試論如何做好小學(xué)班主任的管理工作

左桂英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任在教育管理工作中的重要地位得到了學(xué)校與家長的認(rèn)可。小學(xué)階段，班主任是小學(xué)生成長的引導(dǎo)者，更是學(xué)生成長中的良師益友。小學(xué)生的個人發(fā)展與成長，離不開班主任的有效管理。班級，是學(xué)校實施學(xué)生管理工作的基本單位。班主任是學(xué)生管理工作的一線工作者，做好班主任管理工作，調(diào)動小學(xué)生的自主管理意識，才能讓班級管理工作效率大幅度提升。本文以試論如何做好小學(xué)班主任的管理工作為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；自主；意識；措施

引言

班級管理，是小學(xué)教育管理工作的重要內(nèi)容，也是不可缺少的一部分。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，思維能力、生活能力與學(xué)習(xí)能力初步形成。小學(xué)生的身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性與較強的可塑性，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用有效的方法協(xié)調(diào)好學(xué)生成長與教育管理之間的關(guān)系，是對小學(xué)班主任的一大考驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，讓小學(xué)生成長個人成長的主人，是對班主任管理工作的創(chuàng)新，更是對學(xué)生的尊重。

一、于班級管理中做好因材施教

小學(xué)，是一個人成長的初始階段，也是重要階段。小學(xué)生班主任的管理工作質(zhì)量，對于學(xué)生未來的成長有重要影響。作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生的實際情況入手建立學(xué)生檔案。學(xué)生檔案中應(yīng)當(dāng)包涵學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境、興趣愛好、性格特點與身體健康水平等信息。在了解學(xué)生信息的過程中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，通過關(guān)心、愛護學(xué)生贏得學(xué)生的信任與理解，使班主任成為學(xué)生成長過程中可親可愛之人。教師全面了解小學(xué)生，才能客觀地評價、全面地認(rèn)識班級內(nèi)的學(xué)生，為班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的實施，使得社會對于當(dāng)代人才的素質(zhì)要求不斷提高。班主任在了解了小學(xué)生的情況之后，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，在班級管理工作中積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)與特長。比如，當(dāng)了解部分學(xué)生熱愛美術(shù)時，教師要在班級管理中給學(xué)生展示特長的機會，讓學(xué)生將愛好發(fā)展成特長，將特長培養(yǎng)成能力。因材施教，才能讓班主任工作為學(xué)生的成長而服務(wù)。

二、做好班級管理表率

一個良好的班級，不只需要嚴(yán)厲、可親的班主任，更需要一個身體力行的班主任。在學(xué)校生活中，班主任就像學(xué)生的父母一樣，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們做人。為學(xué)生樹立楷模，是無形的班級管理手段。教師發(fā)揮個人榜樣作用，能夠給學(xué)生一束陽光，讓學(xué)生找到正確的發(fā)展方向。班主任的個人形象與修養(yǎng)，直對于班集體的成長與學(xué)生的成長有直接影響。小學(xué)生具有較強的模仿能力，在與教師的接觸過程中，他們會不自覺地模仿教師，復(fù)制教師的言語與行為。班主任要嚴(yán)格要求自己，在提高教學(xué)管理能力的同時，注重個人外在形象，用自己的言行舉止影響學(xué)生。比如，班主任要求學(xué)生上課不許遲到，自己就要身體力行，每次上課提前兩三分鐘到教室，以做表率。在要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生的同時，教師不僅要做到不亂扔垃圾，還有積極去收拾教室，引導(dǎo)學(xué)生愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任要將自己的表率從校內(nèi)延伸到校外，時時刻刻嚴(yán)格要求自己。

三、激發(fā)學(xué)生自主管理意識

在過去的班級管理工作中，班主任的主體意識過強，總是替學(xué)生做決定，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做。激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，能夠簡化班主任的班級管理工作，更能讓小學(xué)生快速成長。在學(xué)習(xí)與考試的重壓下，小學(xué)生過分聽從于教師與家長的“命令”，但隨著時代的變化，當(dāng)代小學(xué)生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的成長需求。

班主任實施班級管理的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主控制個人行為，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，而不是讓學(xué)生習(xí)慣于聽從他人的管理。在日常班級管理工作中，教師要嘗試給學(xué)生自由，讓學(xué)生自己做決定。比如在布置教室時，教師不要制定好布置的方案讓學(xué)生執(zhí)行，而是與學(xué)生一起討論，并接受可行性強的建議。一些學(xué)生提出在教室建立一個讀書角，大家?guī)б恍┫矏鄣膱D書分享閱讀。這一建議很好，教師要肯定學(xué)生并讓其組織實施，引導(dǎo)大家配合。通過多次肯定與引導(dǎo)，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己在班級管理與個人成長中的主體地位，有益于自主管理模式的全面落實。

四、建立學(xué)生自主管理目標(biāo)

讓學(xué)生自主管理，必須要建立一個明確的自主管理目標(biāo)，以此給小學(xué)生正確的指引。所謂自主管理目標(biāo)，就是學(xué)生在某一個時間段內(nèi)需要完成的自主管理任務(wù)。制定自主管理目標(biāo)不是教師一個人的事，而是全體師生的事。班主任要了解學(xué)生的自主管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一起討論與制定，只有全體學(xué)生認(rèn)可的自主管理目標(biāo)，才能快速實現(xiàn)。

比如，在期末考試備考階段，教師可以與學(xué)生探究這一時間的班級自主管理目標(biāo)。像“課時保持教室安靜，如需外出或活動自覺到課外”就是一個持續(xù)性與自律性較強的管理目標(biāo)。當(dāng)大家達(dá)成一致時，教師要認(rèn)可學(xué)生的自主管理目標(biāo)，并監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。

五、營造班級民主管理氛圍

營造民主的班級氛圍，是讓小學(xué)生做好自主管理的環(huán)境條件。班級，是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要場所，做好班主任管理工作，給學(xué)生打造自主管理的環(huán)境，才能幫助小學(xué)生意識到個人在班級中的主體地位。建設(shè)民主班級氛圍，需要從精神層面與物質(zhì)層面入手。首先，班主任要根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)置班級目標(biāo)，讓小學(xué)生成為班級精神與班風(fēng)的創(chuàng)建者。更加將自信、民主與合作視為班級精神的精髓。其次，班主任要通過教室物理環(huán)境的改變，打造干凈、整潔、溫馨的課堂環(huán)境。利用色調(diào)的科學(xué)搭配，讓教室環(huán)境調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。民主的管理氛圍，能夠調(diào)動小學(xué)生的自主管理積極性，更好地約束自身言行。

結(jié)語

綜上所述，將自主管理視為小學(xué)班主任管理工作的核心，調(diào)動全體小學(xué)生的自主管理積極性，讓學(xué)生參與到班級管理工作中，才能改變班級管理工作的傳統(tǒng)面貌。小學(xué)班主任要重新定位自己的班級管理角色，多引導(dǎo)，多幫助，多滲透，讓學(xué)生在尊重他人與自己的基礎(chǔ)上，規(guī)范個人思想與行為，讓學(xué)生自主成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚朋霞.如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2015，02：6.

[2]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J].中國校外教育，2015，12：30.

[3]譚曉洪.探討小學(xué)班主任如何做好學(xué)生的管理工作[J].中國校外教育，2015，17：57.

[4]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015，27：8-9+11.

[5]陳婷麗.小學(xué)班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].黑龍江科技信息，2009，13：119.