實質(zhì)效果制定相應(yīng)的教學(xué)目標，確保一節(jié)課內(nèi)要完成的任務(wù)和實際進程。在課堂上老師首先在一定時間內(nèi)向我們傳授相應(yīng)的知識，再把我們自主思考的時間與合作探究的時間緊密結(jié)合起來，讓我們在合理的時間安排下進行小組合作學(xué)習。老師檢查我們的學(xué)習情況，從而達到注重教學(xué)實質(zhì)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教師自身提高小組合作學(xué)習的意識和技能

老師自身的小組合作學(xué)習的意識和技能非常重要，因此老師在教學(xué)生如何學(xué)習時，自己也應(yīng)該努力找機會學(xué)習，學(xué)習是終身的事情，老師應(yīng)該率先進行“活到老，學(xué)到老”的表率。況且小組合作學(xué)習是一種新的教學(xué)模式，很多教學(xué)過程需要注意的問題和應(yīng)對措施老師自身都還不太熟悉，因而學(xué)習專家的講解、聽取其他人的意見，再綜合各個方面的情況，制定相應(yīng)的小組合作學(xué)習計劃，幫助提高我們高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。

4.總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習法的合理實施有效的促進了我們高中生數(shù)學(xué)知識水平以及邏輯思維能力的提升，也使得我們的數(shù)學(xué)學(xué)習效率得到極大的改善。作為一名合格的高中生，應(yīng)該積極對待老師所進行的教學(xué)方式的改變，適應(yīng)新的教學(xué)法，為自身數(shù)學(xué)水平以及總體能力的提高進行積極的努力。

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