美術課堂中老師角色的重新定位

張亞峰

摘要：美術課程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為教育領域重要目標。在美術課堂教學中，老師對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起著決定性作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重要是需要老師對自己角色的重新認識和定位。

關鍵詞 美術老師；理念；轉變

目前，我們的教育正在發(fā)生著系統(tǒng)的深刻的改革。一，全球信息化導致的互聯網+的多沒意思教學日漸普遍，信息傳遞的方式發(fā)生了變革。其次，多元化、學生為主體、多向互動的教學組織方式的發(fā)生了變革。再者，學習的方式和學習策略發(fā)生了變革。最后，也是最根本的教育目標發(fā)生了和很大的變革，從注重“雙基”只是和技能層面拓展到發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為主。這樣的形勢下，教師不在僅僅是課程的忠實執(zhí)行者，教師已然成為課程的開發(fā)者，教師即活的課程。尤其是美術課程具有人文性、實踐性和視覺性的特征，更加突出在美術教學中老師角色的重新定位非常重要。

美術教師的角色轉化主要從四個方面實現轉變：一 在美術教學活動中，教師應由課程體系的“灌輸者”轉變?yōu)閷W生熱愛藝術的“引導者”，二 在教學內容上 教師應由美術教材的“執(zhí)行者”轉變?yōu)槿宋慕逃摹疤剿髡撸比?在課程資源的選擇和管理中，美術教師應由課程資源的“管理者”轉變?yōu)槎喾N美術資源的“發(fā)現者，”四 在教師自身素質的發(fā)展過程中，美術教師應從傳統(tǒng)教學規(guī)則的“遵守者”轉變?yōu)樗囆g教育的“建設者”。只有美術教師從這四個方面積極的實現角色的轉變，才能使美術教師的發(fā)展更好的適應現代教育以及新課程改革發(fā)展的需要，進一步提高基礎美術教育的課堂質量，從而為學生學習美術創(chuàng)造最優(yōu)的學習條件。

一、美術課程改革的理念

當前美術課程改革的新理念：①是學生形成基本的美術素養(yǎng)，掌握美術知識和技能，②使學生產生學習美術的興趣，③是學生能夠在廣泛的文化情境中學習美術，④使學生能夠形成創(chuàng)新意識和解決問題的能力，⑤為促進學生學習美術的發(fā)展而評價。這樣的美術理念以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為宗旨。形成了目標、內容、學習方式和評價四個方面完整的教學體系，從而更有力的推動了學生學習美術的興趣、方式、思維能力等方面的發(fā)展。

二、新課程對美術教師的要求

新課程改革對美術教師的角色轉換也提出了新的需求。主要分為以下四個方面：

從教師與學生的關系來看，美術教師是學生學習美術活動的設計者、促進者、引導者。美術教師應該在學生學習美術的過程中積極地創(chuàng)建良好的。富有創(chuàng)造力的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生學習美術的興趣，在教學活動過程中，美術教師是學生學習的參與者，輔助者，美術教師應該以平等的身份參與到美術教學的過程中，同學生積極地探討交流美術，更好的實現教學相長，更好的促進師生間的交流與合作。

從美術教師與美術教學的發(fā)展來看，美術教師應該是美術教學的研究者，只有做一名研究型的美術老師，才能更加貼切地、實際地的解決教學過程中的瓶頸。真正的從理論和實際結合的真理中出發(fā)。

從課程的開發(fā)與建設上看，美術教師應該是美術課程資源的開發(fā)者和開拓者，

教師只有積極地去發(fā)掘課程資源，理解新課程改革的精神，充分的探索社會上點點滴滴的教學資源，才能夠最大程度上促進美術教學的物質環(huán)境。

從學校與社區(qū)的發(fā)展與開發(fā)的角度來看，美術教師應該是社區(qū)型美術教師。這也是“相互適應取向”的課程知識。老師和學生在實踐過程中共同體驗美術樂趣。

作為一名富有教育責任感和美術專業(yè)精神的美術教師，應該深刻的理解新課程改革的精神。因此在新課程中實現自身的發(fā)展。努力學習新的教育思想，摒棄一味追求專業(yè)技能的精尖、忽視人文知識積累的陳舊思想的束縛，加強自身修養(yǎng)，積極調整自身單一的知識結構，實現自身角色的轉變已經是刻不容緩！

三、新課程改革下中小學美術教師角色轉變的方式

1、教師應由課程體系的“灌輸者”轉變?yōu)閷W生熱愛藝術的“引導者”

教師不在只是單純的教美術知識，美術課程的主要培養(yǎng)方向是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、發(fā)揮人的想象力、提高人感知力、從而提高人的審美素養(yǎng)。單純的教學生知識，不僅不能夠讓學生很好的理解運用，長時間更加打擊了學生對美術課的興趣與愛好。所以，美術老師應該轉換角色，成為學生的引導者，幫助學生一步步找到美術課中的興趣，并從中深刻的學到美術專業(yè)知識運用到生活之中。

2、教師應由美術教材的“執(zhí)行者”轉變?yōu)槿宋慕逃摹疤剿髡摺?/p>

在教學過程中最感染學生的是老師的精神，老師個人的精神魅力對學生學習

興趣的影響很大。所以老師要帶有一顆探索、認真的心對待生活，對待課堂。要有探索的積極性，促進學生的精神探索。

3、美術教師應由課程資源的“管理者”轉變?yōu)槎喾N美術資源的“發(fā)現者”

對美術課程四個不同領域、以及不同年齡段學生，要貫徹不同的教學方法。而行之有效的教學方法來自老師的積極探索。特別是教學設計這一模塊。

4、在教師自身素質的發(fā)展過程中，美術教師應從傳統(tǒng)教學規(guī)則的“遵守者”轉變?yōu)樗囆g教育的“建設者”

教材的知識要轉化為學生角度的知識，需要通過教師縝密與獨特的教學設計。在教學設計中，教師通過多媒體軟件，并且結合自己的讀到的見解，把教材知識轉為學生可食用的現實知識。老師這樣從新建構教材的過程就是“建設”的過程。這一過程的意義決定了學生真正學習的程度。

四、結語

隨著社會經濟、教育以及人文教育的發(fā)展，當代美術教育受到了空前的重視，

進入了最重要的發(fā)展時期。美術教師是教學活動的主導者，中小學美術教師只有積極的把握當前美術教育的脈搏，深入了解美術學科的重要性，充分了解新課程改革的理念，把握時代教育的內涵，盡快的轉變自身角色，進一步融合到整個大社會教育的發(fā)展浪潮中，努力實現自身傳統(tǒng)教學方式的轉換以及自身角色的定位，才能在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，才能處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，從而更好的培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使每個學生都能有健全人格和創(chuàng)新技術與創(chuàng)新精神。使得每一堂美術課、每一個美術教育活動都閃現出美術教師非凡的職業(yè)魅力！

參考文獻：

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