文言文教學(xué)的一點(diǎn)思考

學(xué)習(xí)文言文，學(xué)會(huì)積累是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的不二法門(mén)。但現(xiàn)在的文言教學(xué)課堂上許多老師津津有味地梳理文言字詞，而學(xué)生則是有眼無(wú)神地坐在那兒，索然無(wú)味。那么，文言文教學(xué)究竟該如何教呢？其實(shí)應(yīng)該把朗讀、積累有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正地教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)文言文。

一、注重學(xué)科特色，朗讀為主

不管是現(xiàn)代文、詩(shī)歌，還是文言文的教學(xué)，朗讀、品讀、誦讀應(yīng)該是最基本也是最重要的教學(xué)原則和方法。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)講，朗讀教學(xué)應(yīng)該是文言文教學(xué)的最基本也是最重要的方法。在過(guò)去的私塾里，老師總是要求學(xué)生們先熟讀，不管懂不懂，讀熟了再說(shuō)。而現(xiàn)在語(yǔ)文課本中所選用的文言文，其實(shí)有很多都是很淺顯的，多讀幾遍學(xué)生們基本就懂得大概了。在熟讀的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行教學(xué)，那樣會(huì)很容易?，F(xiàn)在的教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為課堂主體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但很多老師的思想還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。如果在文言教學(xué)過(guò)程中，我們還執(zhí)著于字詞的講練到位，還執(zhí)著于字字落實(shí)，那么，學(xué)生的主體在哪兒？教師的主導(dǎo)又從何說(shuō)起？

在文言文教學(xué)過(guò)程中教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)反復(fù)地朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀，去思考，去探究，這比字字落實(shí)，讓學(xué)生死記硬背要好得多。所以，如果有一天，學(xué)生對(duì)我們的課堂缺少了興趣，提不起精神，千萬(wàn)不要批評(píng)學(xué)生不思考。因?yàn)?，那不是學(xué)生出了問(wèn)題，而是我們自己的教學(xué)出了問(wèn)題。

二、注重學(xué)習(xí)方法，積累為輔

縱觀各地的中考文言題型，無(wú)一例外，文言字詞解釋和句子翻譯是必考題型。那么，如何在所學(xué)的眾多文言文中去扎實(shí)地把握字詞解釋?zhuān)统蔀槔蠋熀蛯W(xué)生都很重視的問(wèn)題。

很多老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，都是采取串講的方法。從短期來(lái)看，串講能幫助學(xué)生快速掌握文言釋義。但從長(zhǎng)期來(lái)看，這種方法不利于學(xué)生的文言積累，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文失去興趣，無(wú)助于提高學(xué)生的文言理解能力。那么，我們就要找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，既有助于學(xué)生掌握文言釋義，又有助于學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)文言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不忘舊知，達(dá)到一個(gè)不斷鞏固的效果。在文言文中，有不少的重點(diǎn)字詞，如“之”這個(gè)詞，在不同的文言文中都會(huì)出現(xiàn)，所以有很多的用法：代詞、助詞、動(dòng)詞等。而就助詞這一用法而言，又分成結(jié)構(gòu)助詞、主謂助詞、音節(jié)助詞等。當(dāng)我們學(xué)習(xí)中遇到這個(gè)詞，就可以提醒學(xué)生適時(shí)地總結(jié)歸納已學(xué)的各種不同的用法，以達(dá)到鞏固積累的作用。做得多了，學(xué)生自然就掌握了。

在文言字詞的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象中，常見(jiàn)的有一詞多義、詞類(lèi)活用、古今義、通假字等，我們?cè)谟龅竭@類(lèi)字詞的時(shí)候，也可以運(yùn)用總結(jié)歸納的方法，達(dá)到鞏固積累的效果。如“坐”這個(gè)詞，《鄭人買(mǎi)履》中“置之其坐”的“坐”解釋為：座位（名詞）；《晏子使楚》中“王曰何坐”的“坐”解釋為：犯罪（動(dòng)詞）；《口技》中“眾賓團(tuán)坐”的“坐”解釋為：坐著（狀語(yǔ)）等等。

三、注重學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練為輔

對(duì)于文言課文的學(xué)習(xí)，這只是我們學(xué)習(xí)文言文的第一步，最終要達(dá)到的效果則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。從目前文言文考試的內(nèi)容來(lái)看，呈現(xiàn)在試卷上的都是學(xué)生不熟悉的文章。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們老師在平時(shí)安排文言教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅盯住課本，還要能為學(xué)生提供大量的課外文言文，讓學(xué)生去讀、去理解、去練習(xí)。

在訓(xùn)練學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文時(shí)，首先通過(guò)朗讀，讓學(xué)生能說(shuō)出文章的大概內(nèi)容，這是首先要做到的。其次，讓學(xué)生自己模仿試題模擬幾個(gè)小練習(xí)，自己做。因?yàn)樵诳荚囋囶}中，對(duì)文章內(nèi)容的考察也是很重要的，同時(shí)也是學(xué)生容易失分的。如2016年南通中考語(yǔ)文試卷考了陸游的《煙艇記》，第12題請(qǐng)談?wù)勀銖南旅鎯删渲凶x出的弦外之音：（1）醉則散發(fā)扣舷為吳歌，顧不樂(lè)哉！（2）意者使吾胸中浩然廓然，納煙云日月之偉觀，攬雷霆風(fēng)雨之奇變。像這道題目，如果學(xué)生讀不懂文章，不了解陸游的生平經(jīng)歷、思想抱負(fù)，就會(huì)無(wú)從下筆。所以，我們平時(shí)也要側(cè)重于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文言訓(xùn)練，看得多了，做得多了，眼界自然就寬了，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到胸有成竹。

除此之外，課內(nèi)到課外文言文遷移也是必要的。語(yǔ)文教學(xué)方法要不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能始終充滿(mǎn)活力，學(xué)生才能始終充滿(mǎn)激情，語(yǔ)文的課堂教學(xué)生命之樹(shù)才能始終長(zhǎng)青。

祝春勇，教師，現(xiàn)居江蘇海安。