高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)三步走

張雪萍

摘要：聽(tīng)力無(wú)論對(duì)掌握語(yǔ)言，還是對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)情感都非常重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中指出聽(tīng)力教學(xué)的目的是：培養(yǎng)聽(tīng)的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。而《新課標(biāo)》中指出聽(tīng)力教學(xué)的目的是：培養(yǎng)聽(tīng)的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。根據(jù)《新課標(biāo)》的精神而編寫(xiě)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（人教版）的聽(tīng)力教材挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，這就要求教師在處理時(shí)不能還是僅僅放放磁帶，對(duì)對(duì)答案；而應(yīng)充分利用每篇聽(tīng)力材料及練習(xí)設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各方面的聽(tīng)力技能，并幫助他們形成自己的聽(tīng)力策略，從而提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。針對(duì)這些要求及目的，筆者將聽(tīng)力訓(xùn)練分為聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)階段，每個(gè)階段各有側(cè)重。

一、聽(tīng)前階段（Pre-listening）

聽(tīng)前練習(xí)的目的旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望；提供給學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，使其熟悉話題內(nèi)容；提出任務(wù)，使其明確聽(tīng)的目的或預(yù)測(cè)大意。教師還可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平簡(jiǎn)化較難聽(tīng)力內(nèi)容，為學(xué)生下一步的聽(tīng)打好基礎(chǔ)，充分做好內(nèi)容、語(yǔ)言和心理上的準(zhǔn)備。因而，這一步直接關(guān)系到學(xué)生能否聽(tīng)懂，尤其是對(duì)較難聽(tīng)力材料，這一步處理得好是下一步順利進(jìn)行的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，所謂的難，要么是所提供的聽(tīng)力材料的語(yǔ)言難，要么是內(nèi)容難。

二、聽(tīng)時(shí)階段（while—Listening）

這一階段是聽(tīng)力過(guò)程的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力策略。在第一階段中，從內(nèi)容上學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)已經(jīng)被激活，學(xué)生應(yīng)感到所聽(tīng)內(nèi)容不是那么的生疏，從心理上學(xué)生也已經(jīng)做好準(zhǔn)備。然而，這一階段應(yīng)注重方法，否則學(xué)生不但可能聽(tīng)不懂，還可能挫傷學(xué)生聽(tīng)的積極性。因此，筆者將這一階段的聽(tīng)力為三個(gè)步驟進(jìn)行：泛聽(tīng)、選聽(tīng)和精聽(tīng)。同時(shí)，針對(duì)不同的聽(tīng)力材料采用不同的活動(dòng)及訓(xùn)練方式。

1泛聽(tīng)

讓學(xué)生聽(tīng)懂大意，即Listen for a general idea.也就是從整體入手，整體感知聽(tīng)力材料，把握材料的主旨、重要信息等，進(jìn)而加深對(duì)材料細(xì)節(jié)的理解，從而全面、準(zhǔn)確回答所要解決的問(wèn)題，這也體現(xiàn)了聽(tīng)力理解過(guò)程的一般規(guī)律。因而教師可幫助學(xué)生在這一過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上，不要把注意力放在細(xì)節(jié)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文所提供的線索進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。

2選聽(tīng)

在聽(tīng)懂大意基礎(chǔ)之上來(lái)聽(tīng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)了解聽(tīng)力材料中的某些具體信息。教師根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)布置任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著特定的目的去聽(tīng)，專(zhuān)心致志地尋求所需信息。

我們可以通過(guò)回答一些具體的問(wèn)題來(lái)處理相關(guān)的信息。這是《高中英語(yǔ)》教材中普遍采用的方法。如：Module 6 Unit 1 Art 中第二題是回答下列問(wèn)題：

1）Who first suggested they visit art galleries？

2）Who is the least interested in visiting art galleries？

3）Does Susan prefer large or small galleries？

4）What kind of art does Susan dislike？

在Module 3 Unit 4 Workbook 聽(tīng)力中我們采用填空的形式來(lái)處理一些特定信息的。如：Well，I of it when I was，but I never thought my would come .It all happened very .If there was an Id to go to the moon one day.

