初探提高彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

蘭爾各

摘要：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在彝族地區(qū)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間。在長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展中，筆者深深的體會(huì)到近幾年來(lái)國(guó)家政策大大的促進(jìn)了民族教育的發(fā)展。特別是“兩免一補(bǔ)”的政策，真正的使民族地區(qū)的教育發(fā)展起來(lái)，學(xué)生讀書(shū)不但不要錢，還可以享受國(guó)家的補(bǔ)助，大大的提高了升學(xué)率。這是一種非常可喜的現(xiàn)象，但是學(xué)生大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，特別是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在3、4年級(jí)的時(shí)候，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與漢族學(xué)生一年級(jí)水平相等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生心理上的落差感甚至是厭學(xué)的情緒。因此，如何提高彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題之一。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討提高彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的主要策略。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平

在彝族聚集的地區(qū)，居民日常生活中一般都不會(huì)使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，他們都會(huì)用自己的民族語(yǔ)言進(jìn)行溝通，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就存在困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，隨著以后教學(xué)難度的加大，教學(xué)質(zhì)量逐漸的下降，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)上的信心。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的道德、情感、意志、品質(zhì)都能夠得到保障，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，拼音的教學(xué)必須打好基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音、拼音、書(shū)寫。其中拼音與發(fā)音是聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程，教師要準(zhǔn)確的閱讀與示范，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與分析，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚，讓學(xué)生掌握發(fā)音的正確方法與要領(lǐng)，例如在學(xué)習(xí)韻母的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意口的開(kāi)閉，舌頭的前后與高低，口型的大小這幾個(gè)因素。在學(xué)習(xí)a音的時(shí)候，口腔需要大開(kāi)，舌頭處于中間的位置，不前不后，舌頭中間要隆起，嗓子要用力，這樣才能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候，也是要注意口音、口型上的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與體會(huì)，例如在學(xué)習(xí)ai音的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)a和i之間變化的過(guò)程，舌頭的位置是由低逐漸向高的，口型由大到小，教師在教學(xué)中如果不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就會(huì)念成a或i的單音，教師在教學(xué)中必須避免出現(xiàn)這種問(wèn)題與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，仔細(xì)的傾聽(tīng)，將發(fā)音的規(guī)律交給學(xué)生，讓學(xué)生遵循規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生ai音不是a和i的簡(jiǎn)單結(jié)合，在讀音的時(shí)候需要從a過(guò)渡到i，然后口型有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，口型一直變到i音為止，這樣發(fā)出來(lái)的音才是準(zhǔn)確的。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是字母與拼音方法，還有聲母、韻母、三音節(jié)的教學(xué)，都需要教師講解給學(xué)生，這樣學(xué)生在以后漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加游刃有余。

二、加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，更好地理解語(yǔ)言文字的能力，有利于學(xué)生更好地品評(píng)語(yǔ)言文字，學(xué)生“說(shuō)”的能力就是正確的使用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力，做到口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確，讓別人理解自己說(shuō)的話；“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，古人曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”閱讀的書(shū)籍多了，對(duì)文字的理解程度也就會(huì)加深，更好地理解文章的思想，自然而然的找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)；“寫”就是學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合時(shí)間的能力，有利于學(xué)會(huì)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。教師需要進(jìn)一步的挖掘?qū)W生寫作的潛力，提升學(xué)生的綜合能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)綜合的過(guò)程，教師在教學(xué)中必須平衡四個(gè)方面，將他們看成一個(gè)統(tǒng)一的整體，以這個(gè)四個(gè)方面為核心，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展，有利于學(xué)生更好地獲得新知，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大凡傳授技能技講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)，所以說(shuō)講點(diǎn)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必須要的功夫督促受教育人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。”練習(xí)是學(xué)生強(qiáng)化自身的記憶，有效運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的重要方法與手段，因此教師要強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文技能。

三、強(qiáng)化學(xué)生的普通話

普通話是人們進(jìn)行溝通與交流的工具。彝族學(xué)生因?yàn)樽陨砩瞽h(huán)境的不同，很難有效的、準(zhǔn)確的使用漢語(yǔ)普通話，這對(duì)他們的日常生活、交流與溝通有重要的影響，因此培養(yǎng)彝族學(xué)生漢語(yǔ)普通話的交際能力具有重要性與必要性，例如在課堂教學(xué)之前、之后，校內(nèi)校外都要準(zhǔn)確的使用普通話，這樣才會(huì)更準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言文字。彝族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常要把自己心中的信息以普通話的形式輸出，雖然在語(yǔ)言輸出的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也不要給與挖苦與諷刺，而是要給與支持鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解自己哪里出錯(cuò)了，讓學(xué)生不斷地補(bǔ)充修正自己的語(yǔ)言，進(jìn)行自我的調(diào)整，主動(dòng)地加工自己的語(yǔ)言信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與運(yùn)用能力不斷提升。因此，在彝族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的普通話，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地交流與表達(dá)。

四、樹(shù)立整體的語(yǔ)文管，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力

彝族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)在課堂上運(yùn)用，運(yùn)用范圍不廣，教學(xué)的難度比較大。在語(yǔ)文低段教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解組詞、造句，如果學(xué)生不能有效的進(jìn)行組詞與造句，教師可以直接講解給他們，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀與記，積累他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)生積累好語(yǔ)言文字知識(shí)之后，在深一步的進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題找句子，找到過(guò)渡句、重點(diǎn)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而對(duì)整篇文章進(jìn)行理解，更好地理解文章中的思想感情，體會(huì)寫作的方法與表達(dá)技巧，在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)更好地運(yùn)用。因此教師在教學(xué)中要抓住教育教學(xué)的整體性，從給到幫，從幫到放，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究。

五、為教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師一般都是由特崗教師、享受民族照顧的師范生組成，有的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的缺乏專業(yè)的知識(shí)，難以有效的組織教育教學(xué)活動(dòng)。因此，要為教師的成才、成長(zhǎng)與發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教材，掌握每本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成教材的知識(shí)體系，了解自己在教學(xué)中該如何銜接，具體到每一個(gè)課程的時(shí)候，就要是抓住重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子。同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的教學(xué)方法，新課程改革提倡的是“教無(wú)定法”，但是教師在真?zhèn)€過(guò)程中也發(fā)揮重要的作用，教師要經(jīng)常參加教研活動(dòng)，不斷實(shí)踐、總結(jié)各個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到行之有效的教學(xué)方法，提升彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總而言之，彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的寫作興趣具有重要的作用，作為民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要從教學(xué)的是實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄攸c(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)彝族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升。

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