合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的嘗試

林明哲

摘要：語文學(xué)習(xí)是人們學(xué)習(xí)漢語和文化的綜合學(xué)科，閱讀是在語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義，為什么要進(jìn)行閱讀培養(yǎng)呢？閱讀是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)在和將來的口才和語言組織。在現(xiàn)代的教育模式中，隨著新課改的不斷強(qiáng)化和深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式上也進(jìn)行了部分改革，提倡了以合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。然而在現(xiàn)在看來，模式正確，但是如何正確的理解和運(yùn)用合作教學(xué)小學(xué)語文閱讀成了很多小學(xué)老師和社會的關(guān)注點(diǎn)。本文就是針對這個(gè)問題進(jìn)行分析和詳述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；合作

一、前言

（一）研究背景

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，作為一名學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力越來越被社會注重。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀和理解能力，為的是達(dá)到豐富他的文化積累和素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的將來更好的學(xué)習(xí)更深的知識打下比較好的基礎(chǔ)基礎(chǔ)。但是，由于教學(xué)方面的種種不利因素，小學(xué)語文閱讀教育還處于一種瓶頸階段。小學(xué)生的閱讀量非常小，且基本屬于獨(dú)自完成，教師只注重表面的閱讀文章的分析層面上，誠然，這種反復(fù)的教學(xué)模式注重于語文基礎(chǔ)知識的鞏固，這對打基礎(chǔ)的小學(xué)生而言非常重要，但是如果他們在機(jī)械式的語文學(xué)習(xí)中失去了對于語文，或者是對今后的一些新鮮事物失去了好奇心和創(chuàng)造力，那可就得不償失了。小學(xué)教育其實(shí)也是一種啟蒙式的學(xué)習(xí)生活，像在家里的父母親一般，小學(xué)教師相當(dāng)于第一任人生啟蒙教育家。所以，小學(xué)是人生中尤為重要的階段，國家教育也是很注重這一塊，它不斷在推進(jìn)教育體制的改革。

（二）研究的目的與意義

合作是一種聯(lián)合行動(dòng)的方式，是當(dāng)代學(xué)習(xí)重要方式。小學(xué)語文閱讀作為一種基礎(chǔ)教育需要這種新新模式，隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)深入我國教育的體制中。目前，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題是當(dāng)代教育體制改革的必然和必要趨勢。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”的理念是指在課堂上提供一種教學(xué)的氛圍和環(huán)境，由于學(xué)生的記憶能力有限，單獨(dú)情況下對于文章的內(nèi)容和含義把握不清，整體上的閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳。目前合作學(xué)習(xí)仍在摸索階段，本文的研究主要目的是為了討論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中所處的地位和其實(shí)行的可靠理念。

二、合作學(xué)習(xí)的含義和重要性

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著相同或相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并同時(shí)為這個(gè)目標(biāo)采取共同的努力，采取分工協(xié)作或者資源、理念共享的方式，從而達(dá)到雙贏。老師采用的“滿堂灌”思想不再適用于現(xiàn)代教育模式，所以，只有從學(xué)生自己的角度出發(fā)，以自己語文學(xué)習(xí)觀念看待文章，將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，小學(xué)生有便有了很強(qiáng)的閱讀興趣，同時(shí)自身的能力得到了相當(dāng)大的提高，這里并不是“1+1=2”的計(jì)算題，得到的結(jié)果可能是3或者是更多，從這里就能看出合作學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生能夠以語言為自己所需要的工具，更加自由地、更加廣泛地徜徉在知識的海洋中，不斷的擴(kuò)充思想，更加樂意和主動(dòng)的接受人類的知識成果。