我們還可以通過(guò)信息匹配、填表格、畫(huà)圖、True or false questions 等多種形式的活動(dòng)來(lái)處理聽(tīng)力材料中的具體信息。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生針對(duì)不同材料采用不同的聽(tīng)力策略，從而掌握多種聽(tīng)力技巧。

3.精聽(tīng)

在泛聽(tīng)和選聽(tīng)之后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。目的之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析影響在聽(tīng)時(shí)練習(xí)效率的原因，也就是找出沒(méi)聽(tīng)懂的原因，積累經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生印象；二是幫助學(xué)生充分利用所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。因而，這一步是保證聽(tīng)力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。

Module 2 Unit 3 Computers在核對(duì)答案的同時(shí)，我們可以將聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型呈現(xiàn)給學(xué)生，并加以解釋?zhuān)瑤椭麄冋莆?。如?/p>

1）be busy doing 2）at least

3）run after 4）allow sb to do

5）I feel as if …

我們也可以將聽(tīng)力原文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生讀并找出可能影響聽(tīng)時(shí)效率的原因。如：Module 6 Unit 5 The power of nature 聽(tīng)力原文比較長(zhǎng)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并劃下表達(dá)焦慮和恐懼的短語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和技巧，掌握了一些重要短語(yǔ)，也為接下來(lái)的口語(yǔ)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、聽(tīng)后階段（Post-listening）

在交際活動(dòng)中說(shuō)、讀、寫(xiě)與聽(tīng)有著密切聯(lián)系，它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)作用。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，不能惟“聽(tīng)”而“聽(tīng)”，要將說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)也納入聽(tīng)力教學(xué)的范疇，即除了聽(tīng)之外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)材料和話題展開(kāi)一些活動(dòng)。這一步在聽(tīng)力教學(xué)中是必不可少的。原因有三：其一，聽(tīng)后練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂；其二，可以加深學(xué)生印象：其三，可以幫助學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料做更深層的理解?！缎抡n標(biāo)》在教學(xué)建議中提到在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展合作精神，在這一階段中，教師可以給學(xué)生提供足夠的討論，復(fù)述，表演，寫(xiě)作等合作性的活動(dòng)。

Module 6 Unit 4 Global warming，Workbook 中的聽(tīng)力是關(guān)于Clean Up Australia Day的。在處理完一系列的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生分成三人一組，討論以下的問(wèn)題：

1）What do you think would be the most common litter items？

2）Why is litter bad for the environment？

3）How to protect the environment？

討論這些問(wèn)題，既是對(duì)聽(tīng)力材料的鞏固，又是對(duì)其的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

Module 1 Unit 1 Friendship 中的聽(tīng)力原文比較簡(jiǎn)單，由于之前聽(tīng)了幾遍，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將Miss Wang 的建議復(fù)述一遍，既練習(xí)了口語(yǔ)又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

Module 3 Unit 5 Canada ---“ The True North” 中聽(tīng)力部分，教師可以利用教材中的任務(wù)3 組織學(xué)生圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：In pairs take turns to ask and answer the following questions.Make notes and be ready to present your conversation to the class.

1）What is a Canadian？

2）Why do people say that Canada is multicultural country？這篇聽(tīng)力材料是有關(guān)“What is a Canadian？”的。問(wèn)題1）直接圍繞聽(tīng)力材料從整體上提問(wèn)，問(wèn)題2）則是對(duì)材料中第二、第三段內(nèi)容的探究性提問(wèn)。利用這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生牢牢把握聽(tīng)力材料的主線。

Module 5 Unit 5 First Aid在學(xué)生聽(tīng)后，可以讓學(xué)生按照練習(xí)二中所給的圖片給同伴進(jìn)行急救，分組到前面表演。

在處理完Module 7 Unit 5 Travelling abroad 中的有關(guān)去秘魯旅行的問(wèn)題后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇來(lái)中國(guó)旅行的路線及主要景點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)就會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)力的提高有賴(lài)于語(yǔ)言整體水平的提高，反過(guò)來(lái)聽(tīng)力的提高也會(huì)促進(jìn)其它技能的提高。

《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?；诖朔N理念，我們要充分利用聽(tīng)力環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽(tīng)力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。 通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁，使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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