多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廖麗春

從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非是在一塊黑板、一本教材、一張嘴和一本教案中進(jìn)行，老師主要采用講與練結(jié)合的方式教學(xué)。而且容易忽視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而壓抑了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，忽視了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，則可以避免這些缺點(diǎn)。

21世紀(jì)以來，社會(huì)信息急劇增加，語文作為為學(xué)生傳遞信息的主要載體，它的教學(xué)必須改變之前以老師的講解和粉筆加黑板的單一形式，必須讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了語文課堂。它能夠?qū)⒙曇?、?dòng)畫、視頻、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、讓老師教起來也得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高對(duì)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)。

一、多媒體的多樣化教學(xué)方式能夠引起學(xué)生對(duì)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，同時(shí)提高效率。愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就能更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。老師們?nèi)绻軌蜢`活地應(yīng)用多媒體，就能為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中投入到學(xué)習(xí)中去。

二、利用多媒體可以創(chuàng)造情景，讓教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)。有一次在課堂中我問學(xué)生“假如我們此刻在北京，你最想去哪里看看？”學(xué)生們都說出了自己想看的地方后，我在課件上為他們放映了北京燈火輝煌的夜景、川流不息的東西長安街、繁華的王府井和西單街、金碧輝煌的天安門城樓。當(dāng)這些燦爛迷人的景色展現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候，學(xué)生的吸引力很快就吸引過來了，在語文課堂上就生動(dòng)形象地感知了一次北京的絢麗多姿，還紛紛說著長大以后一定要去北京。

三、利用多媒體技術(shù)也可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠化難為易。在教材中，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講是比較枯燥抽象難以理解的，即使老師在講臺(tái)上眉飛色舞，講的口干舌燥，學(xué)生還是不知道怎么回事。如何讓學(xué)生理解課文內(nèi)容則成為了傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。老師只有讓學(xué)生掌握了這些難點(diǎn)也才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好能夠把這些內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、使教學(xué)中的重難點(diǎn)化簡為易，以最有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、形象和生動(dòng)性，例如在課文《畫楊桃》中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同，當(dāng)別人把楊桃化成五角星的時(shí)候不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度畫的”對(duì)于這句話當(dāng)時(shí)學(xué)生都表示不理解，這時(shí)候我便利用多媒體技術(shù)對(duì)楊桃進(jìn)行不同角度的移動(dòng)和翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在身臨其境的在不同角度上觀察楊桃的形狀，學(xué)生迅速進(jìn)入了狀態(tài)，把課文的難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地解決了。

四、語文教學(xué)內(nèi)容雖然豐富多彩，但也有難易之分。多媒體可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)來彌補(bǔ)只能言傳的不足。如學(xué)生寫“初”字時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是我在教學(xué)中我用多媒體把字放大，然后讓兩點(diǎn)閃爍出現(xiàn)，讓學(xué)生記憶深刻。在《坐井觀天》一課中，鳥說天很大，而井底的青蛙卻說天好小。學(xué)生沒法理解。這時(shí)我向?qū)W生展示了我設(shè)計(jì)的一個(gè)動(dòng)畫，生動(dòng)地展示了鳥和青蛙在不同的位置上的視角，從而輕松地解決了學(xué)生難以理解的這個(gè)難題。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要，合理使用多媒體，并確定多媒體在教學(xué)中的作用點(diǎn)。一定能夠輕松地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量并得到意想不到的教學(xué)驚喜。就像傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，老師教起來也感覺乏味，低年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)的快，但是忘的也很快。特別是在漢字中很多字讀音相近，學(xué)生非常容易搞混，但當(dāng)我利用多媒體時(shí)這些問題就迎刃而解了。例如“睛”和“晴”，很多學(xué)生都會(huì)分不清。于是在他們學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓他們先找出兩個(gè)字相同的地方，并把“青”先展示出來，接著我把眼睛的圖放到青的左邊，學(xué)生明白目就是眼睛，那個(gè)字就是——睛，在把他演的圖片放到青左邊。讓學(xué)生主動(dòng)說出有太陽就是晴天，這樣學(xué)生一下就記住了兩個(gè)字的區(qū)別并且也能夠區(qū)分清楚兩個(gè)字了，不管是讓他們用這兩個(gè)字分別組詞還是造句都能滔滔不絕地舉手發(fā)言。

在閱讀教學(xué)中，我不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更會(huì)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)移，通過發(fā)散學(xué)生思維，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體可以使學(xué)生大大增加學(xué)生聽和看的機(jī)會(huì)；通過文字圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以增加學(xué)生在課堂上所能接收到的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，從而全面提高教學(xué)效率。

多媒體以其多樣的展現(xiàn)方式和豐富的內(nèi)容資源迅速得到教師們的喜愛，至今似乎覺得教學(xué)已經(jīng)無法離開多媒體了。但是我覺得多媒體雖好，還需配合老師們的合理應(yīng)用，不要為用而用，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體強(qiáng)行拖入課堂，盲目拿別人的課件來教學(xué)，缺乏自己的個(gè)性。任何新事物的誕生并非是偶然的，我們?cè)谡_地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置時(shí)，更應(yīng)該不斷地去探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵鮮花在語文的這片沃土上開花結(jié)果，讓多媒體在語文教學(xué)中折射出更多光芒。