三、如何更好地在小學(xué)閱讀教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理念

在進(jìn)行合作模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一定要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)中一定要幫助小學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)制定科學(xué)的方法，使得每個(gè)小組中的成員能夠發(fā)揮各自的長處。這就要求教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)槊拷M成員中水平不同，應(yīng)該優(yōu)劣補(bǔ)拙，采取必要的措施。并指導(dǎo)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在合作模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生之間更應(yīng)該懂得傾聽別人的意見，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所安排的學(xué)習(xí)情景之后，在開始課堂前，學(xué)生被均勻的分成若干個(gè)小組。課堂上，教師先要求小組式的讀課文，這是為了什么呢？為的是讓學(xué)生初步了解課文使其對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)。隨后讓同學(xué)們展開第一輪討論，這時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)地參與到學(xué)生的的學(xué)習(xí)和討論中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)還有解決學(xué)生所遇到的問題和難點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍問題時(shí)，教師先讓同學(xué)們進(jìn)行討論，在還沒有討論出任何頭緒時(shí)，盡量不要去說出結(jié)果。以小學(xué)生文言文的教學(xué)為例子。因?yàn)樾W(xué)所選文言文內(nèi)容是相對來說比較淺顯且簡單，所以教師不用花費(fèi)太多時(shí)間去逐字給學(xué)生解讀，也不要去每個(gè)句子的去翻譯。應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手讓學(xué)生自己去干，去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。

四、教師在合作模式中的作用

每個(gè)班級需要被分成不同的小組，自主的去學(xué)習(xí)。假如在學(xué)生能夠建立在自學(xué)、理解的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該有針對性的提出問題和練習(xí)題，讓學(xué)生們開展討論，小組在接到老師的任務(wù)后需要進(jìn)行不斷的討論，相互交流還有合作，不斷學(xué)習(xí)提高自己。通過組內(nèi)成員的各自努力，將他們所收集到的信息和資源，集體進(jìn)行討論，整理出來，得出一定的結(jié)果，等到討論完畢，展示他們的結(jié)果。在這個(gè)過程中，小組成員會在一種和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。最后派出代表發(fā)言，教師根據(jù)小組的發(fā)言給予點(diǎn)評和表揚(yáng)，之后對各小組的答案進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計(jì)，從而為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。當(dāng)課堂合作完成學(xué)習(xí)之后，教師及時(shí)書寫該課堂的教學(xué)日志，總結(jié)和分析合作課堂中的出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于一些知識點(diǎn)的控制是否在做到了完美。同時(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)小組是否在平時(shí)也能夠保持下去。這也是合作學(xué)習(xí)的重要因素，如果合作小組內(nèi)存在矛盾，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會受到不利的影響，所以，教師應(yīng)該及時(shí)了解每個(gè)小組的成員情況，根據(jù)實(shí)際選出組長，定時(shí)、定期的與組長進(jìn)行交流溝通。此外，在交流過程中，學(xué)生之間由于意見的不同而產(chǎn)生一些沖突，這時(shí)候，教師也不用太苛求自己，及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去溝通，學(xué)會交流，學(xué)會合作。

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主角的課堂，這種課堂上，學(xué)生才是主體，合作討論是整個(gè)課堂的中心，教師除了講課之外一定要了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，對合作的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有統(tǒng)籌全局的能力，確保合作的課堂能夠按照理想的軌跡進(jìn)行。其實(shí)這種課堂對學(xué)生是一種考驗(yàn)，對教師才是真正的考驗(yàn)，所以小學(xué)教師也需要不斷的根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行自身素質(zhì)的提高，對學(xué)生以后能力的培養(yǎng)，大班級合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施等問題需要社會在今后很長一段時(shí)間內(nèi)來研究和摸索。因此，教師通過不斷的教、學(xué)、研各種教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)自己，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

總結(jié)

總之，書本知識的傳授完成不是代表著語文教學(xué)的完結(jié)，也不代表教師任務(wù)的完結(jié)，這只是一個(gè)新的開始，更重要的是教會學(xué)生合作，在未來能夠走上社會?？偠灾?，合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。引入合作學(xué)習(xí)可以啟發(fā)小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的另一種思維方式。使他們對自己的母語產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛，教師通過引入合作學(xué)習(xí)模式，展開自己獨(dú)特的合作探討環(huán)節(jié)，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍、緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文教學(xué)效率。

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