生本理念下的小學科學教學策略

楊茂紅

摘 要： 教育發(fā)展促進小學科學教學發(fā)展。小學科學教學中，教師摒棄傳統(tǒng)教學理念，運用生本理念對學生開展教學活動，充分尊重學生的個性發(fā)展，調(diào)動學生學習科學的積極性。因此，本文著重對生本理念下的小學科學教學策略進行詳細分析和研究，最終目的是進一步提高小學科學教學水平，實現(xiàn)對學生的有效教學。

關鍵詞： 生本理念 小學科學 教學策略

小學科學這門學科有其自身特點，小學科學教學要求學生具有一定的動手能力，并且與其他同學合作完成相關學習任務。教學中，教師只有堅持以學生為本，才能給予學生充足自由，使學生發(fā)揮自身聰明才智掌握科學知識，提高學習能力?，F(xiàn)就生本理念下的小學科學教學策略進行具體分析。

1.應用科學的教學方法

小學科學教學中，以生為本的教學理念要求教師根據(jù)學生實際情況選擇合適的教學策略開展教學活動，使學生在教師有效教學下更快掌握知識，提高學習效率。而教師在選擇教學方法的時候，需要考慮學生的科學能力、實驗能力、學習興趣、學習需求等。教師只有充分考慮如上幾個方面，才能選擇出最適合學生的教學方法。而在目前小學科學教學中，主要可采用如下幾種教學策略對學生開展教學。（1）游戲教學法。游戲教學法是充分結(jié)合小學生實際特點制定的一種教學方法，也是生本教學的重要體現(xiàn)。由于小學生的年齡特點，其愛玩愛鬧，并且對游戲有特別偏愛，而在小學科學教學中，教師將科學知識融入游戲中，通過組織學生玩游戲掌握知識，實現(xiàn)學生快樂游戲、快樂學習的效果[1]。（2）比賽法。比賽法是從學生角度出發(fā)制定的教學方法。由于小學生具有較強的好勝心，而教師可以利用學生這些特點開展教學活動。教師組織相應的實驗比賽，而學生在比賽之前會做好充足準備工作，準備過程中，學生會對實驗中涉及的知識點、實驗步驟及器材等有全面了解，學生在準備實驗的同時也是掌握知識，進而增強學生學習效果。

2.站在學生角度思考問題

生本理念下的小學科學教學需要站在學生角度思考問題。過去小學科學教學中，教師在思考問題的過程中主要站在教學角度，考慮教學進度是否能完成，如何提高教學效率等，教師思考問題的角度雖然無可厚非，但忽略對教學主體的關注。教師的一切教學活動都以學生為中心開展，教師應該站在學生角度思考問題。例如，由于學生學習能力和學習水平存在很大差異，如果教師為學生布置的學習任務難度過大，則對于學習能力較低的學生來說會存在很大困難[2]。因此，教師應該站在學生角度分析每位學生的學習能力和學習水平，進而為學生布置任務的時候，教師可以根據(jù)每位學生的學習能力布置與其能力相等的學習任務，進而有助于增強學生學習信心，有助于學生更為長遠地學習。

3.尊重學生的個性發(fā)展

每位學生都有其自身發(fā)展需求，而學生學習目的不同。小學科學教學中，教師應結(jié)合學生不同發(fā)展需求，充分尊重學生，并給予學生充分機會展示自己的個性。在此過程中，由于每位學生的個性不同，教師不應給予學生負面評價，應該鼓勵學生，對學生進行積極表揚。小學生由于年齡較小，在學習上缺乏自信，很多學生沒有找到合適的學習方法，進而導致學習能力較低[3]。課堂教學中，教師只有充分尊重學生，并且積極鼓勵學生大膽發(fā)言，積極表達自己的想法，學生才能在這個過程中尋找適合自己的學習方法，并且建立起對小學科學的學習興趣，充分調(diào)動學習積極性。有助于學生在小學階段夯實基礎，促進學生良好發(fā)展。此外，小學科學教學中，教師還應注意與學生進行良好交流，了解學生的學習需求及學習中遇到的困難，教師及時幫助學生解決，確保學生學習更順利。

4.利用多媒體技術激發(fā)學生學習熱情

小學科學教學中，教師應用多媒體技術也是以學生為本的一種體現(xiàn)。由于多媒體技術有其自身優(yōu)勢，通過利用多媒體技術播放視頻和音頻，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情。教師可以將事先準備好的資料通過多媒體播放，可以將教學知識制作成動畫片，而學生對動畫片非常感興趣，在學生觀看動畫片之前，教師可以提出幾個問題，讓學生帶著問題觀看動畫片，并思考，觀看完動畫片之后，教師需要結(jié)合動畫片內(nèi)容回答教師提出的問題。進而有助于學生更快掌握知識，提高自身學習水平，有助于小學科學教學工作順利進行和良好完成[4]。

小學教育中，科學這門學科作為學生認識大自然、認識社會的重要途徑，教學質(zhì)量直接影響學生對大自然和社會的認識。教學中，教師應將學生視做課堂教學的主體，堅持以學生為本，了解學生學習需求，積極聽取學生的意見，尊重學生的個性發(fā)展，使學生在小學科學課堂學習中感覺到快樂，進而真正實現(xiàn)快樂學習。

參考文獻：

[1]徐敬標.小學科學教學滲透科學史教育的研究[J].教學與管理，2010（08）.

[2]楊曉鵬，萬愛珍，盧霖.關于小學科學教育專業(yè)建設的思考[J].教育學術月刊，2010（03）.

[3]孟令紅，角屋重樹，清水欽也，松浦拓也.影響小學科學學力因素的中日比較研究[J].外國中小學教育，2010（05）.

[4]金偉平.小學科學教師參與式研訓的實踐探索[J].浙江教育科學，2010（01）.